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1、5.再塑生命导学案教学设计：喻小文 教学时间： 班级： 姓名：教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。 -海伦凯勒学习目标1.了解海伦凯勒的人生经历及其品质。2理清文章思路，整体把握全文结构。 3品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。 难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。学习过程一、积累运用1给加点的字注音。搓捻( ) 迁徙( ) 觅食( ) 譬如( ) 栖息( ) 小憩( ) 遨游( )2解释下列词语。 花团锦簇：期期艾艾：美不胜收：不可名状：3.作者简介请学生们搜集有关海伦凯勒的相关
2、知识，交流、补充、归纳。二、自主探究1海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 三、讨论交流，合作释疑。1海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。2幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以
3、说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?四、拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。五、课堂小结莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。六、达标检测1给下列加点的字注音。搓捻()迁徙() 觅食() 繁衍()譬如()预兆() 遨游() 企盼()2找出并改正下列句子中的错别字。（1）这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。（ ）（2）我穿过落英缤纷的花
4、雨，走近大树，站在那里楞了片刻。（ ）（3）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了（ ）（4）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。（ ）3解释下列词语。（1）不求甚解： （2）油然而生： （3）不可名状： （4）冥思遐想： 4海伦凯勒这个奇迹出现的原因是什么?经典语段精练，课内精练精心剖析。阅读课文2438段，完成69题。6概括所选文段的主要内容。7指出下面各句中的“爱”所指的含义。（1）爱在这里。（2）爱就是花的香味吗？（3）爱是不是太阳？（4）爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。8“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间
5、”这句话中，“无数无形的线条”指的是，用的是的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指。9莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，这一点从她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象具象抽象的过程。第一步： 第二步： 第三步： 答案：1.ninxmynpzhooq2.（1）锦（2）愣（3）诱（4）浸3（1）指不深入领会，只停留于一知半解。（2）指某种心情自然而然的产生。（3）无法用语言来形容、描述或说出。（4）深入思考，想尽办法。4一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦凯勒本人的求知欲望。【解析】此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。5“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。【解析】此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。6莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱7（1）爱是一种感情（或爱是一种心理体验）。 （2）爱是一种美好。（3）爱是一种光明和温暖。（4）爱是可感知抽象概念。8爱 比喻爱的含义联系人与人之间的那美好的情感9第一步：指出爱的本质第二步：引导海伦从具体事例（物）中体验爱第三步：点拨海伦，使其懂得爱，并唤醒爱
5《再塑生命》导学案
