情境教学法在初中历史教学中的应用

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1、情境教学法在初中历史教学中的应用 教师如何在课堂教学中化被动为主动.充分调动学生参与教学过程的积极性。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。情境教学法尊重了学生的心理和年龄特点,不但激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生独立思考的意识和解决问题的能力。情境教学法有多种实现方法,本文主要探讨了情境教学法在初中历史学习中的应用。情境教学法;初中历史;应用现如今我们的课堂教学时间非常有限,如何利用好这段时间是所有教师关注的重点。对于发展阶段的初中生来说,单纯地讲述教材内容是无法激起学生学习兴趣的。新课改的一大特色就是改革教学方法,情境教学法可以吸引学生的注意力,使学生快速地融入课堂教学

2、中,提高学习效率。一、通过创设情境,实现情感共鸣1.1历史是一门特殊的学科,其中的每一知识、事件、人物背后都有一段不同寻常的故事。教师应当采用多种渠道烘托课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高效率。多媒体教学就是其中之.,教师采用多媒体教学实现资源的有效整合,为学生搭建.个实现课堂教学有效哇的平台。当教师讲授的矢币只符合学生的需要时,学生就会产生体验的欲望。在学生这样的心理下,教师选择恰当的时机,动之以情,晓之以理,一定可以与学生引起晴感上的共鸣。友部分历史教师在教学的过程中会从学生的情感出发,通过语言等多种方式,营造课堂教学情境,引起学生情感上的共鸣。1.2例如:学习裙主集权的强僻时,

3、教师可以利用多媒体播放向天再借五百料,渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣,化被动为主动,这时再引入新知识,相信会起到事半功倍的效果。听完歌曲以后,教师要对学生做出提问:(l)这是那邵电视剧的主题曲?学生回答:恨熙王朝。(a)康熙是属于哪个朝代的?学生回答:清朝。现在有很多关于清朝的电视剧,学生对清朝有一个大致的了解,教师可以让学生谈谈对清朝的看法。最后从教师总结学生的发言并过渡到新课上。情境教学法不但可以渲染课堂气氛,而且能够引起学生情感上的共鸣,通过道德与理智的启迪,使学生明白了满洲与其他少数民族发展史的不同,提高学生的分析与归纳能力,实现学生的可持续发展。二、通过创设情境,实现小组讨论2.1

4、学生在学习过程中遇到的问题,教师可以通过创设情境组织学生进行讨论,发散学生的思维,培养学生的辩i分析能力。例如:讲授中国人民站起来了这一课时,教师可以通过播放影片的形式,将当时的情景直观地呈现在学生眼前。然后组织学生以小组的形式讨论新课导入中的相关问题,例如:进京赶考;指的是什么?学生经过讨论后认为:中国经历了从建立、巩固、以及发展的阶段后,应当接受考验了,当然这将会步及到政治、军事、经济、文化等多方面因素,其中基础因素是经济。2.2无论是建国前还是现在,共产党都经历了激烈的政治斗争和军事斗争,但是在经济建设方面步略于民少,经验不足。教师作为课堂教学的组织者和引导者,一定要能够因势利导,使学生

5、学会辩证思考,明白达成共识后的第一件事就是建立新的国家政权机构。通过创设一定的情境,不但锻炼了学生的辩证分析能力,而且提高了学生的语言表达能力,小组讨论提高了学生的自学能力,学生的辩证思维也逐步提高,并开发了学生的逻辑思82箱迪智忿20.16.7维能力。再如执教美国内劫一课时,对于南北矛盾内容的处理,笔者首先把关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、市场、奴隶制度示意图通过多媒体展示出来,并把学生分为两组,然后指出现在让我们穿越时空隧道,进入正进行激烈辩论的美国国会中,两组同学分别就是南北方的议员代表,你们就南北矛盾中的焦点问题展开讨论。2.3在教师的引导下,学生们展开了激烈的讨论,最后得出结论,从

6、而化解了本课的难点。通过情境的创设,让学生进行讨论,既锻炼了表达能力尸曰害养了学生运用史实分析问题的能力;既活跃了课堂气氛,又调动了学习积极性。三、创设情境,引入竞争机制调动学习的积极性3.1历史是发展的过程,因此历史课堂教学应当是动态的,知识的学习需要教师创设隋境来活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。著名教育家孔子一直强调讨论的重要哇,希望通过讨论可以启迪学生的智慧,让学生主动参与到课堂教学中。新课改要求教师为学生营造自主、合作、讨论、探究;的学习氛围。3.2将竞争机制引入到课堂教学中,使学生在竞争中发现问题并解决问题。例如:学习日本明治维锄时,教师先让学生做好课前准备工作,再对学习难度进行分

7、解,然后利用各种教学手段讲述日本明治维新的相关知识。这样逐步推进的学习方式,帮助学生理解资本主义取代封建主义是必然趋势。随后,组织学生对比分析日本明治维新和中国戊戌变法;的区别,比赛看看哪一组总结得快速且完整。学生的好胜心被激发出来了,积极开动脑筋进行对此分析,这样通过学生开动脑筋得出的知识要比死记硬背效果好得多。3.3最后教师对学生讨论的结果进行归纳总结,得出结论:相同点:一是都发生在民族危难之时;二是资产阶级的发动;三是思想的解放;四是都希望君主立宪制来救国。不同之处:一是社会背景的不同。日本新兴资产阶级力量较强;而中国的封建势力较强,资本主义无法与其相抗衡。二是领导力量的差异。日本通过武

8、装倒幕使天皇获得了实权,有利于改革的推行;而中国改良是没有强有力的后盾保障的,改革根本无法实行。三是国际环境不同。3.4日本明治维新发生在帝国主义侵华时期,为日本资本主义的发展提供了有利环境;而中国的维新变法处于帝国主义瓜分中国的时期,将中国资本主义的发展毁灭在摇篮中。四是结果有别。日本的明治维新使日本走上了资本主义道路,而中国却陷入了半殖民地半封建社会的尴尬境地。总之,情境教学法是一种非常有效的学习方法,通过创设情境,可以让学生快速融入到课堂教学中,拨动学生的情感,让学生在情景交融中领晤其中的人生哲理,实现晴感的升毕。1哀红梅.浅谈初中历史教学情境的有效创设J.新课程•中旬2015第6期.2黄子祥.情境教学在初中历史教学中的应用J.教师博览2015第6期.