教科版五年级上册科学教案及反思

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1、义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年9 月 4日星期一共1 节第一单元教学内容种子发芽实验（一）第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点汇报总结各组展示学生通过自己操作自己交流教学目标：科学概念：种子发芽需要一定的条件。过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣教学重点难点重点：习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。难点：能根据要求设计出自己的实验计划。教学准备绿豆种子若干

2、，实验计划单（参考书3 面），实验记录表（参考书4面）。教学过程一、学生自学，初测找疑讨论种子发芽的条件：1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2.学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4

3、.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。二、组内合作，探究答疑设计种子发芽实验：1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？

4、义务教育课程标准教科书（教科）科学教案（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。获得知识三、组际交流，点拨解疑阅读书 4 面种子发芽实验内容：1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2.教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、再测巩固，拓展引疑布置实践作业和下节课内容提示：1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2.下节课将对我们的实验结果进行分析，

5、请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。板书设计种子发芽实验（一）绿豆种子发芽需要的实验条件：水分适宜的温度充足的空气阳光土壤教学反思本节课所涉及的“对照实验”的设计是科学探究的一般方法。“种子发芽的环境条件”的实验方案其中涉及有几个变量：水分、空气、温度等，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。通过阅读、理解“种子的发芽实验”，再次巩固了设计“对照实验”的方法。注重课堂与课外的结合，

6、体现“面向全体学生”的理念。通过课前查阅资料、分析诗句、讨论实验方案等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动，在活动中发展智力、培养能力。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年9 月 7 日星期四共2 节第一单元教学内容种子发芽实验（二）第 2 课时备注课型新授课主备人唐浩汇报总结各组展示学生通过自己操作自己交流获得知识教学目标：科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学重点难点重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

7、难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学准备实验计划单和实验记录表，实验信息统计表教学过程一、学生自学，初测找疑交流实验中的发现：我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、组内合作，探究答疑整理分析实验信息：教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。分析实验信息：1.实验组和对照组的数据有什么不同？2.从实验数据中我们可以得出结论吗？3.实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、组际交流，点拨解疑交流实验信息：1.认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2.和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结

8、果的。3.汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4.小结：绿豆种子发芽的必需条件是合适的温度、水分和空气。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案四、再测巩固，拓展引疑种植绿豆芽：1.引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？放在教室里继续种植2.确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3.预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4.建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。板书设计种子发芽实验（二）条件：水分适宜的温度充足的空气教学反思这一课，学生将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这一课是建立在第一课的基础之上的，如果学生在课后没

9、有完成实验，那么这节课将无法开展。值得庆幸的是，每个班，大部分同学回家都独立完成了这个对比试验，不少同学还有了预料外的发现。实验结果的统计分析师一个很重要的过程，是完整的过程与方法过程中十分重要的一个阶段。这个活动如果做得好，将引发学生去发现新的问题，经理提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，干燥的小组都没有发芽，比较容易说明问题。有些小组提出这样的发现，在阳光下的种子几乎都发芽了，但是保持黑暗的小组只有很少才发芽，这个与科学

10、研究发现是有一些冲突的。这时，我没有妄下定论，是同学实验操作的问题。我引导她先与同一类实验的其他同学交流，如果实验结果不同。那么猜测一下哪些因素可能引起实验结果的误差。例如种子本身的原因，那么我们可以通过再多加一些种子重新做一次实验；或者盖的太严实了，空气量很少，那么我们可以想什么方法保持空气的流通。这样可以激发学生的思考，本来科学就没有永久的真理，学会方法探索新知才是最重要的。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年9 月12 日星期二共3 节第一单元教学内容观察绿豆芽的生长第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩交流自己种下的绿豆芽，目的是让学生经历了观察，得出：为什么同时种下的绿豆苗

11、却出现不同生长状况？引发对绿豆苗生长条件的讨论探究。教学目标：科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。教学重点难点重点：设计对比实验。难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备实验计划单和实验记录表（参考书7 面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。教学过程一、学生自学，初测找疑交流实验中的发现：1.说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2.为什么

