2023年小学品德与社会教学心得体会（精选多篇）

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1、2023年小学品德与社会教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：品德与社会教学心得体会 品德与社会教学心得体会 在教学生涯里，我总觉得自己不想单纯地只作一名教书先生，而是想把学生往更深层次的方向上去引领，我觉得作为一名思品老师，应寓情于理，循循善诱。在让学生掌握知识应付考试的基础上，更多的是关注学生的身心健康发展。我通过上思品课，主要有以下几方面的教学体会： 一、先入为主，引出教学主题。 教师要根据新课程标准的要求，按照其对思想品德课程的教学建议，巧妙利用课内课外两种教学资源，先入为主，先声夺人，一炮打响，争取“开门红”。对思想品德课而言，教师必须主动转变传统教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，大

2、胆对教学资源进行整合，重新建构。一是通过故事导入，激起学生的兴趣；二是讲述时事导入，唤起学生爱国热情；三是提出问题导入，启发学生产生疑问，自主解决问题；四是名言警句导入，启发学生思考，合作探究。五是让学生有发言的机会，敢于阐述自己的观点。 二、师生互动，精讲解难答疑。 教师在课堂教学过程中，要依据教材文本，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要深刻把握教材，依据文本设计问题： 1、密切联系实际，认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活 实际，培养学生学会提问、学会分

3、析、学会解决问题的能力； 2、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。 三、理解掌握，及时复习训练。 教师必须将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，教师必须做到：一是深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；二是不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题

4、，内化教学内容，深刻领会文本，渎懂文本；三是及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；四是展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 四、课堂教学中应注意的几个问题 学生千差万别，我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。第 一、教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第 二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第 三、教学要因教学的环境而异。不同地方 的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因

5、地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现更好的教学效果。 学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。 推荐第2篇：品德与社会教学心得体会 小学品德与社会教学心得体会 革一小学 张庭华 2023年9月份上岗至今我一直担任 二、 三、 四、五年级品德与社会的教学工作，经过半年的执教实践过程，我有很多心得体会与感悟，也多很多教学反思。我常常跟

6、我的学生说，品德与社会就是教我们要学会如何在社会中做人，其作为一门综合性的学科，主要是将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。下面我就简单谈一谈我在教学实践中的所做、所思、所感。 一、把握课程特点、深钻教材、充分备课是上好品德课的前提。 浏览教材的首个感觉是，大多数课都是图片比较多，文字量较少。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。但是这样的教学方法虽然可以很快的完成教学却不能让学生真正的学到知识，要想让学生真正的学到知识，就必须从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行教学设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生

7、品德素养的提高，才是品德教学的最佳方法。我在大四实习的时候我的导师曾告诉过我，吃透教材是品德教学的最基本，融入现实生活事例是根本，在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要具备丰富的知识储备。我在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。例如备课时一定收集网上或学生实际生活中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的教学效果。 二、从生活中来，到生活中去 思想品德教学设计的道理、案例，必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代

8、，可以把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、新鲜的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻等等作为载体呈现在学生的面前，这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。 三、语言规范、有爱心 作为老师，教学用语文明规范最重要。语言是交流的媒介，美好动听的的语言能吸引学生的兴趣和积极性，也是老师良好形象的形成主要因素。而心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯的看作一

9、个受教育者，被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人。俗话说“一日为师终生为父”，学生把我们当为父一般，老师就更加的应该把学生当自己的孩子一般爱护，用爱去感化每一个学生，让他们真正成为学习的主人。老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的效果就越差，所以老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须要做到用心去倾听孩子们的心声，用心去观察孩子们的言行举止，用心去理解孩子们的喜怒哀乐。在教学中，老师要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，激励学生，鼓励学生，宽容学生，赋予他们思想的自由，感情

10、的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。 四、注重教学反思 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，而我要补充一句：“教而不思则退”教学反思是促进教学得到改进的有效方法，只有在不断的反思中不断总结经验教训，才能提高自身的整体素质，不断丰富自身的教学方法，真正做到因人而异实施教学。 五、不做主角，只做配角 新课改的要求是要以学生为主体，教师为主导，学生自主的学习为主。为适应新课改的变化，在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短，更要加强自身修养，不断完善自身的人格魅力感染学生，鼓舞学生，让学生成为学习的主角。 2023年1月8日 推荐第3篇：品德与社会教学心得体会.3.1

