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1、练习1教学设计 教学要求1复习稳固汉语拼音，按顺序填写小写字母。2区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。3给句子加标点，根据标点读出句子的语气。4练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。5熟记4个成语。6朗读、背诵十二地支和十二属相。7看图说几句通顺的话。教学时间 四课时。第一课时一、教学第一题1审题。(1)指名借助拼音渎题目。(2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。2指导。(1)出示?汉语拼音字母表指导朗读。(2)集体背诵?字母表。(3)分组比赛背诵。(4)“开火车接背?字母表。3练习。(1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。(2)在横线上抄写小写
2、字母。4反应。(1)检查填写情况。(2)出示“b按字母顺序说出前面和后面的字母。(3)出示“按字母顺序说出前面和后面的字母。(4)集体读填写的小写字母。二、教学第二题1审题。(1)指名借助拼音读题目要求。(2)讲清题目要求。2指导。(1)出示卡片：祖一被。指名读。按左右结构的顺序说说“祖和“被的左部偏旁。指导学生察看比拟“守和“丰这两个偏旁的差异。(只有一点之差)用组词的方式，让学生弄清“祖和“被的意思。(2)出示卡片：房一层。指名读。按半包围结构说说“房和“层的上部偏旁。指导学生察看比拟“户和“尸这两个偏旁的细微的差异。用组词的方式，让学生弄清“房和“层的意思。(3)出示卡片：写一家。指名读
3、。按高低结构说说“写和“家的上部偏旁。指导学生辨“一和“山这两个偏旁的细微的差异。练习组词，弄清“写和“家的意思。3练习。(1)分组出示卡片，集体认读。(2)指导学生在方格里照样子抄写。4反应。(1)检查学生抄写情况。(2)出示卡片，指名再读一读这一组词，稳固字形字义。第二课时一、教学第三题1审题。教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。2指导。(1)出示?标点符号歌，朗读复习逗号、句号、问号和感慨号的用法。(2)指导学习第一句：“西湖风景真美呀。让学生认读，读好“呀的语气。根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感慨号)教师范读。学生练读，读出赞美的语气。(3)指导学习第二句：“这是不是菠萝
4、。教师范读。学生认读，读好“是不是的语气。根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号)学生练读，读出疑问的语气。(4)指导学习第三句：“万里长城是我国古代的伟大建筑。学生认读。教师引读：万里长城是根据句意和语气练习加标点。(句后加句号)学生朗读，读出陈说语气。(5)指导学习第四句：“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子。教师范读。学生弄懂句意。练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感慨号)学生朗读，读出恳求的语气。二、教学第四题1审题。教师谈话，让学生弄清此题的要求。2指导。(1)出示卡片，让学生认读“暖、冻这两个字。(2)说说这两个字的部首。(3)引导学生回顾前面提出的写字
5、要求和描红要求。(4)指导书写日字旁的宇：“暖。引导学生察看，用比拟的办法，启发学生把“日字旁写得略窄一些，右半局部宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。教师在黑板上示范描写“暖。学生在田字格里描红生字。教师示范仿影、临写生字。学生在田字格里练习仿影、临写生字。按上面的步骤和办法，指导学生学写两点水旁的“冻。指导写“冻时注意“稍向上提写得窄一些。3练习。让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。4反应。教师相机展示优秀写字作业 ，褒扬书写姿势正确及有进步的同学。第三课时一、
6、教学第五题1审题。(1)指名读题。(2)教师谈话帮忙学生弄清此题的学习要求。2指导。(1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读。(3)学生自由读。(4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。3练习。(1)学生自由练读。(2)同座位练习背诵。4反应。(1)集体齐背。(2)指名背。二、教学第六题1审题。(1)指读练习要求。(2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵)2指导。(1)学生借助拼音自读。(2)指名试读。(3)教师范读。(4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二
7、地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。(5)教师再次范读。3练习。(1)学生自由练读。(教师注意帮忙学生纠正易读错的字音：“巳、子都是平舌音，“辰、申都是翘舌音、前鼻音)(2)指名朗读。(3)“开火车接读。(4)看图练习背诵，指名试背。4反应。(1)检查朗读。(2)指名背诵。札记：第四课时教学第七题课前准备：1教师仔细察看，收集学生一些说话姿势不正确的实例。2教学挂图或投影片。一、揭题1教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢老师曾提过一些要求，谁还记得谁能来说一说2将学生的答复引导到说话“要注意姿势时出示话题：说话要注意姿势。3引导学生自读本次口语交际的要求。二、指导看图，引
8、导讨论1第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么(一位女老师和一位女同学在办公室里说话)2你觉得女同学说话时的姿势正确吗(不正确)3她说话时的姿势怎么不正确为什么4指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题：(1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么(2)你觉得他们的姿势正确吗(3)为什么说他们的姿势不正确5按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。6教师根据讨论情况作一个简要的小结。三、利用课本插图，帮忙学生弄清说话时的正确姿势1引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对2根据图的内容，创设情境，激励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践1启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势(问题提出后让学生分组充沛讨论)2交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。3选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样有什么问题你觉得应该怎样演五、教师小结要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的叙述效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。.
《练习1》教学设计