12、大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3.讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、组内合作，探究答疑实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1.讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2.该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3.学生完成实验方案，交流。4.提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）义务教育课程标准教科书（教科）科学教案三、组际交流，点拨解疑把科学探究从

13、课堂延伸到课外，养成学生善于发现，善于观察的良好习惯和科学素养实验二：绿豆芽生长对水的需求1.出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2.论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3.括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。让学生结合实际生活说说举例。四、再测巩固，拓展引疑观察更多的植物适应环境的图片（书8 面）：1.较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2.蕉、松树、仙人掌分别生

14、长在什么地方？3.三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4.说平时还看见有关植物适应环境的例子。板书设计3.观察绿豆芽的生长植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。教学反思1、学生能否认识到对比实验、严格控制实验、重复实验。2、在本课整理和分析交流信息中，关注学生是否乐于交流，并在交流活动中认真听同学的发言，及时收集整理这些数据，思考种子发芽的条件。在发言时能否做到表达清晰，能否做到实验数据来得出实验结论。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017 年9 月 15 日星期 五共4 节第一单元教学内容蚯蚓的选择第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩教学伊始，为学生创

15、设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使教学目标：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。教学重点难点重点：设计对比实验。难点:在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教学过程一、学生自学，初测找疑谈话导入：见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？学生自由发表。二、组内合作，探究答疑

16、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。这里的引导还要关注学生设计实验要科学，控制好变量和不变量。明确知道对比实验怎么设计。3.出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做 2 次。4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗

17、的环境。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案三、组际交流，点拨解疑学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫.实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2.学生设计实验，自由发表。3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做 2 次。4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指

18、导。5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。四、再测巩固，拓展引疑动物对环境的需要和适应：1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3.学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？板书设计 4.蚯蚓的选择黑暗潮湿动物喜欢生活在一定的环境里。教学反思还不能顺利设计对比实验，需要作进一步的指导。结合蚯蚓生活环境是否能正确设计对比实验操作还需要关注。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年9 月19 日星期二

19、共5 节第一单元教学内容食物链和食物网第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩根据五年级学生心理特点，播放多媒体课件引入新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我利用草原的生物群落中动物捕猎食物引入，激发学教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点难点重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学准备园常见动植物样本或图片教学过程一、学生自学，初测找疑1

20、.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、组内合作，探究答疑1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？首先教师自己要把图中所有生物的知识全都了解。3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关

21、系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12 面相关句子）5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。举例生产者典型的例子。6.学生再根据生活经验说几条食物链。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案三、组际交流，点拨解疑习兴趣，体现引入含“活势”。注意食物链的描述时箭头方向很容易搞错，做好教师在讲授时在黑板上举例说明，并用显眼的颜色标注引起学生注意。水田的食物网：1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书 13 面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂

22、、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。四、再测巩固，拓展引疑说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。板书设计5.食物链和食物网树叶蚜虫瓢虫小鸟生产者消费者教学反思1、学生是无聊箭头画反了，应及时强调纠正。

23、2、对书上很多生物之间的不是关系不清楚，先查阅相关的资料了解好。3、学会写出一条正确的食物链，判断食物链中的生产者和消费者。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年9 月22 日星期五共6 节第一单元教学内容做一个生态瓶第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩理解池塘生态系统中生物与环境的关系，建立池塘生态系统的模型，为小组的方案设计和制作提供必要知识准备、情感激发教学目标：科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。教

24、学重点难点重点：能设计一个生态瓶建造方案。难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学准备教具：课件学具：饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本教学过程一、学生自学，初测找疑1.看书 14 面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2.概括：像池塘里的这些

25、生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。接着应该让学生说说他做知道的生态群落。二、组内合作，探究答疑设计生态瓶：1.说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些