11、6 品德与社会教学心得体会 品德与社会远程培训心得体会 培训内容加深了我对课程标准的理解。一是进一步让我们明白了品德与社会一定学习阶段学校教育的培养目标。经过一定阶段的学习后，学生在知识的掌握和技能的培养等方面应发生的一些变化；二是要求教师为了达到这些目标的教学内容如何安排，对于统一学术研究和教学实践，为提高教我的课程意识有重大有意义。三是理解课标的内涵要从“教学大纲”到“课程标准”并不仅仅是名称的改变，更深层的是教育理念的更替、教育视角的切换。“课程标准”主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。四是“课程标准”是关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求。“课程标准”是国家制定

12、的某一学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。五是“课程标准”做出的规定应具体明确。学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。六是“课程标准”的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者即大家经常谈到的创造性的使用教材，用教材教而不是教教材。 品德与社会教材的编排分成以下几个部分。 第一部分：前言。结合本门课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念与本标准的设计思路。 第二部分：课程目标。按照国家的教育方针及素质教育的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面

13、阐述本门课程的总体目标与学段目标。 第三部分：内容标准。该部分具体阐述各学科课程的内容目标，就是用明确的行为动词阐述学生在经过一定阶段的学习后应达到的目标。 第四部分：实施建议。为了确保国家课程标准能够在全国范围内绝大多数学生身上实现，需要在国家课程标准中附带提供推广或实施这一标准的建议，主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议，以及教材编写建议等。 基于以上的理解，课程标准的内涵应包括以下几个方面： A 它是按门类制定的； B 它规定本门课程的性质、目标、内容框架； C 它提出了指导性的教学原则和评价建议； D 它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等

14、方面所应达到的基本要求。 由此品德与社会课程标准的内涵可以广义的概括为：品德与社会课程标准是为品德与社会这门德育课程制定的，它规定了品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程的性质，明确了品德与社会学科的目标内容和框架；是本学科教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价品德与社会课程的基础。它体现国家对小学中高阶段的学生在学习品德与社会后，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面要达到的的基本要求。这种规定对于课 程标准的功能作了很好的定位，便于我们在实践中理解应用 课程标准与教学大纲的区别和联系 我们国家解放

15、以来，编写教材、管理和评价教学的依据一直采用的是教学大纲，值得骄傲的是到了1997年我们小学品德与社会课和初中思想政治课首先改用了课程标准，充分证明德育工作者的创造性和开拓精神。2023年在我国新一轮的课程改革中，各门学科都纷纷制定了课程标准，取代了原来的教学大纲。为什么我国要用课程标准取代用了几十年的教学大纲呢？我们要理解和把握好教材，首先应对教学大纲和课程标准二者的区别有所了解。 二、加深了我对课程的性质和基本理念 一是 “品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这段话首先给本课程定位，他开设的学段是中高年级。可见，它是在

16、中小学低年级品德与生活科的基础上，并与初中的品德与社会，历史与社会，（或历史，地理课相衔接。同时，还有两个方面给课程定性，一是从课程目标看，它是“促进学生良好品德形成和社会性发展”的课程，表明了课程的人文性或方向性，一是从课程类型看，具有综合性。课程标准在这部分第二段进一步说明了本课程的特性： 二是这学科的综合性。本课程将多方面的教育内容有机的融合在一起，它包含了品德，行为规范和法制教育；爱国主义，集体主义和社会主义教育；国情，历史和文化教育；地理和环境教育等，有别于过去分科课程的特性。品德与社会将品德、行为规范、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、（人文）地理环境等教育作了

17、有机的融合。这种综合是一种内在的有机整合，这种综合产生的是一种“化合物”，一种“合金”，而不是拼盘。表现在教材中，要求以主题单元的方式构建，实现各种相关教育的整合，而不是各种教育的拼盘。 三是经验性。本课程是以儿童社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境，社会活动和社会关系的交互作用不断丰富和发展自己的经验，情感，能力，知识，加深对自我，对他人，对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，价值观和初步的道德判断能力，等等。这里阐明了学生是在活动中，在各种社会环境，社会活动和社会关系的交互影响中受到教育，获得发展的，是主动参与式的学习，它不再是灌输式的，

