守正与出新扶轮小学大教研

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1、 天津市河北区天津市河北区扶轮小学扶轮小学 语文学科组语文学科组2015.092015.09 语文是什么语文语文 =语言语言 +文字文字文章文章文学文学文化文化前言前言 语言文字是重要的交际工具，语言文字是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统

2、文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字人们的语言文字运用能力运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文教育对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。课程性质课程性质 工具性

3、与人文性的统一工具性与人文性的统一 语文课程是一门学习语言文字运用的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的基本特点。守正与出新守正与出新一、坚守语文教学的一些基本观念一、坚守语文教学的一些基本观念课程基本理念课程基本理念 语文特点突出语文特点突出（一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得

4、基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。养成

5、读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（二）正确把握语文教育的特点（二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特感受。语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育

6、课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，因而，应该让学生多读多写，日积应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。运用语文的规律。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。要重视培养学

7、生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。语文课程应（考虑）特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、

8、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式习方式 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。（四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效

9、率，初步获得现代社会所需要的语文素养。二、二、语文课程标准语文课程标准（20112011年版）的重要观念年版）的重要观念语文课程一以贯之的五种观念课程观念课程观念整体观念整体观念实践观念实践观念生本观念生本观念评价观念评价观念实践观念实践观念生本观念生本观念实践观念实践观念生本观念生本观念语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进收古今中外优秀文化，

10、提高思想文化修养，促进自身精神成自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（语文的性质）课程的基本特点。（语文的性质）语文课程标准语文课程标准（20112011）课程观念整体观念 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程标准语文课程标准（20112011）实践观念 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而

11、培养这种能力的主要途径也应是语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程标准语文课程标准（20112011）语文教学的语文教学的“一主两翼一主两翼”课堂教学课堂教学语文活动语文活动课外阅读课外阅读生本观念 学生是语文学习的主学生是语文学习的主体，教师是学

12、习活动的组体，教师是学习活动的组织者和引导者。织者和引导者。语文教学语文教学应在师生平等对话的过程应在师生平等对话的过程中进行。中进行。语文课程标准语文课程标准(2011(2011年版年版)1.1.充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。的现实发展水平，在原有基础上教学。2.2.课堂不是教师自我展示的舞台，教师的课堂不是教师自我展示的舞台，教师的“教教”是为学生的是为学生的“学学”服务的。倡导服务的。倡导“以学定教以学定教”、“顺顺势而导势而导”。3.3.课堂既有预设又有生成，鼓励学生自己提出课堂既有预设又有生成，鼓励学生自

13、己提出问题和解决问题。问题和解决问题。以生为本的教学策略以生为本的教学策略评价观念 语文课程评价应语文课程评价应该改变过于重视甄别该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功评价的诊断和发展功能。能。语文课程标准语文课程标准(2011)(2011)评价方法和评价主体多元化 形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价。形成性评价。定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记

14、录、问卷调查、面谈讨论还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。等各种方法。教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。互评价相结合。第二部分第二部分 课程目标课程目标 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计目标的设计着眼于语文素养的整体提高。着眼于语文素养的整体提高。3培植热爱祖国语言文字的情感，增强（养成）学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的

15、营养，提高文化品位。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背背诵优秀诗文诵优秀诗文240篇（段）。篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。第二学段阅读教学目标和内容（节录）第二学段阅读教学目标和内容（节录）3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，键词句表达情意的作用。能借助字

16、典、词典和生活积累，理解生词的意义。理解生词的意义。4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。乐，与他人交流自己的阅读感受。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天轻而清的东西，缓缓上升，变成了天重而浊的东西，慢慢下降，变成了地重而浊的东西，慢慢下降，变成了地 盘

17、古开天地教师用书上的教学目标 1.1.认识认识1010个生字，会写个生字，会写1414个生字。正确读写个生字。正确读写“宇宙、黑暗宇宙、黑暗”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。文。3.3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。象力，积累课文中优美的词句。盘古开天地需要增加的语言学习目标 1.1.比较推敲比较推敲“抡抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等词语，体会用词的准确；等词语，体会用词的准确；2.2.背诵第背诵第2 2自然段最后一个句子，体会反自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用；义词和同义词在表达上的作用；3.3.有感情地朗读第有感情地朗读第4 4自然段，能合理想象，自然段，能合理想象，补写一、两句。补写一、两句。