苏教小学语文三年级下册课程纲要

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1、苏教小学语文三年级下册课程纲要 苏教版三年级下册语文课程纲要 课程名称:语文 课程类型:基础性课程 教学材料:苏州教育出版社小学语文三年级下册 授课时间安排: 培养良好的学习习惯 3课时 课文126 80课时 习作18 16课时 单元练习18 24课时 授课教师:李萌 授课对象:三班 一、课程目标: 、学习习惯 我们班的学生大多是富士康职工子弟,这些孩子由于家长工作缘故,转学较频繁,有的孩子上学两年转学三次,由于未能得到连续的培养与督促,学习习惯大多不甚良好,基于此,结合课标第二学段目标和教材的特点,特制订以下学习目标: 继续掌握正确的读写姿势,时时提醒,帮助他们养成习惯;养成爱惜学习用品的习

2、惯。 培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯,通过阅读评比激励机制,促使学生勤于阅读,乐于阅读。 培养勤查字典,主动识字的习惯,每人准备一个主动识字的小记录本,鼓励学生将勤查字典、主动识字的好习惯带到日常的学习生活中。 培养自主预习复习,认真完成作业的习惯。 、识字写字 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 积累认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首查字法查字典、词典。能按笔顺正确书写、默写生字247个。能按字的结构把字写端正、写匀称,定期举行写字比赛、写字考试,综合评价。 能使用硬笔熟练地

3、书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 在书写中,通过老师的提醒,能纠正不正确的书写姿势。做到写字姿势正确,有良好的书写习惯。 3、阅读 我们班的学生都是农村孩子,在家多用方言,为了锻炼他们的普通话,我要求他们只要在学校就用普通话交流,上课必须用普通话朗读课文,通过多种方式的朗读,达到正确、流利、有感情地朗读课文。达到五个不的标准。读出节奏, 在老师的指导下初步学会默读课文,做到不出声,不指读。学会略读,粗知文章大意。 能联系上下文、理解词句的意思,体会课文中关键词语表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 在阅读中主动积累优美词句、精彩句段以及在课外阅读和

4、生活中获得的语言材料。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能复述叙述性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,于他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。 在理解语句的过程中,体会句号于逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 4、口语交际 能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 听人说话能把握主要

5、内容,并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受于想法。讲述故事力求生动。 5、习作: 留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 能用简短的书信便条进行交流。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 学习修改习作中有明显错误的语句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 课内习作每学年16次左右。 6、综合性学习: 能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集材料,共同讨论。 结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表

6、达自己的观察所得。 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。 能在老师的指导下通过小组合作等形式,开展趣味语文活动。 在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、课程内容 读写训练 单元 单元专题 重点 1、揣摩、品味语言,感受大自然的1、长城和运河2、美丽的南1 自然美景 美。2、边读沙群岛3、庐山的云雾 习作边想象,丰1 、练习1 富学生的语言积累。 14 教学内容 安排 课时 1、体会课文表达的思4、微笑着承受一切5、雪儿2 励志 想感情。 6、花瓣飘香 习作2、练习2 2、学习人物的精神。 3、体会课文表达的思7、菩萨兵8、李广射虎9、名

7、人小故3 事 4、学习人师 习作3、练习3 物的精神。 1、学习课文的描写方状物与诗法。 4 歌 2、感悟课文两首 习作4、练习4 内容,品味语言。 1、体会课文在语言表达方面的特14、我应该感到自豪才对15、科普小故5 事 2、感受科学星 习作5、练习5 技术的威力。 14 想感情。 少年王勃10、大作家的小老17 11、赶海12、荷花13、古诗14 点。 水上飞机16、跟踪台风的卫14 了解故事的内容、品味故事的语17、“你必须把这条鱼放掉”6 小故事 言、体会故18、狼和鹿19、放飞蜻蜓 事的特点、习作6、练习6 感受故事的魅力。 1、学习课文的描写方20、恐龙21、槐乡五月22、法。

8、7 风景名胜 2、感悟课文习作7、练习7 内容,品味语言。 1、 学海底世界23、日月潭的传说 17 14 习、体会寓言故事的特24、寓言两则25、争论的故寓言小故8 事 2、 通过习作8、练习8 寓言故事明白道理。 三、课程实施 点。 事 26、剪枝的学问 14 课程资源的开发 1、开发教学资源和课外学习资源 根据学生的条件和我校校本课程的开发,拓宽语文学习和运用的领域,如晨诵课程的建设,班级多彩文化,校园的多样文化栏,还将利用工具书、其他图书、游戏、故事会、朗诵会、演课本剧、展示交流会、电脑等进行语文学习。 2、依据教材挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习。 引导学生走出校门,走

9、进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。如“自然美景”这一部分,我将让学生收集祖国自然风光、文物古迹等相关图片及文字资料,进行展示交流。 教学实施 1. 独立识字,重视指导 三年级学生已经有了独立的识字能力,并且有一部分学生的独立自主学习的能力较强,但还有一部分学生虽有独立识字能力,但自我要求不高,约束力较差,所以我们在教学中,还要重视引导作用,所以第一节语文课,教给学生自主预习的方法:第一步读课文画出文中生字词,第二步读课文做到正确流利,第三步读课文,做到能用自己的话说出文章的主要内容。每节课前,老师要在学生提前预习的基础上进行检查,着重对多音字,难读准的生字或