18、被动式接受的教和学 四是基础性。本课程要求学生的都是基本的，初步的知识能力，只是为了他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民“奠定基础”。课程的基础性应是区别于初中的品德与社会和历史与社会课的特性。 五是整体性。整体性指的是，情感、态度、价值观，行为习惯、知识技能培养的内在统一与整体建构。 在以往的课程中，或是片面强调认知，割裂了它与情感它与情感、态度的连结，在课程教学中只有认知而无体验；或是片面强调行为习惯的养成，分离其与一定认知、情感倾向之间的关系，使本应具有完整生命表现和统一心理结构的儿童被人为“肢解”。 新课程力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程，成为完整心理结构参与的

19、过程，是认知、情感、行为整体建构的过程。学习的结果不仅包括知识的获得，认知水平的提高，也包括正确态度、价值观的形成和行为习惯的培养。就本门课程的性质而言，尤其关注正确态度、价值观的形成，行为规范的养成。 六是活动性。新课程倡导活动化教学。课程的实施应该充分重视学生的活动，教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。“活动”是增强品德与社会学科针对性的实效方法，但我们不是为了活动而活动，因此，小学品德课活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，品德活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一，而不是停留在活动本身。我们要在教学实践中不断探索、不断完善，真正使“活动”成

20、为促进学生学习和发展的最佳途径，真正让活动成为学生学习的载体。 七是主体性。教学过程是儿童参与的过程，倡导主体参与和自主学习。要让学生亲历知识形成的过程！ 主体性过程，要求教师要担负起促进学生主体性发展的责任，那么首先就要更新观念，从知识论转向主体论。对品德与社会课教师来说，要树立两种意识。 八是尊重儿童与积极引导的内在结合。尊重儿童指的是，要尊重和关注儿童的内心所存在的期待、愿望，关注儿童个体发展的需求，从儿童发展的心理规律和特征出发。要反对无效的强行灌输和机械训练。积极引导指的是，儿童作为发展中的人,具有接受教育引导的需要。因为儿童只有在教育引导下才能不断发展和提高。在多元价值的社会里,我

21、们要引导儿童在多元价值中作出正确的、合理的选择，决不是“干什么都行”、“做什么都容许”的价值中立和片面的相对主义。德育课程应该力求做到、而且能够做到积极引导与尊重儿童的内在结合。这是一个既不同与中国传统德育、又不同与现代西方德育的新的指导思想。 进一步明确了这门学科的教学基过程中几个要点。 一是要全面把握教学目标。品德与社会课程目标具有情感、态度、价值观和能力以及知识，三个方面是有机统一体。在教学中，本人改变了过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观的教学观。而是通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。例如：品德与社会六年级上册第四课学会拒绝

22、的教学目标就是知道在社会生活中有“阳光”，也有“陷阱”，从小应当学会识别生活中的陷阱；认识毒品、烟酒、痴迷网络对少年儿童的危害；学会用正确的方式抵御各种危害少年儿童身心健康的“陷阱”，避免受到伤害。 二是要创设有效教学情境。“有效教学情境”是指借助各种直观手段，创设与教学内容相一致，有利于丰富学生感知，调动学生兴趣，启迪学生思维，激发学生创新的富有情感性的教学环境和氛围。在教学中，我不失时机地采取“情感教学”：深情并茂的故事讲解，挥洒自如的身体动作，抑扬顿挫的口头语言，语重心长的情感表露，均收到了出人意料的效果。例如：我在教学科技带给我们什么一课中“科技是把双刃剑”时，设置了辨题：科技的发展，

23、是好事还是坏事？将学生分成正反方，对利用电脑上网、农药使用、克隆技术等展开讨论，推荐辩手辩论，从而得出科技的发展是把双刃剑，要正确认识和利用。 三是情感与习惯相融合。新课标强调在培养学生行为习惯的同时更应该注重情感、态度、价值观的培养。教师要善于从生活中挖掘容易激发学生兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性认识，然后结合自己谈看法、谈感想，最后规范自己的行为。例如在教学六年级下册我们能为地球做什么一课时，先让学生明白我们每天的资源消耗，如用水用电、塑料袋、纸张等会给地球带来什么影响？这些资源利用后最终到哪里去了？它们又会对地球环境造成什么影响？再让学生调查本地是否存在水土流失或荒漠化现象，

