口语交际教学要注意的几个问题(2

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1、口语交际教学要注意的几个问题口语交际教学要注意的几个问题 口语交际教学模式与策略口语交际教学模式与策略三寸之舌，强于百万雄兵三寸之舌，强于百万雄兵 一人之辩，重于九鼎之宝一人之辩，重于九鼎之宝 一言可以兴邦一言可以兴邦一言可以丧国一言可以丧国 一个人的成功，只有百分之十五是一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五则由于他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。要靠人际关系和他做人处事的能力。卡耐基卡耐基 “口语交际口语交际”是人们最基本、最经常是人们最基本、最经常的社会实践活动，是在人与人交往的特定的社会实践活动，是在人与人交往的特定语境中，听、说双方

2、运用口头语言，传递语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。信息、交流思想和感情的一种活动。总目标：总目标：具有日常口语交际的基本能力，学具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。头语言文明地进行人际沟通和社会交往。第一学段（第一学段（12年级）：年级）：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、

3、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。第二学段（第二学段（34年级）：年级）：1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述

4、。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。述故事力求具体生动。第三学段（第三学段（56年级）：年级）：1.与人交流能尊重和理解对方。与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当。表达有条理，语气、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。注意语言美，抵制

5、不文明的语言。第四学段（第四学段（79年级）：年级）：1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。注意对象和场合，学习文明得体地交流。2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。增强感染力和说服力。5.讲述见闻，内容具体、语言生

6、动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。焦点，并能有针对性地发表意见。美国美国:社会交际学社会交际学 说学说学 法国、英国、德国、日本、加拿大法国、英国、德国、日本、加拿大:社会交际课程社会交际课程口语交际教学的意义口语交际教学的意

7、义:（一）良好的口语交际教学，是语（一）良好的口语交际教学，是语文素养与社会素质的载体。文素养与社会素质的载体。叶圣陶：叶圣陶：“语就是口头语言，文就是语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言与书面语言连在一书面语言，把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文起说，就叫语文”，包括听、说、读、写，包括听、说、读、写四个方面的内容。四个方面的内容。语文教育学家吕叔湘：语文教育学家吕叔湘：“强调说话教学，任何时候都很有强调说话教学，任何时候都很有必要，目前尤其十分必要。必要，目前尤其十分必要。”在人们的日常言语活动中：在人们的日常言语活动中：听听：45%45%，说说：30%30%，读读：16%16

8、%，写写：9%9%口语交际教学的意义口语交际教学的意义:（二）良好的口语交际教学，是对教（二）良好的口语交际教学，是对教师质优的要求。师质优的要求。（三）口语交际能力的提高，是学生（三）口语交际能力的提高，是学生智美的体现。智美的体现。口语交际教学的主要任务是什么呢？口语交际教学的主要任务是什么呢？就是通过口语交际实践训练，指导学生进行口就是通过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际技白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人

9、能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力等。处事的交往能力等。学校口语交际课堂教学的现状学校口语交际课堂教学的现状 教师原因：教师原因：学生原因：学生原因：忽视口语交际教学忽视口语交际教学教师素质教师素质上成说话课上成说话课不会说不会说 不愿说不愿说 不敢说不敢说 没有好的交际习惯没有好的交际习惯 对话题不感兴趣对话题不感兴趣 中学口语交际教学的现状：中学口语交际教学的现状：1.理论基础薄弱。理论基础薄弱。2.实践力度松弛实践力度松弛 3.教材的设计先天不足教材的设计先天不足：（：（口语交际教学的编排：口语交际教学的编排：）第一单元：写作、口语交际、综合性学习第一单元：写作、

10、口语交际、综合性学习 这就是我这就是我第二单元：综合性学习、写作、口语交际第二单元：综合性学习、写作、口语交际 漫游语文世界漫游语文世界第三单元：写作、口语交际、综合性学习第三单元：写作、口语交际、综合性学习 感受自然感受自然第四单元：综合性学习、写作、口语交际第四单元：综合性学习、写作、口语交际 探索月球的奥秘探索月球的奥秘第五单元：写作、口语交际、综合性学习第五单元：写作、口语交际、综合性学习 我爱我家我爱我家第六单元：综合性学习、写作、口语交际第六单元：综合性学习、写作、口语交际 追寻人类起源追寻人类起源4.4.教师的自身缺陷教师的自身缺陷。现行教材中关于现行教材中关于“口语交际口语交际

