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1、笋芽儿教学设计2 【学习目标】1、认识14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【课前准备】多媒体课件、卡片、头饰。【教学过程】一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么(生答)大熊猫最爱吃什么(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗(生答)(出示笋芽儿图)这就是笋芽儿。(出示竹子图)这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的今天，我们就来学习?笋芽儿一课。2、板书课题：提醒学生“笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由
2、朗读课文：注意读准字音。2、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。3、把生字读给同桌听：互相帮忙识记生字。4、小组讨论：交流识字办法，全班交流。5、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。6、再读课文：要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么(根据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)三、朗读感悟，角色表演1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的2、小组讨论。3、全班交流。(根据学生的答复，教师相机板书)4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、保护下长成了大竹子，它可
3、真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带领对春天的赞美、带领幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。5、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。6、再读感悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗为什么启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和保护呢四、指导写字指导写“口字旁的字：“口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇，要高低贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹。六、作业课外阅读?一粒种子，
4、想一想：种子是怎样看到外面世界的【板书设计】3笋芽儿春雨 雷公公呼唤笋芽儿撒娇 扭动钻我要赶快长大自豪竹妈妈忙给 穿唠叨别着凉【课后反思】1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充沛发挥教师主导作用和学生的主体作用。2、用多种办法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以发奋进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮忙下，由“沉睡地下至“一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。4、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。.
《笋芽儿》教学设计2