24、最后明白不能乱砍乱伐，留住大自然的绿色、保护母亲河、节约水电、减少垃圾污染，从而树立节约利用资源、减少资源浪费、保护环境、珍爱地球的良好习惯。 四是积极拓展课外资源。教材资源是课内资源，教师在指导学生学好教材知识的基础上，还要树立“大教育”观念，将教材作为一个范例，拓展到社会这个大课堂，这样才能真正规范学生行为，养成良好的品质。如在教学六年级下册当灾害降临的时候一课时，先教学教材中编排的内容：让学生感知当发生地震、洪水、台风、瘟疫等自然灾害时的情景，如何预防、预报自然灾害以及灾害中的救助。教师在教学完教材内容后，进行拓展，让学生体会在危难中人们团结、互助、英勇抗灾的可贵精神品质，体会“一方有难

25、，八方支援”的奉献精神，从而对学生进行思想教育。 通过学习，我深刻认识到品德与社会的教学，教师只要善于把握每课的教学目标，创设好教学情境，培养良好习惯，拓展教学资源。体现以人为本的现代教育价值取向，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的人，就能实现本课程的教学目标，圆满完成教育教学任务。 2023年8月19日至20日我有幸参加了海南省义务教育新课标品德与生活品德与社会为期两天的培训，聆听了多位老师的精彩讲座。虽然只有两天，而收获却让我感到沉甸甸的。通过学习新课标，使自己的教育理念又得到进一步提升，认识到在品德课教学中要回归生活，联系学生的生活培养

26、学生搜集信息、接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，进而使学生具有初步的创新精神、实践能力。无论是标准或教材强调的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。 还记得上学时思想品德课老师在讲台上不断地讲述如何爱祖国、爱人民、爱社会主义我们当时听得真是很迷茫，只感觉思想品德老师的思想真高尚，我怎么也做不到，而且也不知如何做。而如今我已步入教师行列，并在教学中不断的摸索，知道了不能“自导自演”照本宣科，而是我们在上品德课时要做到：课堂气氛要活跃，孩子们要敢想敢说敢做。此时我感觉现在的孩子很幸福，能在这种环境中上课，而且教材又是

27、那么的真实，贴近学生的生活，教会孩子怎么去做。通过此次教材培训，我相信未来的孩子更幸福，课堂是孩子的，孩子是课堂的主人，无论是课程标准或教材强调的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，真正的学有所用。下面我具体说说本次培训体会与收获： 新的教材，新的理念使得教师要积极改变课堂的组织形式，通过进一步的学习，我认为教师要创造积极主动、生动活泼的课堂教学氛围，重视调动全体学生的学习积极性和主动性，尽可能让学生全员参与，全程参与，尽可能多的让学生发表自己的见解，尽可能多的为学生创设实践的机会，让学生在活动中感受社会生活的丰富，学习的乐趣。 课堂中的活动应是教师在指导或

28、参与下的学生的自主活动，并在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调 “从生活中来，到生活中去”。 体验是学习过程的开端，初始的体验是整个教学过程的基础。在品德与社会教学中积极创设一种有利于学生主动学习的开放性教学实践活动，以活动的形式来完成教学目标。体验教学的方法是多样的，师生亲身参加一项活动或去完成一项任务，包括社会调查、参观访问、搜集资料以及社区服务等，并以观察、表达和行动的形式进行，通过活动拓展课堂教学的空

29、间，让学生走出课堂，融入自然，走向大社会。学生通过积极主动的活动，获得经验和体会，自主提高道德认识，规范道德行为。事实上也只有亲历体验，才能在问题解决的情境中，学生真正做到明理导行。例如：一位教师在教学我是志愿者第一课时，教师让学生结合自己的经验谈谈如何理解志愿者这个词的？要怎么做才算是志愿者？我们身边有没有这样的志愿者存在啊？其实这些都是与学生的生活经验密切联系的，在学生的身边就有这样的人存在，所以在学生充分表达自己想法时，教师要尊重学生的意见，不要一味的把自己的五条最后展示给学生，既然选择了让学生体验了就要尊重学生的意见，让学生的活动体验落到实处，让我们的教学更具生活性。 评价在教学过程中

