《九年级语文下册第四单元第15课《枣儿》教案新人教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册第四单元第15课《枣儿》教案新人教（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、九年级语文下册第四单元第15课枣儿教案新人教15枣儿 1、了解基本内容，分析人物形象，体会戏剧表现方法。 2、理解剧本主题，感悟人生，体验成长带来的思考。 3、体会老人与孩子的孤独寂寞，关注孤寡老人和留守儿童。 一、导入新课 教师讲小时候对枣儿的美好回忆，导入新课。 二、检查预习 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查字词的掌握情况。 3.检查学生搜集的有关作者、作品的情况。 三、整体感知，了解内容 1. 浏览课文，试概括文章的主要内容。 2.试分析文章的结构。 以“枣儿”为线索。 开场：童谣，引出话题。 经过：主要有五件事。男孩捡枣吃枣，老人回忆儿子小时侯的事，老人给男孩讲故事，老人晒枣子等
2、儿子回来，男孩藏枣子等父亲回来。 闭幕：童谣，与开头照应。 四、分析人物及文章主题 1.思考：老人和小孩各代表了怎样的一代人？有什么性格特点？ 老人：是老一辈农民，具有普遍意义的老一代的长者，满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代，念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩：新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。 2.指出课文中 “枣儿”的双重含义。 一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。 1 3.读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？ 枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。 五、细读课文，深入
3、探究 1.分析下列几句台词中的象征意义 老人：甜是甜，不中看，谁要啊。 委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。 老人：你有了巧克力就不会再来了。 “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。 男孩：迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？ “迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。 2.有人对本剧的思想内涵提出了以下看法，你认为有道理吗？试作评论 反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况； 反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 3.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？ 4. 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的
4、事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？ 明确：(1)儿子名字“枣儿”的来历；儿子撒了老 人一脖子的尿；儿子小时侯有尿就尿到枣树下。 (2)老人十分疼爱男孩。 (3)老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。 5.作者想借枣儿表达什么思想？ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。 6. 一棵挂满红枣的老树幕后传来童谣：枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘； 这个童谣在文中共出现过次，分别是在和，这两次的作用分别有什么不同？ 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全
5、剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族2 传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 7. 写作特点 以“枣儿”为剧情发展的线索，首尾呼应，结构严谨。耐人寻味的象征手法。 六、小结 全剧运用象征法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。全剧出场的人物有老人和男孩。剧中还有两个未出场的人物，他们是老人的儿子和“枣儿男孩的父亲。 七、拓展延伸 学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。 八、达标检测 九、作业 你有过对孤独的感受吗？说说你的经历，并写一写。 3
九年级语文下册第四单元第15课《枣儿》教案新人教
