29 一群光头男孩(1)

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1、29 一群光头男孩29 一群光头男孩 闸北区第二中心小学 江怡婷 教学总目标： 1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。 2、认识部首“穴字头”。用部首查字法查“窗”，并积累“穴字头”的字。 3、能正确朗读课文。在老师的指导下读出难过、激动的语气。 4、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。 5、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。认识部首“穴字头”。 2、能正确朗读课文。在老师的

2、指导下读出难过、激动的语气。 3、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。 4、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程： 一、图片导入，揭示课题 1、出示男孩图片，说说特征。 学生字：群 指名拼一拼 师田字格范写 2、今天我们要学的课文就跟这群男孩有关。 学生字：男 注意声母“n”，指名拼 你有什么好办法记住它？ 教师分享会意字的办法：古代，男人要在田里干力气活，所 以田加力就是“男”。 3、读课题。 4、和老师一起写课题。 图片导入，既激发了学生兴趣、直观地了解了主人公“光头”的这一特征，又在叙述中自然地运用和巩固

3、了数量词“一个”和“一群”。 课题中有两个生字。学习生字“群”，首先通过指名“拼一拼”复习拼音，再通过教师范写指导字形，提醒要注意的关键笔画。“男”的学习首先提醒学生注意声母“n”，再鼓励学生自主识字，最后教师通过会意字的巧妙方法，帮助学生理解字义、记住字形。 二、整体感知，了解人物 1、看看板书，你有什么想知道的？ 2、这一个光头男孩和一群光头男孩分别是谁？借助拼音自由读课文。 交流：布莱恩。 布莱恩的同学。 引导学生质疑，大多数学生可能会问到“一个光头男孩和一群光头男孩是谁？”也有可能出现基于读过课文后的思维含量较高的质疑，如“一个光头男孩怎么会变成一群光头男孩的？”能根据教师的要求提出自

4、己的疑问，都值得鼓励。 随后学生带着问题读课文，在阅读中解决疑问，初步理清课文的主要人物。在回答“一群光头男孩是谁”的问题时，有的学生可能会认为一群光头男孩是布莱恩的同班同学。其实，课文只写了第一个剃光头的是布莱恩的同班同学，但之后的光头男孩，文章中只提到是“学校中出现了”，并没有明确指出是“同班”。所以说“一群光头男孩”是“布莱恩的同班同学”是不严谨的，只能说是“布莱恩的同学”。 三、研读课文 学习第一小节，了解布莱恩变成光头的原因 1、集中学生字：州、接、化、漂 开火车拼。 师解释：“州”多用于地名。课文中布莱恩住在“印第安纳州”。 化看语文书，默记笔顺。书空。 接、漂自主识字 生字组成词

5、语，注意“亮”读轻声。开一组火车读一读。 媒体出示：接受 化学治疗 漂亮 2、解释“脑瘤”。 3、用上这些词说说布莱恩变成光头的原因。 媒体出示：脑瘤 接受 化学治疗 漂亮 4、借助停顿符号读句子。 媒体出示：在美国印第安纳州的小镇上，有一个名叫布莱恩的少年/不幸得了脑瘤。在接受化学治疗后，他那漂亮的金发/全都掉了。 5、出示句子，指导读出伤心的语气。 媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。 课文第一小节共有4个生字，我们在教学时采用了集中识字的方法。其中，“化”字在语文书后的田字格中有笔顺指导，教师引导学生借助语文书自主看、学、记。“脑瘤”这个词虽不是生字，但在学生

6、的生活中并不常用，教师作简单解释。 生字的教学应把握“字不离词、词不离句”的原则。因此在学完生字后，我们还设计了“开火车读词语”，“用上词语说说布莱恩变成光头的原因”等环节。使生字教学与文本内容紧密结合，并通过语言训练来达成。 学习第二、三小节，了解布莱恩的同学变成光头的原因。 1、指名读第2小节，其他同学边听边用直线画出小男孩说的话。 2、指名交流。正音：成。 3、引读：为了帮助布莱恩，小男孩作了一个惊人的决定，这样做的原因是。 4、理解：唯一。 5、借助填空，说说男孩变成光头的原因。 媒体出示：我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会_。 通过教师的课堂评价用语，引导学生从“用课文中原句”、“用

7、自己的话”、“联系上文第一小节”三个不同的方法来回答问题。 6、指导朗读小男孩说的话。 7、母亲答应了儿子的要求，并亲手剃掉了儿子那一头柔软的金发。 开火车读词语：柔软。 男女生合作读第2小节。 8、就这样，第二天，学校里多了一个光头男孩。 9、用上“帮”想象说话。 学校里多了一个光头男孩，大家一定非常惊奇，同学们会好奇地问：“？” 回答时要用上“帮”。 识字是一年级语文教学的重点，但如果纯粹教生字、练朗读，不但课堂枯燥乏味，语文课还会缺少“力度”。因此在这节课的教学设计中，我们把生字词语的学习自然地运用到语言表达中，既把“帮”字教活了，又体现了语文课堂的思维水平。 10、师：谁愿意来当这群光