30、起着举足轻重的作用，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。品德与社会课程评价对于学生良好品质及健康心理的形成十分重要。评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，因此，评价的重点应是评价体验过程而非是体验结果。教师以激励者的姿态走进学生的生活，充分相信学生，积极鼓励学生以多形式展示体验的过程，鼓励他们进行自我评价和同学间的相互评价，使学生及时自我总结、内化体验，让他们不断地在实践中创新、去参与、去体验，这样道德教育才能真正落到实处。 通过此次培训，最重要的使我的教学观念改变了，树立了 “以人为本” “

31、因人施教、因地施法”的科学教学观念；我们要改变过去以书本为主，教师讲为主。新课程要重视学生的生活感受，生活体验；拓展课堂，延伸课堂，把课堂与家庭、社会及儿童生活世界里；让学生在自主活动中动手动脑动口达到发展与培养他们真正的道德行为，不再仅仅依靠“听”来发展与培养。通过本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。 这次我有幸能够参加青海省中小学教师思想品德与社会远程培训，感

32、到非常荣幸。我认为这是一种机遇， 为我们中小学教师提供了接受教育的机会和交流、展示的舞台。 三个月的时间虽长，我的收获却很大。 每一位专家生动形象的讲座都给我留下了很深刻的印象。这次培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中各级教育专家的专题报告、一线教师的专题讲座，学员围绕专题进行的各种活动、学习等，无不使我心中充满无言的感激。这次的培训内容丰富，形式多样。既有专家的讲座，又有学员的必修作业、选修作业，还有在线研讨等学习方式。国培教育，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识

33、“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。 大量课堂实例对品德学科的教学设计，教材解读，如何提高课堂教学活动实施的质量这些方面进行了专述，让我明确了教材、教师、学生这三者的关系应该是学生是中心、主体，教师是指导者，教材是资源和工具，后二者都是围绕学生怎么学来进行的。教学模式也应该引发学生兴趣，开启思维，推进学习深化。这次培训使我懂得了教师的人格应该是学生的一面旗帜。教师的行为能让儿童辨明方向，修正人身，端正人生。作为一名品德教师要做研究型教师，实现专业成长。让我消除了职业倦怠，懂得珍惜幸福，使我懂得以饱满的热情投入教学工作中，做一个学生喜欢的老师是一件非常幸福的事。各位老师教授对品德学科的热爱，

34、对教学精益求精的追求的精神深深地打动了我。他们为了使自己的教育教学水平得到提升，不惜一切代价，为了锻炼自己的口才利用节假日做志愿者。他们用自己的成长经历告诉我，作为一名老师要不断地学习，全面的摄取各方面的知识，才能适应不断进步的社会的需要。 能成为国培计划的受益者，我体会到了一种特别的欢愉。曾经以为自己能算一个佼佼者，因为我热爱教师这个职业，热爱单纯可爱的孩子们，愿意全身心的投入这个我所衷爱的职业。然而当我走进这个班，发现这里才真正是佼佼者的舞台。 在之前，我总觉得作为一名教师，只要自己的专业知识好，掌握了一定的教学方法，肯定能胜任这份工作的。其实并不是这样的，在这段时间里听了许多专家教师的课

35、让我感到教育教学需要一定能力和方法，我们教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里。只有通过不断的学习，才能发现自己的不足，才能不断地完善自己。感谢远程培训给我搭建的这一学习的平台，让我有机会再次来充实和完善自己。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。培训给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！ 作为一名中青年教师，我在教学和班主任管

36、理的能力上，还需要继续学习，积累经验。“培训”它是一个宝，通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于工作当中，进行实践，从实践当中学会反思。怎么样做才是最好的呢？我觉得以下几点很重要：公平、公正、平等。不能存有私心。用宽容、耐心、尊重、理解学生。赏罚分明。让学生知道，对与错是很容易分得清的。培养学生的自信心，提高学生的学习兴趣。俗话说：身教重于言教，我们作为老师就应该真正地为学生们作表率作用。 在教育教学路上，我们要不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的教学

37、管理能力能得到学校、家长、学生的认可。 总之，通过培训我彻底领略到学院的治学严谨和教授们的博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。尽管这些天的扎实学习在学员们心中够累，我们大家明显感觉自己知识功底，教学方法，思想认识，心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在教授们的感染和熏陶下我们无形中有了较大的提高；教授们的教学方法和艺术给我们留下了美好的回忆。在这里我们增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，抛开了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！提高依靠努力，努力走向成功，成功赢得荣誉！为自己的今后教学和管理增添很多宝贵财富！ 推荐第4篇：小学品德与社会教学心得 小学品德与社会教学心得 李

