心理发展与教育试题第2、5章

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1、A过度学习 B记忆的恢复现象C无倒摄抑制的影响5学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？A 10次B 12次C 15次D 20次6、无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于（D ）所致。A知觉适应 B明度恒常性C知觉的理解性 D颜色恒常性7、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉（A ）的表现。A、选择性 B、整体性 C、理解性D、恒常性在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（A ）。组织构造策略B.深入理解策略 C.高效练习策略D.保持记忆策略在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（B ）。中间部分 B.开始和结尾部分C.不一定D

2、.都一样元”，这是使用了（ C ）D.符号纲要法8.A.9、A.10、有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换A.图表归纳法B.形象联想法C.简语归纳法11、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（A）A.组织构造策略B.深入理解策略C.高效练习策略 D.保持记忆策略12. 不属于元认知策略的是（B ）A.计划策略B.学习策略13. 短时记忆的容量是（B）。A. 52组块B. 72字节14. 产生感觉的第一步是（B ）。A.转换B.收集信息C.监控策略C. 72组块C.神经传导15.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（C ）。D.调节策略D. 72 词D.中枢加工心

3、理发展与教育试题第2、5章既然你都找到了这份文档，相信你一定花了很多功夫吧？大家都是西 南大学苦命的孩纸，我总结的这套习题是2013年心理发展与教育的 题库，好多书上都找不到答案，而且老师出题也不系统，乱七八糟的， 我都是在网上找的，不免有些错误。我一直坚信，找不到的，或是背 错了的答案都是和我没有缘分的，所以又何必强求呢O（n_n）o哈！ 为逃出老师的魔爪共同奋斗吧!二、单选题1、知道“三角形的内角和等于180”，属于（B ）。A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识 D.程序性知识2、要使学习的知识达到自动化，主要通过（B）C多问为什么A形成策略化 B反复练习 C多问为什么 D使用联想法

4、3、对如何游泳的记忆属于（D ）。A.形象记忆B.语词记忆C.情绪记忆D程序性记忆4、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（C）。 D无前摄抑制的影响（C）。A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢16. 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？ （A ）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性17. 许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到 的干扰是（C ）A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制18. 学习过的知识要及时复习，这主要是根据遗忘过程的（B ）规律。A再认B先快后慢c倒摄

5、抑制D消退18、信息处理的观点认为，记忆是人脑对外界信息的（D ）A.识记和保持B、接受和储存C、储存和提取D、编码、储存和提取20、告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得 了，这是（C ）A、瞬时记忆表现B、感觉记忆表现C、短时记忆表现D、长时记忆表现21、有人在记忆n值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾.”，这是使用了（ C ）A形象联想法B歌谣归纳法C谐音联想法D简语归纳法22、对人名、地名、名词解释以及定理、定律等记忆属于（B ）A程序性记忆B陈述性记忆C感觉记忆D机械记忆23、对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。

6、由此可见， （D ）对组块有着很大的影响。A.加工深度 B.觉醒状态C.记忆内容D.个体的知识经验24、人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在 （B ）。A.幻觉B.感觉记忆C.静止运动 D.错觉25、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（C ）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性26、在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是（A ）。A.知觉的选择性 B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性27、信息保持时间短暂；记忆容量大的记忆为（C ）。A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆28、有人记

7、忆有关马克思出生和去世的时间（18181883 ），联想为“马克思一爬一爬， 一爬爬上山”，这是使用了（ D ）。A.组织构造策略B.深入理解策略C.高效练习策略 D.保持记忆策略29、以下哪个不属于元认知的三个成分（D ）。A、元认知知识 B、元认知体验C、元认知监控D、元认知策略30、以下哪种情况运用了元认知（A ）。A、自学时在一书里的要点下划线 B、阅读某张税收表格的说明C、到超市购物D、在教师的监督下学习31、“预感到自己在将参加的活动中会成功”属于（B ）A、元认知知识B、元认知策略C、元认知监控D、元认知体验32、“知道人与人之间在认知等方面存在差异”属于（D ）A、元认知知识B

8、、元认知监控C、元认知体验D、元认知策略33、考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度，这种做法属于（C ）。A、元认知知识B、元认知体验C、元认知监控 D、元认知策略34、以下描述不适合在写作过程的“自我提问单”中呈现的是（B ）。A、作文的题目是什么意思？B、作文的字数要求是多少？C、这一段符合预定思路吗？有没有更好的表达方式？ D、我想表达什么情感？35、以启发小学生写作文为例，下列哪个提问属于过程启发式（D ）。A.描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征？ B.这个描写对象的外貌特征是什 么？C.你觉得这个描写对象有什么性格特征？D.如何才能让作文流露真情实感呢？36、有经验的教师在

9、讲课的同时，还能较好的照顾全班同学的活动，谁在认真听讲，谁开小 差，谁传小纸条，谁偷看课外书，他们都一清二楚。这些教师合理的利用了（ D ）A.注意的选择性B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配37、下列哪个是元认知的核心（B ）A、元认知知识B、元认知监控C、元认知体验D、元认知策略38、舌尖现象的情况，指的是明明知道某件事，但一时就是回忆不出来。这种现象可以用那 种记忆遗忘的理论来解释（D ）。A、衰退理论B、干扰理论C、压抑说D、提取失败39、新换一副眼镜时，开始会觉得不习惯，半天或一天后，这种不适感就消失了。这是因为 知觉的（C）。A、知觉的理解性B、知觉恒常性C、知觉适应性 D