11、”的话题：的话题：1.“介绍介绍”类类2.“独白独白”类类3.“交往交往”类类4.“表演表演”类类5.“讨论讨论”类类口语交际课堂教学的基本模式：口语交际课堂教学的基本模式：创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣示范引路示范引路指导方法指导方法围绕话题围绕话题双向互动双向互动评价激励评价激励创新交际创新交际总结提高总结提高拓展延伸拓展延伸模式流程模式流程模模 式式 说说 明明创设情境创设情境激发兴趣激发兴趣以情境为手段，激发学生产生强烈的自我表达的欲望和交际兴趣。以情境为手段，激发学生产生强烈的自我表达的欲望和交际兴趣。示范引路示范引路指导方法指导方法 通过范例引路，适时指导学生倾听、表达等交际方法

12、，从而通过范例引路，适时指导学生倾听、表达等交际方法，从而规范学生语言，培养交际习惯，提高交际能力。规范学生语言，培养交际习惯，提高交际能力。围绕话题围绕话题双向互动双向互动 创设师生之间、生生之间等双向互动的环境，让学生围绕交创设师生之间、生生之间等双向互动的环境，让学生围绕交际话题在动态、开放、主动的学习环境中自主交际。际话题在动态、开放、主动的学习环境中自主交际。评价激励评价激励创新交际创新交际 在交际活动中及时评价，使学生享受到表达的快乐、成功的在交际活动中及时评价，使学生享受到表达的快乐、成功的喜悦，产生自信心，从而激励学生创新交际，发展思维，培养能喜悦，产生自信心，从而激励学生创新

13、交际，发展思维，培养能力。力。总结提高总结提高拓展延伸拓展延伸 对本课学习内容进行总结，使学生在原有基础上有所提高，对本课学习内容进行总结，使学生在原有基础上有所提高，有所收获。并引导学生联系实际走向生活，增加交际实践的机会，有所收获。并引导学生联系实际走向生活，增加交际实践的机会，使课堂交际得以拓展延伸。使课堂交际得以拓展延伸。引趣揭题引趣揭题指导口述指导口述展示评价展示评价互动练说互动练说低年级介绍类话题：低年级介绍类话题：1.引趣揭题引趣揭题让学生人人想说让学生人人想说2.指导口述指导口述让学生人人会说让学生人人会说3.互动练说互动练说让学生人人乐说让学生人人乐说 4.展示评价展示评价让

14、学生人人善说让学生人人善说设境，设境，引出话题引出话题 引领，引领，明确方法明确方法体验，体验，互动交流互动交流 延伸，延伸，综合运用综合运用中年级交往类话题：中年级交往类话题：高年级演讲类话题：高年级演讲类话题：典范引领典范引领方法指导方法指导小组竞选小组竞选实践演说实践演说1.典范引领典范引领激发演讲热情激发演讲热情2.方法指导方法指导领悟演讲技巧领悟演讲技巧3.小组竞选小组竞选提升演讲能力提升演讲能力4.实践演说实践演说尽展优秀自我尽展优秀自我语文课程标准语文课程标准对对“口语交际口语交际”提出了相应的教学建议：提出了相应的教学建议：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、口语

15、交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以

16、及日常生活中锻炼口语交际能力。各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。第一个关键词：第一个关键词：话题话题（即话题的选择？）（即话题的选择？）1.选择的话题要有价值、有意义选择的话题要有价值、有意义2.选择的话题要能激起学生的兴趣选择的话题要能激起学生的兴趣3.选择的话题可与阅读教学相结合选择的话题可与阅读教学相结合4.选择的话题要与学生的生活实际紧密结合选择的话题要与学生的生活实际紧密结合第二个关键词：第二个关键词：目标目标（即目标的制订？）（即目标的制订？）教学目标的制订要明确、恰当。教学目标的制订要明确、恰当。关于关于“倾听倾听”：低年级的要求是：低年级的要求是：“努力努力了解了解讲

17、话的讲话的主要内容主要内容”中年级的要求是：中年级的要求是：“能能把握把握主要内容主要内容”到了高年级则是：到了高年级则是：“能能抓住抓住要点要点”第三个关键词：第三个关键词：情境情境（即情境的创设？）（即情境的创设？）恰当地创设情境是口语交际课成功的关键。恰当地创设情境是口语交际课成功的关键。情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收。化、吸收。余文森余文森 教学中创设情境的方式很多：教学中创设情境的方式很多：从情境来源的角度考虑有：从情境来源的角度考虑有：利用教材情境利用教

