培养良好阅读习惯,促进小学生阅读能力提高[1]

《培养良好阅读习惯,促进小学生阅读能力提高[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养良好阅读习惯,促进小学生阅读能力提高[1]（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、培养良好阅读习惯,促进小学生阅读能力提高1培养良好阅读习惯，促进小学生阅读能力提高 时下一提到作文课或写作文，学生就会耷拉着脑袋，一副愁眉苦脸的样子。学生多数畏惧写作文，认为作文实在太难了。不知道要写什么，肚子里无话可说，也无情可抒。究其原因，主要缘于学生生活的空间虽然扩大了，但心灵的空间却缩小了，造就生活体验太贫乏；更重要的是学生缺乏阅读的动力，阅读积累偏少，没有形成一定的写作技能，久而久之就对写作文失去了信心，习作能力越来越差。因此，要提高学生的写作能力，不仅需要想方设法帮助学生丰富生活体验；更需要培养学生良好的阅读习惯。帮助学生丰富阅读积累，提高学生的阅读能力；并获得一定的写作技能，从心

2、里消除对作文的恐惧。 阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。教育家叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可见，培养学生良好的阅读习惯，对于提高学生的阅读能力是至关重要的。那在教学中如何来培养学生的阅读习惯呢？九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外

3、，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”这些习惯对于提高学生的阅读能力和写作能力都起着重要的作用，会使他们终身受益，应当引起我们的高度重视，并在阅读训练的过程中逐步培养。 一、重视课堂阅读习惯的养成 在教学中，培养学生的阅读习惯要求课堂教学要重视培养在阅读中学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高学生的阅读能力。其方法有很多种的，我根据几年的实践探索，认为大致可从如下几方面努力： 1、激发学生的阅读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，是

4、做任何事情的最好动力。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配强迫工作是违反心理学原则的一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记忆；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。经过笔者的实践经验认为，激发学生的阅读兴趣有以下几种途径；首先，引领学生进入书中奇妙的世界。“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”给孩子读书的父亲一书作者奥维尔普瑞斯特科这样说。关键是要用书中那有趣味的故事吸引住孩子们的注意力。查理和巧克力

5、工厂、奇迹小机灵鬼皮科的故事等童趣十足，图文并茂的故事书吸引他们的注意力。其次，介绍神奇又贴近学生真实生活的书籍，如窗边的小豆豆、淘气包马小跳的系列故事等。走进书中人物的喜、怒、哀、乐，打动他们的心灵。第三，设计各种形式的阅读活动，提供交流阅读体会的平台。阅读可以是个人的行为，但独学无友，阅读就会少了很多的乐趣，阅读若有了伙伴，就能与伙伴分享阅读中丰富的收获，再通过老师的组织和指导，会让学生享受到更多的阅读乐趣所以阅读的兴趣还在于分享阅读所得，因而当孩子们喜欢上阅读的时候，及时地提供分享的舞台就是迫在眉睫的事情了，它是使阅读兴趣得以延续的关键。于是，笔者设计了相应的阅读活动，为孩子们提供一个交

6、流分享的平台。利用语文活动课谈谈我最喜欢的人物，这个活动给孩子们提供表达阅读感受和评价作品的平台，引发阅读经验的分享，有效地推动了阅读活动的进行。通过多样化的阅读活动，笔者所带的班级里，班上已有很多学生养成了良好的阅读习惯。阅读的气氛也日渐浓厚。有的孩子已不在满足于童话故事，有的开始看起了三国演义、水浒传等文学大作了。所以，激发学生阅读兴趣，能让学生走进了书香乐园，逐渐养成喜欢阅读的习惯。 2、指导学生掌握阅读方法。好的阅读方法可以增强学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯的关键。阅读方法可以是按顺序朗读，也可以分步朗读，告诉学生仅仅会看书，会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行

7、间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。指导学生掌握好阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。阅读方法的获得得益于教学实践的指导，主要是通过课堂阅读教学设计和科学的训练程序来实现。如通过可贵的沉默的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练：第一步，初读课文。先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是这个沉默是可贵的。通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。谈谈初步得到的印象课文讲的是什么。第二步，精读课文。一句一句地读，把每一句话分清楚，读懂每