10、、知觉整体性40、司机手扶方向盘、脚踩油门、眼睛注意路标和行人。司机在同时做这几种活动时运用到 的是（B）。A、注意的转移 B、注意的分配C、注意的选择 D、注意的起伏二、多选题1、注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，他们是（AB ） A、指向性B、集中性C、随意性D、不随意性E、目的性2、记忆是在头脑积累、保存和提取个体经验的心理过程，运用信息加工的术语，就是人脑 对外界输入的信号进行（ABC ）A、编码B、存储C、提取D、应用E、遗忘3、遗忘的发生主要原因是（B CD ）.A.信息错误B.记忆痕迹消退C.信息的干扰D.有意识的抑制/4、有效的学习知识，可按以下的目

11、标实现条件（ABCDEA.概念化B.条件化C.结构化 D.自动化5、知觉的规律主要是A.知觉的选择性B.知觉的整体性D.知觉得恒常性E.知觉的起伏性6、认知学习过程涉及以下哪些概念（ABCDEA短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆7、深入理解的方法有（ABCDE ）A.自问理由法B.形象比喻法 C.异同比较法8、下列属于归纳策略的是（ABCD ）B.条件化 C.结构化 D.自动化E.策略化女疋在知觉的基本特性中表现出来的。知觉的基本特性有（ABCDC.知觉的理解性D注意E元认知）。D.感性经验累积法E.自我举例法D.图表归纳法E.纲要归纳法A.分类归纳法B.歌谣归纳法C.简语归纳法9、 教师在教授

12、学生学习纲要法时应注意（ABD ）A提要性原则B层次性原则C自动化原则D掌握性原则E目标性原则10、应用注意规律在教学中的应用：（ABCDE）A.正确运用无意注意规律组织教学B.避免分散注意C.运用有意注意规律进行教学D. 使用各种形式增强持续性注意E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学11、选用科学的复习方法时应注意：（ABCDE）A.采用背读结合的方法B.整记与分记相结合C.尽量减少抄写时间D. 多种形式复习相结合E.多种感官协同记忆12、我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆涉及（ADE ）。A.语义记忆B.情景记忆C

13、.程序性记忆D.陈述性记忆 E.长时记忆13、前摄抑制和倒摄抑制可以说明（B E ）。A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退B.遗忘的原因是由于干扰C.遗忘的原因是由于压抑D.遗忘的原因是由于提取失败E. 系列位置效应产生的原因14、传统的以结果为中心的启发式，往往（ABCD ）。A.针对具体的问题B.教师头脑中先有了一个结果C.启发式成了简单的问答式D.导致学生对教师提问的依赖15、 过程启发式教学具有以下特征（ABD）。A.指向思维过程和思维方法B.按思维流程设计相应的启发式问题C.导致学生对教师提问的依赖D.最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题16、以解答物理题为例，下面哪些不属于过程启发式

14、提问方式（ABD ）。A.气球开始时是什么运动？B.木箱脱离后，气球作什么运动？C.解决物理力学计算题的基本步骤是什么？D.解出答案之后应该做什么？17、以下描述中属于元认知知识的是（）。A、自己更擅长数学而不是化学B、我在班级中属于很有创造性的人C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质D、我觉得在这次数学竞赛中一定能获得胜利18、元认知知识包括以下哪几个方面（ABD ）。A.关于个人因素的元认知知识B.关于任务因素的元认知知识C.关于监控的知识D.关于策略的知识19、 元认知在学生认知能力发展中的作用体现在那些方面（ABCD）。A.元认知是学生智力开发的突破口B.元认知能增强学生的主体意识C.元认

15、知能促使学生学会高效率学习D.元认知能增强学生的主体能力20、牛顿第二定律是什么，运用牛顿第二定律解决物理问题，如何正确高效地掌握牛顿第二定律？在这三个问题中涉及到的知识类型有（ABC）A、陈述性知识B、程序性知识 C、策略性知识 D、理解性知识21、 感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统划分的标准是（B ）A、容量的大小B、时间的长短C、记忆的内容D、神经机制的差异三、绘图说明题（15分）请结合艾宾浩斯遗忘曲线，阐述遗忘的规律和特点，并举例说明如何合理使用复习策略？（15 分）1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示 时间（天数），曲线表示记忆量变

16、化的规律。（1分）2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗 忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘 的发展规律，即先快后慢的原则。（5分）3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散 文的遗忘相对较慢。（2分）4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（2分）如何使用复习策略?复习时间的安排（1分）：要注意及时复习（1分）；要限时记忆（1分）。复习方法的选择（1分）：采用背读结合的方法（1分），整记与分记相结合（1分）；尽 量减少抄写时间（1分）；多种形式复习相集合（1分）；多种感

17、官协同记忆（1分）。根据答题情况，灵活分配其余的6分。艾宾浩斯曲线如下四、应用题1、某学校李老师自己研究了一种新的训练学生元认知能力的方法，为了检验这种方法的效 果，请设计一个教学实验的研究方案，考察这种新的训练方法是否对促进学生的学习成绩有 效？是否对学生元认知能力提高有效？是否对所有同学有效？ （15分）评分标准：实验设计至少如下几个方面：自变量（2分）；因变量（5分）；学生的选择（2分）；教师的选择（3分）；其他无关变量 的控制（5分）；实验结果的分析思路（5分）；综合（3分）2. 为了把课上得更加生动形象，张老师今天带来了不少直观教具，有实物、图片，还有摸定很好。可进教室后，他把这些教具放在桌子上，或挂在黑板上。他想今天的课效果是结果并非如此。你知道问题出在什么地方吗？ （10分）型。100755025提示：学生好奇心强，喜欢探索。上课时，他们对张老师带来的各种教具感兴趣，就不能 集中注意、专心听讲。张老师在客观上市学生产生分心现象。应该根据讲课需要，逐步展 示教具。