《背影》教学设计1

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1、背影教学设计1 计划一教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。以情感人的办法，练习恰中选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。教学时数：课时。教学步骤第一课时理解课文，领会写法。一检查预习，课内交流段落提纲。二分析课文，逐层板书上述提纲。什么是典型性？突出父子之爱三继续讨论，研究怎样描写人物。选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般伎俩有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安顿在什么场景，为什么要这样穿插安顿？四反复朗读，体味上述写作特点。选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。“有感而发才能“以情感人。本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此

2、感动读者。第二课时续写课文，学习写法。一复述课文，表情讲述分别情景。二续写课文，再现形象，加深印象。布置题目。?当列车开动的时候区别异同：范文与续写时间不同范文写分别之时，续写写分别之后、事实不同范文写真人真事，续写是合理想象、人称不同范文用第一人称，续写用第三人称、形象相同范文形象，续写再现、情调相同范文情调，续写深化。内容举例：场景父子刚才分手之后的车站月台、外貌同范文、行动几次回头望儿子，爬上石墩看列车、心理想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰、语言问人列车何时到京。第三课时模仿课文，运用写法。一评讲习作选取第二课时习作两篇，加深领会范文写法。二布置作文，具体运用范文写法。作文内容：记

3、母亲或其他亲朋的令你感动流泪的一件事；自拟题目；作文指导略。三再读范文，对照要求修改作文。时间不够。课外完成计划二教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯通全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。教学时数：课时。教学步骤第一课时一导语古往今来，有不少文人学士以“送别为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的惜别今天我们要学习朱自清的?背影，则作者写的是谁与谁的分别呢？叙述了什么感情呢？二指导学生自学课文

4、：通过查字典、议论、点拨解决假设干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安顿有什么好处？“背影二字在文中出现了几次。有什么作用？写人一般是写表面，本文为什么却偏要写背影？本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？除这些问题外，激励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。第二课时一针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生答复、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。二仿?背影写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人是记叙的中心，“事是表现人的精神面貌，“情是贯串全文的经线。附：板书设计计划三教学目标：学习抓住人物形象特征的写

5、作特点。教学时数：课时。教学步骤一导语这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。二作者生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点扬州。三背景反映的是1917年的事含家庭遭遇。绘制北京徐州扬州南京浦口的简图四写作缘起在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。五理清课文的思路及层次。本文写背影四次：第一次是开头点题第1自然段，第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手都在第6自然段，第四次是读父亲的来信第7自然段。则第25四个自然段写的是什么？为什么要安顿这四个自然段？经过引导，板书一个思路及层次提纲：点题悬念第1自然段回顾浦口车站父子惜别倒叙交代车站惜别时的家境为写背影渲染悲凉氛围第2、3自然段追叙上车时父亲对儿子的关怀为写背影作铺垫第4、5自然段描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影第6自然段写别后思父，再现背影呼应开头第7自然段.