8、头男孩？ 你们为了帮助朋友，把自己的头发剃光了，老师真佩服你们！可现在布莱恩还躲在家里，看不到你们的举动。怎么办？ 好，明天清早我们就去！到了布莱恩家门口，请你们一起大声叫布莱恩的名字三遍。 因为布莱恩还躲在家里，所以要去他家。因为布莱恩不肯出来，所以要大声叫他的名字。这个环节的设计，创设了真实的环境，从而借由学生之口，自然承接到第四小节“来到布莱恩家门口”、“大声叫着名字”等内容。 学习第四小节，感受爱的力量。 1、合作读句子。 媒体出示：第四天清早，这一群光头男孩来到布莱恩家门口。他们大声叫着布莱恩的名字。 2、学生字：窗户。认识“穴字头”。 3、补全句子。布莱恩激动极了，_。 学习用“部

9、首查字法”查字典是本篇课文的教学目标之一。但如果在新授课堂中查字典，特别是在像一群光头男孩这样情绪连贯的课文中查字典，便打破了课堂的节奏。因此，在“窗”的教学时，教师只强调了新授部首“穴字头”，让学生数一数除部首有几画。而把真正动手翻字典的活动留到下一课时中。 结尾处的句子练习“布莱恩激动极了，_。”巧妙落实了课后练习“用激动说一、两句话”，同时也与第一小节的“布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见”相互照应，是对“把词语写具体”的初步渗透。 四、对比一、四小节，感受爱的力量。 引读：面对可怕的病魔，一开始，布莱恩躲了起来 媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友

10、也不见。 而现在，他却勇敢地走了出来 媒体出示：布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。 这就是爱的力量。 本堂课结尾教师不作过多总结，而是通过第一、第四小节描写布莱恩句子的引读，使学生在前后对比中感受爱的力量。 第二课时 教学目标： 1、复习生字，按读音归类。 2、复习词语，能根据老师的要求运用词语练习说话。 3、用部首查字法查“窗”，积累“穴字头”的字。 4、在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。 教学过程： 一、合作读全文，导入闯关游戏。 1、配乐合作读全文。 2、师：在同学们的帮助下，布莱恩重新找回了生活下去的勇气。今天，我们要继续帮

11、布莱恩找回快乐。每闯过一关，布莱恩就会获得相应的快乐能量。能量条满格时，布莱恩就会永远拥有快乐。 通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，能在指导下读出难过、激动的语气。第二课时一开始即以配乐朗诵的方式巩固朗读，帮助学生再次进入课文描述的感人情景。 由“帮布莱恩找回快乐”的话题引入，能激发学生的学习兴趣，在闯关游戏氛围中，对教学重点和难点进行巩固练习。 二、闯关游戏。 第一关：复习生字，按拼音归类。 1、拼读生字：群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户 2、按后鼻音、翘舌音归类。 第二关：复习词语，练习说话。 1、抢读词语。 2、用上“脑瘤、接受、化学治疗、漂亮”说说布莱恩变成光头的原

12、因。 3、用上“帮”合作演一演第二天学校里发生的情景。 第三关：查字典，积累穴字头的字。 1、复习部首查字法儿歌。 2、巧用字典积累“穴字头”的字。 3、用部首查字法查“窗” 在第25课中，学生已经学会了用部首查字法查到生字的读音。这节课中继续复习部首查字法儿歌，巩固这一查字典的方法。 字典作为语文学习的重要工具，不仅能告诉我们生字的读音，字形和意思，还有许多巧妙的功能。比如，运用“部首检字表”，我们能够积累许多相同部首的字。在本环节，教师通过指导学生翻看字典检字表中的“穴部”，帮助学生自主积累穴字头的字。 第四关：书写生字“窗、男、化、户” 1、复习“窗”的笔顺。 2、师范写“窗”。 3、学

13、生在描红本上描摹并书写“窗”。 4、书空“男、化、户”，学生自主交流关键笔画。 5、学生在描红本上描摹并书写“男、化、户”。 写字时重视关键笔画的指导。这里的关键笔画包括与横中线、竖中线重合的笔画，也包括学生易写错的笔画。在关键笔画到位的情况下，还要提醒学生注意建立字的整体概念。在巡视时，教师应不断进行写字姿势、握笔姿势的纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。 新改版的描红本的设计是每一个生字描两遍、写两遍，一共四遍。当写到最后一个字时，教师可以鼓励学生把前面的样子遮住不看、默一默。力求让学生做到“写得少、记得牢、尽量默”。 总结：快乐能量满格啦！布莱恩重新恢复了笑容。 三、布置回家口头作业。 正确、有感情地朗读课文。 独立查一查“帮”和“窗”的读音。 用“激动”说一两句话。 板书设计： 29 一群光头男孩 一个 多了一个 一群 躲 帮 拥