8、个词、每句话的意思。有的词要放到句子里才能理解得准确，如“沉默”，文中讲同学们一下子不出声。有的句子要联系上下文来理解，例如：孩子们会感受爱了，但这还不够。“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”5这句话单独理解就不易领会它的意思，如果联系上文父母不仅知道我们的生日，还为我庆祝；联系下文同学们沉默了，知道自己不知道父母的生日，也从来没有庆祝，意思就不难理解：孩子们不仅要接受父母给予的爱，也要懂得回报父母，关爱他人。读完一个自然段就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容

9、。如：课文讲了一次课堂上，教师问学生父母有没有给他们过生日，学生异常兴奋，争着回答父母对自己的疼爱；当教师反问学生知道父母的生日吗，学生沉默了，在沉默中，学生意识到自己的错误，并懂得应该如何回报父母，关爱他人。第三步了解课文内容，领悟课文的中心，谈自己的阅读感受。第四步，摘录文章中的好词佳句和写下自己独特的感受。上述四个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。 要提高作文能力，单单依靠课堂的努力是远远不够。课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑,开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养和写作能力，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础

10、。而良好的阅读习惯，是课外阅读质量的保征，没有良好的课外阅读习惯就无法使学生永久保持浓厚的阅读兴趣，无法保证“开卷有益”。 二、重视课外阅读习惯的养成 1、激发课外阅读兴趣 、通过课堂教学的“课外延伸”激发课外阅读兴趣。 “课后延伸”是课堂教学的重要组成部分。教师抓教材的内容，或质疑，右推荐，或延伸，都能激发学生课外阅读兴趣。如美丽的小兴安岭一文的教学中，我这样引导学生：“除了小兴安岭，你还想到哪些名胜古迹旅游”激起学生阅读课外描写风景文章的兴趣；通过学习课文寓言两则和惊弓之鸟之后，就可以指导学生阅读寓言故事和成语故事。如少年闰土学习，教师可给学生留下一个疑问：“文中的闰土是勇敢的、见多识广的

11、少年，他后来又变成怎样了呢？”即可引导学生阅读鲁迅小说故乡；又如草船借箭、景阳冈读后，可引导学生在阅读中国四大古典小说。 开展语文群体读书活动。 语文群体读书活动是比较广泛自由的一种活动形成。它可以同时吸收大批学生参加。如故事会、朗诵会、读书读报知识竞赛、展览、词语接龙等。如故事会：这是非常吸引小学生的一项活动。它能提高课外阅读兴趣，加深和巩固对读物的理解。形式上可以是图书故事会、专题故事会、自由故事会。还有读书读报比赛：小学生好胜心理，喜欢参加比赛。适时地举办这种比赛活动，对增强学生课外阅读兴趣，有很好的效果。词语接龙也是学生喜欢的一项活动。这种活动寓教于乐，对学生在课外阅读中积累词语有极大

12、的促进作用。使学生对课外阅读产生极大的兴趣。通过开展各种各样的群体读书活动，激发学生对读书的乐趣，调动他们读书的积极性，丰富自己的知识储备，为写作提供丰富的素材。 2、养成“不动笔墨不读书”的习惯 必须注意从小培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读自己的图书资料可以在书上圈圈点点。一般地，借用别人的书，则备好摘录本，会分类摘抄词、句、段，如佳句分类，按句型可分为比喻句、拟人句等，按内容可分为人物外貌描写、动物外形描写、环境描写等；同时，要会发现自的疑问，然后带疑问继续阅读。只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。养成阅读积累的习惯。笔

13、者学校开展了一项“书香伴我成长”读书活动，教师从二年级开始就培养学生做读书阅读记录卡，指导学生学做边读书边摘抄，从抄词、句、段到按分类进行摘抄再到后来写阅读体会。在中这样的读书氛围中，学生慢慢学会从纯脆看图画书籍到阅读有文字的文章，再到读篇幅较长的故事书和童话书。渐渐会做读书笔录，写阅读感受。 课外阅读不仅培养了学生的阅读能力，而且也提高了学生的写作水平，因为课外阅读使学生“获得间接经验作为写作材料”、“获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意”、“获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考”、“获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴”、“获得语汇有了语言积累” 。 阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉，学生一旦养成了良好的阅读习惯，通过课内阅读和课外阅读有机的结合，获得了大量的语文资源，使他们的语文素养不断提高。既能扩展自己广泛的阅读面，又能提高学生的阅读水平。学生再碰到写作不会再唉声叹气，而是能从容地迎刃而解。