38、倩 小学品德与社会课是一门情感性很强的课程。因此，品德与社会课要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中提高道德认识。通过教学我感受如下： 第一，品德与社会的外延广泛，教师备课时需要找许多课外知识进行补充，学生特别喜欢听一些与课本中联系密切的小故事，这就需要教师精心备课。 第二，充分调动学生的学习积极性，课堂上采用多种方式来学习。如小组讨论交流，游戏活动等，在培养学生合作精神的同时深刻理解课本知识。 第三，利用网络资源，引导学生探索更加广阔的世界。在课前我会布置学生搜集资料，在课堂上来交流，课后再做拓展的要求，每个学生选择其中一个自己最感兴趣

39、的内容作为自己本期研究的对象。这样，很好地体现了新课标“自主、合作、探究”的精神，学生兴趣浓，教学效果好。 总而言之，品德与社会，立足于学生的生活实际，力求给学生展 现更大的更丰富的世界，要教好这一门课程，任重而又道远。 推荐第5篇：小学品德与社会培训心得体会 小学品德与社会培训心得体会 我有幸参加了这次品德与社会教学培训。孙玲老师教授思品课很多年了，课堂形式多样，气氛活跃，学生们喜欢，这样的老师是我们学习的榜样。这次她做的培训使我受益匪浅，使我对品德与社会这门课程有了全新的认识与了解。 一、充分做好课前准备 一是课前深入了解、研究学生的情况，为教学设计做铺垫。二是深入研究教材，准确定位教学目

40、的，把握教学重难点。三是搜集相关资料，制作多媒体课件，需要走出课堂的教学活动还要事先与相关人员或部门单位联系。四是精心设计教学预案，尤其是教学方式方法的设计要科学合理，教学内容的选择要贴近学生的生活。 二、转变教学观念 生活化教学，教学内容体现动态化生活；确立新的学习观，自主探究、自主构建和积极引导相结合。上述内容说白了就是采用形式多样的教学方式，而且这些方式必须为学生所乐于接受且力所能及；精心策划并开展形式多样的活动，且这些活动内容要和学生的学习生活紧密相连，如调查、辩论、走访等等。 三、运用现代教学手段，激发学习兴趣 在这次培训中我充分感受到了运用现代化教学手段的重要性和必要性，在课堂教学

41、中多创设与课堂紧密联系的情境，充分利用现代化教学手段，精心地设计，合理地运用，以多媒体贯穿始终，充分调动学生在课堂学习中的积极性、和主动性。 四、课堂教学不摆花架子，探究问题深刻 学习形式多样化，消除了教师满堂灌、满堂问的现象。通过网络资源，收集大量课外资料大大的充实了教学文本材料。让课堂教学与生活和社会紧密的联系起来，真正地做到走进生活去学习。 五、把课堂上学到的知识向课外延伸 陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这也是我们品德与社会课的最终教学目的。因此我们不光要让学生在品德与社会课上学习良好的习惯，还要让这种良好的学习习惯向课外延伸，让学生到社会上去“求真”，到社会上做

42、“真人”，而不是仅仅局限于在课堂上。 推荐第6篇：品德与社会教学心得 品德与社会教学心得体会 海原县杨明中学 李耀林 现在的一些品德与社会教学，往往脱离了儿童的实际生活，局限于书本的世界，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。品德与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以品德与社会教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。 一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围 自主学习有利于挖掘学生的学习潜能

43、，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。 （一）激发兴趣，进入自主学习之门 兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下几种方式： 1、角色扮演 在品德与社会教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在教学怎样看电视时，让一位

44、学生扮演爸爸，一位学生扮演孩子来说服家长让他看电视。通过这种情境体验，学生不但对应该怎样看电视、看什么样的电视节目有了深刻的认识，同时也让学生感到品德与社会不再枯燥，而是兴趣无穷。 2、成功体验 成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦

45、感，学习兴趣倍增。 （二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识 1、教学资源环境要多样 在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲多姿多彩的地图世界时，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，90以上的被调查者表示“感兴趣”、“收获大”。取得如此效果是因为： 一、现代媒体迅猛发展， 学生习惯于这种大信息的接触； 二、这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识， 即学习社会不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，甚至有学生

