听课评课与优秀案例解析心得体会.doc

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1、听课评课与优秀案例解析心得体会听课评课与优秀案例解析心得体会。听课评课与优秀案例解析心得体会我认真读了新课程下听课、评课与优秀案例解析一书，让我受益匪浅，掌握了听课与评课的方法，学习听课、评课与优秀案例解析心得体会。听课、评课过程，是教师在互动中获取经历、自我进步的过程。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术展示、研究成果汇报、教学程度进步等的重要途径和主要手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，进步业务才能最有效途径。一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所准备去听课，效果大不

2、一样，那么，听课前应做好如下准备工作。1熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。2明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出教师教学的完成情况。3针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。4听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的根据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者根据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况，心得体会学习听课、评课与优秀案例解析心得体会。应关注如下几个

3、方面：一要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的稳固、应用与拓展等。可以做到随机应变，灵敏调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意考虑，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反响评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。二要关注重点

4、突出难点打破。听课时要关注教师是怎样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析p 、综合等逻辑思维方式帮助学生打破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。三要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同开展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养才能之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习才能。怎样培养

5、学生学会观察、质疑与比较，学会分析p 、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。四要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，进步课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次清楚，脉络明晰，重点突出，提纲挈领。【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读学习听课、评课与优秀案例解析心得体会范文我认真读了新课程下听课、评课与优秀案例解析一书，让我受益匪浅，掌握了听课与评课的方法。听课、评课过程，是教师在互动中获

6、取经历、自我进步的过程。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术展示、研究成果汇报、教学程度进步等的重要途径和主要手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，进步业务才能最有效途径。一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。1熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。2明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出教师教学的完成情况。3针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线

7、条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。4听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的根据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者根据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：一要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的稳固、应用与拓展等。可以做到随机应变，灵敏调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意考虑，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂构造符

8、合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反响评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。二要关注重点突出难点打破。听课时要关注教师是怎样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析p 、综合等逻辑思维方式帮助学生打破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验

9、，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。学习听课评课与优秀案例解析心得通过学习听课评课与优秀案例解析中第三章内容，使我 认识到自己在以前听课中存在着许多的误区。1、 认为课堂中提问的人次越多越好。2、 学生答复的问题准确率越高越好。3、 教师讲得越少越好。4、 教学手段越复杂越好。那么实际中我们应该怎样去判断呢？1、 课堂提问应注重效果和目的，不应以“次数”来衡量，而应在“愤”“悱”之际提出有价值、有意义的问题予以“启”“发”，使学生豁然开朗增长知识，提升才能，进步觉悟，一旦目的到达，即可“止问”。2、 在评课时应注重评议教师设置的问题的“含金量”及给学生带来的适宜的“困惑度”和“考虑

10、力”。3、 教师应把课堂还给学生，但并不是说教师在课堂上的主导地位就取消了。我们所说的“精讲,不是时间意义上的”量“的含义，而是深层次的“质”的含义，是指该由学生完成的教师绝不包办，由学生可以单独完成的教师绝不包办，由学生可以单独完成的教师绝不参与。4、 选择何种媒体，手段。形式应该根据课程内容、学生的认知程度、学校实际、教师素质而定，补课盲目攀比，“一刀切”。在评课的时候应把先进的教学手段视为一种教学辅助手段、一种形式而已，应重视衡量它的实际应用效果和可行性、经济性、适用性优秀范文：学习听课、评课与优秀案例解析心得体会我认真读了新课程下、评课与优秀案例解析一书，让我受益匪浅，掌握了听课与评课

11、的方法。听课、评课过程，是在互动中获取经历、自我进步的过程。听课、评课是教师在日常活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术展示、研究成果汇报、教学程度进步等的重要途径和主要手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，进步业务才能最有效途径。一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。1熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。2明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出教师教学的完成情况。3针对这节课在头

12、脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。4听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的根据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者根据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：一要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知的探究新知的稳固、应用与拓展等。可以做到随机应变，灵敏调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意考虑，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安

13、排小的环节，怎样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反响评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。二要关注重点突出难点打破。听课时要关注教师是怎样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析p 、综合等逻辑思维方式帮助学生打破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组

14、织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。三要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同开展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养才能之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习才能。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析p 、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。四要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教

15、学情境，从而激发学生学习兴趣，进步课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次清楚，脉络明晰，重点突出，提纲挈领。五要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培养才能的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，进步学生解决实际问题的才能。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析p 。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地地考虑，

16、假设自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进展比较，这样即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以防止无原那么的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力进步自己的业务程度。三、听课后应做些什么1整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师

17、教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、鼓励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资的情况，记录灵敏处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。听课评课与优秀案例解析学习心得通过阅读听课评课与优秀案例解析这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。一、根本理念要明确听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念表达在：要促进学生的开展；要促进教师的成长；要“以学论教”相对与“以教论学”以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中

18、呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目的达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程表达在：优质的课堂教学目的。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目的达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目的的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。校本教研对听课评课是新途径，对新课程在听课评课也赋

19、予了新要求。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道理论中的详细表现、应用方式，也不知道如何把他们联络起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人理论知识”“理论的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了详细的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：

20、即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业开展的转变。二、 听课评课的标准要知道1. 学生的学习方式在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进展各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题其标准除去必要的传统的承受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“承受”与“探究”相辅相成到达高程度的学习境界。2.学生的学习程度在听课评课中看群体学生的学习程度。是否积极参与、是否独立考虑、能否主动探究、能否自由表达、是否擅长合作、是否富于想象、是否敢于否认、是否兴趣浓重。3.学生的学习效果知识目的学会了吗？才能目的会学了吗？情感目的有趣吗？三、 怎样听课要清楚听课是教学的常规工作之一。也是一种技能和方法，听课不是目的，听课是手段，是途径。尤其是对专业引领人来说，通过听课要到达甄别断定课堂教学优劣的目的，从而帮助、指导课堂教学弱的教师提升教学研究的程度和质量。作为听课者来说，首先要明确听课的目的、方案和要第 14 页 共 14 页