马克思在经济行为主体的认识与贡献

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1、马克思在经济行为主体的认识与贡献 马克思将经济学的经济行为主体分为两类:即现实中的个人和经济范畴的人格化.这里讲的经济行为主体是哲学上的主体概念在经济学上的延伸,是指在社会生活中充分发挥主观能动性,积极参与经济活动的人们.马克思认为人的能动性促进了社会的经济的发展,应该从研究人们的的行为选择入手解释复杂的经济现象.而经济范畴的人格化一方面指个人,另一方面是指各个阶级.经济范畴的人格化能够深刻地刻画出现实中的个人的行为选择,从而更好的解释当前的经济现象.一、现实中的个人在马克思经济学中的地位1.马克思对现实中的个人的理解.在翻阅马克思的经典着作时不难发现,着作中多次提到在社会中进行生产的个人、社

2、会个人等,它们都是指现实中的个人.马克思认为个人是社会实践的基础,是进行理论研究的出发点.在资本论中,马克思虽然没有明确提出现实中的个人的概念,但这无法改变马克思坚持的现实中的个人是经济行为主体这一事实.此外,马克思资本论第一卷论述货币转化成资本中的相关理论足以充分表现出他主张的现实中的个人是分析经济现象出发点的理念.2.现实中的个人是经济行为的主体.经济行为主体的行为选择是解释经济现象,推测经济发展的关键.现实中的个人在实际生活中具有两层关系,一层是和其他人结成社会关系,一层是以这种社会关系为约束条件,充分行使作为经济行为主体的自主选择权利,实现自身利益.所有的社会关系必须由现实中的个人参与

3、才能形成,这充分体现了人在社会经济活动中的能动性.马克思认为现实中的个人是自利和理性的,他主张把整个社会看做是现实中的个人在共同利益的敦促下,相互结成的社会关系,这些现实中的个人为实现自身的利益,进行能动的、自主的选择.人们从自身的利益出发结成的社会关系会形成一种异己力量并制约着自身利益的实现和行为主体的选择.二、经济范畴的人格化的含义及行为主体地位1.经济范畴的人格化的双重含义.在资本论中,经济范畴的人格化泛指一定的阶级关系和利益的承担者.从马克思对经济范畴的人格化的相关论述中我们能够总结出来,它既能代指个人,又可以代指阶级,具有双重的含义.个人主要是指现实中的个人, 就像参与市场交换活动的

4、人们一样,他们在一定的社会关系中扮演相关的经济角色;而阶级是指许多个人结成的相互关系的总和,他们同样因扮演某些相同的社会角色而具有相同的特征.方便起见,一般情况下我们将个人理解为现实中的个人,将阶级理解为经济范畴的人格化.2.经济范畴的人格化也是经济行为的主体.经济范畴的人格化也是马克思经济理论体系中能动的经济行为主体.作为经济行为主体,和现实中的个人一样,经济范畴的人格化也具有自利性和理性行为.我国始终把马克思的经济学理论作为我国经济发展指导思想,因此我们应该用马克思所倡导的以 现实中的个人 为出发点,研究 现实中的个人 行为选择以及由其产生的相关经济现象等思想来引领经济发展的方向,形成科学

5、的经济分析方法.从马克思的论述中不难发现不管是个人还是阶级,都改变不了现实中的个人为谋求私人利益而进行的行为选择,都改变不了现实中的个人之间结成的社会关系.因此,经济范畴的人格化也是经济行为的主体,它是建立在现实中的个人的基础之上的,而且经济范畴的人格化能够准确地刻画现实中的个人.三、马克思对待方法论个人主义与阶级分析方法的态度马克思的阶级分析方法既坚持了从现实中的个人入手的研究视角,又坚持了阶级是经济行为主体的观点,实现了阶级分析方法与从个人出发的方法论个人主义原则有机的结合.他将人们的行为选择作为经济分析的切入点,在对现实中的个人进行阶级划分时,严格按照现实中的个人依据身利益而结成的社会关

6、系在阶级关系中的表现来进行,在现实中的个人的基础上保证了经济范畴的人格化的经济行为主体地位.此外,由于阶级具有历史性,随着人们之间相互关系的改变,个人的阶级身份乃至整个社会的阶级结构都会发生变化,这也有力地证明了马克思提出的人们社会实践的基础和进行理论研究出发点是现实中的个人的观点.总之,马克思经济学是方法论个人主义与阶级分析方法的有机统一.四、结语通过以上论述我们知道,现实中的个人和经济范畴的人格化都是马克思经济学的经济行为主体.两者的区别是现实中的个人是解释经济现象出发点,而经济范畴的人格化能够成为经济行为主体又是建立在承认现实中的个人行为选择的基础上.马克思在经济行为主体上的最大贡献就是实现了方法论个人主义和阶级分析方法的有机结合,真正做到了在强调个人的行为选择的同时又关注社会的整体利益冲突.作为我国的指导思想,对马克思主义经济学的正确认识,有利于清醒地认识到我国经济发展的状况,进一步发挥马克思的经济分析方法在我国社会主义经济建设中的指导作用,更好的引领我国经济的健康发展.参考文献:1高嵩. 马克思经济学的经济行为主体研究D. 北京大学2005(05).2胡钧. 刘凤义. 经济学关于人及其经济行为特征的分析J. 教学与研究2001(05).