10、易混淆的生字做指导,引导学生用多种方法识记生字。另外,充分鼓励学生课外阅读,利用各种渠道扩大识字量,养成独立自主识字的习惯。 在教学中,会写的生字当堂完成,对于难写的字、易混淆的字形教师做重点指导,每节课要给学生留一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的间架结构,把字写正确、规范、美观。提高写字速度,养成良好的书写习惯。鼓励有条件的学生在班级群里建立自己的博客,利用宽带网搜集资料等多种方式学会用键盘正确输入汉字。 2、品味朗读,积累方法 结合三年级的训练重点,考虑到学生的实际情况,朗读教学仍是三年级学生在第二学期学习中最重要、最经常的练习。教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读

11、教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。在教学中,应指导学生反复诵读,品味,感受语言的美感。采用多种形式训练学生诵读。要紧密联系课文内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。课文中精彩的语段深深地吸引着同学们,课堂上我们要有目的性的引导学生读书,可以采用这样的环节:a、充分自读自悟,渐入佳境。b、交流朗读体会,相互启发。c、入境感知形象,移情体验。在朗读方法上可以采用范读、分角色色朗读、表演读、比较读、配乐读、创设情境读等多种形式。 默读还是三年级下册阅读教学训练的一项技能,使学生逐步学会默

12、读,在教学中一般采用这样的方法引导学生学会默读:一,刚开始可以小声的默读。二,慢慢的,做到不出声阅读。对于能力较弱的同学,可以指读不出声,慢慢的再去掉指读的习惯,做到默读的基本要求。 3、加强阅读,丰富积累 通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法。三年级下册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格。 我们开设有古诗词积累,积累精彩语言,精彩诗文,要求学生读书30分钟,并且注重积累,把平时读书积累的好词好句摘抄到摘抄本中。 4迁移运用,读写

13、结合。 针对学生习作中出现的内容空洞这一问题,我们准备采取这样的措施:首先重视积累,要求学生课堂上多种形式熟读成诵,完成教材规定的读背内容,而且鼓励学生课外阅读,每天坚持读书30分钟。积累精彩语言。其次,紧扣单元读写训练重点和课后小练笔加强片段的训练,从而实现由读到写的迁移。除了教材中六次小练笔,八次习作外,我们还积极挖掘素材。 5.创设情境,加强口语 本学期,口语交际注重人与人之间的交流与沟通。我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流,正确的运用课堂提示语。句子表达要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透,比如礼貌常用语,不打断别人的谈话,认真倾听,

14、要注视别人的眼睛等。 四、课程评价 结合新课标建议,依据本科教材,针对三年级学生认知特点和身心发展规律,我将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来,针对学习习惯、识字、写字、阅读进行重点评价。 识字与写字 1. 识字 与拼音紧密相连,日常考察,结合阶段性测试。评价方式为:给汉字注拼音。同桌认读互相检测。通过阅读课考察学生独立识字能力。 2写字 主要评价学生对教材中要求会写的247个生字的书写情况。 从三方面进行评价:一是对坐姿、握笔姿势的评价。与课堂老师观察和书法比赛时的观察为依据;二、对书写效果进行评价,即从正确、干净、规范、有书法味等方面进行评价。每次指导学生练写之后,同桌互评,给同桌

15、写得好的字画出来;达到以上三个要求的,可以得到三个“笑脸”,缺失一项,少得一个“笑脸”;每月进行一次写字比赛,分优秀、优良、待合格。给优秀等级学生的发“小小书法家”奖状。并把好的作品贴在展示板内,让全班同学欣赏评价。三、对默写正确率进行评价,可通过听写、看拼音写词语和纸笔测试进行评价。 阅读 主要评价课内阅读、校本课程阅读、课外自主阅读。 课内阅读有朗读和背诵两项内容,校本课程中主要有晨诵课程指定内容。主要由小组长和老师评价。达到要求,可获得一枚“绿色小火车”奖章。 课外阅读主要倡议学生读整本书。通过师生共读,自主阅读、亲子阅读的方式进行,利用“阅读记录卡”,举行“好书推荐”、“读书交流”、“

16、故事比赛”等活动来落实读书情况,对在活动中表现优异的孩子,颁发黄色“小火车”奖章一枚。 除此之外,学生还可根据自己的兴趣自主选择阅读。只要阅读不少于两本书,简单重复其中故事情节,即可申报“红色小火车级”。 写作 1、与课堂作文相结合。 重点评价学生能否真实的把自己的见闻、感受和想象写出来。不说空话、假话、套话,引导学生写具体,可通过日记、小练笔、结合单元习作进行书面评价。分优、良、中、需努力四个等级。 2、结合在阶段性考查、期末考试中进行评价。 口语交际 口语交际的评价从“聆听”和“表达”两方面进行。 1、聆听 课堂表现与专项测试相结合,课前3分钟交流读书感受,再加上期末语文素养测试成绩。 2、表达 课堂观察与课堂表现相结合,结合语文学科学生素养评价方案的评价标准,采用综合评价,学生互评与教师评价相结合。 综合实践活动 1、结合本学期语文学科开展的课外实践活动,采用自评、互评、教师评、家长评的综合评价,依据学校本学期学科活动,初步设计以下竞赛专题:3月份童话故事会、5月份美文诵读比赛。 2、结合语文教材中实践活动主题,如童话故事交流会、成长的故事交流会,合理的搜集资料、制作手抄报,及时表扬好的做法,采用多种形式充分展示交流。

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