全神贯注说课稿

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1、全神贯注说课稿全神贯注说课稿 九畹溪镇周坪小学 周淼 一、说教材 全神贯注是新课标人教版语文四年级下册的一篇略读课文。这组课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 全神贯注讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事，并让茨威格有所感触与体会。虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者通过对神态、语言、动作

2、以及想象将人物的性格表现得淋漓尽致。 根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了如下教学目标： 1、有感情的朗读课文，通过自读课文了解课文内容。 2、学习作者抓住人物的语言、动作等描写方法来表现人物品质的写法。 3、学习罗丹工作时全神贯注的精神，谈一谈对文章最后一句话的体会。 教学重点：通过朗读学习罗丹工作时全神贯注的精神，联系学生实际谈一谈对文章最后一句话的体会。 教学难点：学习作者抓住人物的语言、动作来表现人物品质的写法 根据这样的目标设计，我的教学重点放在“抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。”而难点则是“联系生活实际

3、，体会最后一句话的意思。” 因为是略读课文，所以课时安排为一课时。 二、说教法与学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法为中心突破法，里面夹杂师生对话、朗读训练、想象体验等方法。 学法上，我以“学习的主动权还给学生”为指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是联系上下文理解法、朗读训练法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外，在有条件的许可下，我准备用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节依次展开。 环节1 直接揭题，解题质疑。

4、 我的导入语是这样设计的：“同学们，今天我们要来学习一篇课文，有关法国大雕塑家罗丹的一个故事。课题是全神贯注” 解题：让学生自己起来说，根据自己对课文的预习；自己课前查的工具书；换一换词语等方式。 环节2 落实基础，整体感知。 1、出示生字词：邀请、挚友、仪态端庄、叽里咕噜、痴痴、上锁、全神贯注、仪态端庄、莫名其妙。 2、默读课文，用简短的话概括课文的大意，用上生字词来概括。 环节3 抓重点段，研读欣赏。 第一处：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 第二处：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁

5、在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 第三处：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 环节4 联系生活，体会道理。 出示最后一句：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 学生练习生活实际，谈谈自己的感受。 环节5 作业设计，分类选择。 根据学生的落差水平，设计一下三档作业： 1、抄写课文中动作、语言、神态描写的句子。 2、抄写课外文中通过动作、语言、神态来进行人物描写的句子。 3、仔细观察周围的人与事，学习运用想象，并通过语言、动作、神态等方面进行一段话的习作。 四、说板书设计 26*全神贯注 端详 皱着眉头 神态 语言 上前 后退 动作 好像、似乎 想象