46、称为“很好玩，都不像读书这么辛苦”，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态。 2、思维环境要扩散 创新思维的培养需要发散、联想 的思维空间。资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维，对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之哟理，言之有据，应允许有多种见解、多种看法。 （三）优化评价体系

47、，真实反映学习效果 1、更新评价观念 打破以往“一考定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和终结性评价揉和统一，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。 2、完善评价方式 首先，采用“闭卷开卷”的 组合评价方式。闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成；开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主定题、选择完成方式来完成相关任务。其次，对学生的评价不应仅仅是评价学习的结果，而应是学习过程的评价，不仅仅是对学生学习活动的评价，也是对教师教学活动的评价，应全面考核学生的学习效果，全面考核学生的知

48、识、技能、技巧，一般智力和特殊能力。总的说来，要将学习的结果与学习活动的过程结合起来，既评价学生的现有学习水平，又要评价学生进一步学习的潜力，不但评价学生的智力，还要评价学生的性格和个性。 （四）和谐的交往环境，使学生快乐学习 课堂教学与学业评价环境的交互发展需要交往环境的协调作用。同时，建立现代的交往观，引导学生学会与人交往、合作，认识人与环境（自然环境与人文环境）的和谐关系，促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。因此，在交往环境的构建中，强调根据现实需要沟通各种交往关系。 可见，开放式环境创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考

49、、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。 二、生活性的教学内容 品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。 （一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题

50、、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。 课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的

51、、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。如教变化中的社区这一课时，我首先安排在课前让孩子采访爷爷、奶奶，了解社区以前的状况。在上课伊始，我再播放有关社区现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的社区旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？社区为什么会发生这样大的变化？一石激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。 （二）围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活 教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的

52、美好生活，体验他人的奋斗与幸福从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如我在教学社区我的大家一课上，先让学生说说自己生活的小区，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论我生活在社区中，并没有真正触动学生的内心世界，并不能使学生感受到社区有家一样的感觉。因为学生没有亲自去体验。怎样让学生去体验这份感受呢？我就在课堂上设计了一个远亲不如近邻的小品。观看后先分组交流感受，再让孩子们各抒己见，把自己的体会说出来，从而使学生体会到邻居的重要性，体会到社区就像一个大家庭。又如，教学丰富多彩的社区生活这一课，为学

53、生提供了一个场所“寒假社区生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈发生在自己社区的寒假里故事。在活动中，我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些分类深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，使学生对社区生活充满希望。 （三）根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活 真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因，儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。我们的品德与社会教学所

54、给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。我在上集体处处有规则这一课时，先布置学生在课间自由活动十分钟，喜欢活动什么就活动什么，尽量活动的开心。活动结束后，老师随机采访：“你活动了什么？活动得开心吗？为什么？你愿意以后一直这样活动吗?通过活动学生每人心中都有了自己的行为标准。但有时学生在认识生活中遭受挫折，例如思品与社会课上学了遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。可在现实社会中经常遇到一些人争抢座

55、位，对老弱病残的人是视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们要正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受？人们对你有何评价？学生就有可能从人们积极的评价中，自己愉悦的情感体验中获得的知识，建构起自己的内心道德标准。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。 推荐第7篇：小学品德与社会听课心得体会 小学品德与社会听课心得体会 2023年5月6日在京小举行的品德与社会课讲课比赛中，我有

56、幸参加，真是受益匪浅啊。 讲课的老师们各具风采，有的激情高昂，有的温文尔雅，有的有条不紊，有的铿锵有力，有的神采飞扬 。她们用热情、认真和耐心演绎每一节课，使听课的人也心潮澎湃。 她们引导学生利用身边一切可以利用的资源，如网络、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法来搜集资料。在充分的准备之后，课堂上，采用讨论、故事会、交流、表演、实地观察感受等活动方式来加强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现知识，牢记知识。这样的教学模式可以激发孩子的积极性和主动性，调动了他们学习的兴趣。 在她们的教学中，由于学科的故事性，学生对内容有主动探求知识的热情，所以，教学中他们都能适当把握一个尺度将学

57、生主动学习的热情激活了。他们采用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。 老师们在品社学科的教学中，在引导学生广泛地搜集有价值的资料的同时，利用多媒体将更多的精彩呈现给学生，让学生尽可能地以饱满地情绪将课上内容消化并吸收。 虽然只有两天半的学习，但是我感受颇深，让我觉得只要下苦功对文本进行解读，使课堂更具有吸引力，就可以拉近老师和学生之间的距离，使学生成为课堂的受益者，在以后的教学中，我会向讲课的老师们学习，学习她们驾驭课堂的能力，学习她们对教育认真的态度，相信以后我会做