18、材情境 自行创设情境自行创设情境 从情境性质的角度考虑有：从情境性质的角度考虑有：利用现实情境利用现实情境 虚拟生活情境虚拟生活情境 从创设手段的角度考虑有：从创设手段的角度考虑有：展示实物展示实物 张贴图画张贴图画 利用多媒体利用多媒体 道具表演道具表演 活动再现活动再现 语言描述语言描述 等等 创设情境的要求：创设情境的要求：贴近学生生活贴近学生生活 有助交际展开有助交际展开 情境是情境是“开心果开心果”，它能激发互动的热情，它能激发互动的热情情境是情境是“敲门砖敲门砖”，它能打开互动的通道，它能打开互动的通道情境是情境是“助推器助推器”，它能推动互动的进程，它能推动互动的进程情境是情境是

19、“魔法棒魔法棒”，它能化解互动的难点，它能化解互动的难点第四个关键词：第四个关键词：互动互动（即互动的促进？）（即互动的促进？）设计好交际的矛盾冲突设计好交际的矛盾冲突 铺设能够诱发学生兴趣的交际铺设能够诱发学生兴趣的交际“点点”增强角色意识增强角色意识 第五个关键词：第五个关键词：方法方法（即方法的指导？）（即方法的指导？）方法指导要具有针对性：方法指导要具有针对性：1低年级低年级“导学导学”2中年级中年级“导练导练”3高年级高年级“导创导创”要学会倾听要学会倾听 让学生明白：让学生明白：“倾听倾听”是一种积累，更是一种提升。是一种积累，更是一种提升。“倾听倾听”是一种尊重，更是一种内是一种

20、尊重，更是一种内涵。涵。“倾听倾听”是一种艺术，更是一种智慧。是一种艺术，更是一种智慧。只有听清楚、听明白才能理解只有听清楚、听明白才能理解内容，提高说的质量。内容，提高说的质量。听优点听优点 听缺点听缺点 听不同听不同 注意注意“倾听倾听”的礼仪的礼仪关于关于“表达表达”的指导：的指导：让学生让学生“想说想说”是前提是前提 让学生让学生“敢说敢说”是关键是关键 让学生让学生“爱说爱说”是动力是动力 让学生让学生“会说会说”是目的是目的1.说话的正确性说话的正确性2.说话的条理性说话的条理性3.说话的简洁性说话的简洁性4.说话的礼貌性说话的礼貌性5.说话的规范性说话的规范性第六个关键词：第六个

21、关键词：评价评价（即评价的多元？）（即评价的多元？）实施多元评价，注意评价的内容要全面：实施多元评价，注意评价的内容要全面：既要评价学生的语言表达，又要评价学生的应变技巧；既要评价学生的语言表达，又要评价学生的应变技巧；既要评价学生的思维发展，又要评价学生的交际行为；既要评价学生的思维发展，又要评价学生的交际行为；既要评价学生的交际能力，又要评价学生的品行习惯等等。既要评价学生的交际能力，又要评价学生的品行习惯等等。评价的手段要多样：评价的手段要多样：语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等。语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等。评价的方式要灵活：评价的方式要灵活：教师点评、同学互评、小组共评、个人自

22、评教师点评、同学互评、小组共评、个人自评第七个关键词：第七个关键词：实践实践（即实践与拓展？）（即实践与拓展？）一方面要以贴近学生生活的话题或情境展开口一方面要以贴近学生生活的话题或情境展开口语交际教学活动，重视日常生活中口语交际能力的语交际教学活动，重视日常生活中口语交际能力的培养。教学中要注重采取多种方式，创造尽可能多培养。教学中要注重采取多种方式，创造尽可能多的机会，让每个学生参与交际，在动态的交际实践的机会，让每个学生参与交际，在动态的交际实践活动中反复历练，多向交际，领悟方法，提高能力。活动中反复历练，多向交际，领悟方法，提高能力。另一方面要创造条件，抓住机会，让学生走另一方面要创造条件，抓住机会，让学生走出课堂，走出校园，参与生活中的口语交际活动，出课堂，走出校园，参与生活中的口语交际活动，在生活实践中增强交际能力，丰富交际智慧。如：在生活实践中增强交际能力，丰富交际智慧。如：购物讲价购物讲价。