58、得更好，加油！ 李卉 2023年5月10日 推荐第8篇：小学品德与社会听课心得体会 小学品德与社会听课心得体会 2023年10月9号至13号在费县举行的品生课讲课比赛，我有幸去听到那么多优秀老师的优质课，真是受益匪浅啊！ 讲课的老师们引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网络、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法来搜集资料。在充分的准备之后，课堂上，采用讨论、故事会、交流、表演、实地观察感受等活动方式来加强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现知识，牢记知识。这样的教学模式可以激发孩子的积极性和主动性，调动了他们学习的兴趣。 在他们的教学中，由于学科的故事性，学生对内容有主动探求知

59、识的热情，所以，教学中他们都能适当把握一个尺度将学生主动学习的热情激活了。他们采用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。 老师们在品社学科的教学中，在引导学生广泛地搜集有价值的资料的同时，利用多媒体将更多的精彩呈现给学生，让学生尽可能地以饱满地情绪将课上内容消化并吸收。 四天的学习是我感受颇深，让我觉得只要下苦功对文本进行解读，是课堂更具有吸引力，就可以拉近老师和学生之间的距离，使学生成为课堂的受益者，在以后的教学中，我会向讲课的老师们学习她驾驭课堂的能力，学习她对教育

60、认真的态度，相信以后我会做得更好，加油！ 推荐第9篇：小学品德与社会听课心得体会 临沂市小学品德与社会讲课比赛听课心得体会 地方镇新村完小：孙大尉 2023年4月1号至4号在临沂二小举行临沂市品德与社会讲课比赛，我有幸得到中心校领导的安排，去听到那么多优秀老师的优质课，感谢中心校领导们给我这次难得的学习机会，让我受益匪浅。 讲课的老师们都是来自三区九县比较出类拔萃的优秀教师，每个人身上都有教学中闪亮的特点。他们在讲课中引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网络、实地考查、采访有经验的人、亲身体验等方法来搜集资料。在充分的准备之后，课堂上，采用讨论、故事会、交流、表演、实地观察感受等活动方式来加

61、强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现知识，牢记知识。这样的教学模式可以激发孩子的积极性和主动性，调动了他们学习的兴趣。 在他们的教学中，由于学科的故事性，学生对内容有主动探求知识的热情，所以，教学中他们都能适当把握一个尺度将学生主动学习的热情激活了。他们采用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。老师们在品社学科的教学中，在引导学生广泛地搜集有价值的资料的同时，利用多媒体将更多的精彩呈现给学生，让学生尽可能地以饱满地情绪将课上内容消化并吸收。很多老师还表现出来

62、了，自身较高的素质，还有语言感染力。我比较有印象的是来自莒南的一位叫陈艳的老师，她讲的课题是五年级的在南京大屠杀纪念碑前。整堂课陈老师表现出了她极具感染力的语言功底。主线清晰，层层深入把我们带进了日本侵略中国在南京犯下滔天大罪的情景中。学生也汇报在课前收集的日本侵略者的行为如：九一八事变、卢沟桥事变、八一三事变、万人坑、生化武器、日本军官间丧心病狂的杀人游戏比赛等等，学生在教师的引导下慷慨激昂的表达着自己的感受，和对日本侵略者的憎恨。以及勿忘国耻，振兴中华的爱国主义情感。活动中还有日军扭曲历史，篡改教科书我们应该怎么办？充分发挥学生为主体的新课改理念，生对自己、对日本小朋友、对全世界说什么？等环节使整堂课变得更加丰富。 通过2天的学习使我感受颇深，让我觉得只要下苦功对文本进行解读，是课堂更具有吸引力，就可以拉近老师和学生之间的距离，使学生成为课堂的受益者，在以后的教学中，我会向讲课的老师们学习她驾驭课堂的能力，学习她对教育认真的态度，相信以后我会做得更好，加油！ 推荐第10篇：品德与社会心得体会 经过一年品德与社会执教实践进程，我觉得品德与社会作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时构成良好的习惯品质，激起学生酷爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。 一、掌控课程特点、深钻教材、充分