26、什么？（生物品种搭配和数量多少问题）义务教育课程标准教科书（教科）科学教案4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。对人工生态系统的观察记录落实到每一个学生身上，保证观察的时空条件。三、组际交流，点拨解疑制作生态瓶：说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。石子放入量不要过多适当。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。四、再测巩固，拓展引疑课后自己制作一个生态瓶并持续地观察记录。板书设计做一个生态瓶容器：鱼缸或大塑料瓶

27、生物：植物水草、萍小鱼、虾、螺蛳、蝌蚪非生物：淤泥、河水、阳光生物生活需要：食物、氧气、二氧化碳、养料、栖息地、阳光教学反思1.学生能否正确理解生物与非生物之间的互相作用和依存关系，即正确理解生态系统。2.学生能否从讨论设计到动手实践做一个成功的模拟生态瓶。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017 年9 月26日星期二共7 节第一单元教学内容改变生态瓶第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。植物过多，影响植物对光的吸教学目标：科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实

28、验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。教学重点难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话教学准备教具：课件学具：准备若干鱼、水、水草等材料。教学过程一、学生自学，初测找疑交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？二、组内合作，探究答疑实验一：减少生态瓶里的水：1.实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。2.引导

29、：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3.进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、组际交流，点拨解疑实验二：增加生态瓶里的生物：1.实验方法：选择 2 个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2.预测生态瓶里会发生什么变化？3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。4.把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

30、5.讨论：如果小鱼增加2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面义务教育课程标准教科书（教科）科学教案次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响四、再测巩固，拓展引疑总结拓展：1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。板书设计改变生态瓶水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。教学反思生态瓶能实际做一做就不错了，而且生态瓶中动物能很好生存的也会不多，所以改变生态瓶这一课上起来是有难度的。通过减少生态瓶中的水及增加生态瓶中的生物数来观察小鱼浮出水面的

31、次数，这样的实验偶然性较大，外部环境也会有很多变化。我考虑这一课可以用一些时间来交流观察生态瓶观察结果，然后再次完善生态瓶，可以再给没有制作成功的孩子补发一些材料。还可以讨论生态瓶的改进及后续制作观察。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017 年9 月29 日星期五共8 节第一单元教学内容维护生态平衡第 1 课时备注课型新授课主备人唐浩利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明教学目标：科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形

32、式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性教学重点难点重点：认识到维护生态平衡的重要性。难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备教具：课件学具：收集有关沙尘暴的资料教学过程一、学生自学，初测找疑1.学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2.说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3.提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、组内合作，探究答疑草原的生态平衡：1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物

33、链是怎样呢？（学生画出）2.设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。）三、组际交流，点拨解疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案是什么引起了沙尘暴：1.阅读书 20 面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3.小结：生态系统均衡发展

34、是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的四、再测巩固，拓展引疑大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么？板书设计维护生态平衡生态系统：食物链、食物网、生态群落教学反思纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！义务教育

35、课程标准教科书（教科）科学教案2017年10 月 9 日星期 一共 9 节第二单元教学内容光和影第一课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学重点难点探究影子的特点教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、引入。引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影

36、子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）二、组内合作，探究答疑3、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源三、组际交流，点拨解疑4、影子的特点1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25 页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验4）

37、分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；义务教育课程标准教科书（教科）科学教案影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系四、再测巩固，拓展引疑5、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。板书设计2.1 光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的

38、关系教学反思：通过这节课的学习，学生们都认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。并且知道了在实验观察中要养成严谨、细致、实事求是的态度。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年10 月11 日星期三共 十 节第二单元教学内容阳光下的影子第二课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理教学重点难点探究影子的特点教学准备教师演示：日晷的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、复习引入1）上节课我们

39、学到了哪些知识？2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3)看书上第26 页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。二、组内合作，探究答疑2、观察阳光下影子的变化1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果三、组际交流，点拨解疑3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时

40、候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12 时的说明四、再测巩固，拓展引疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案4、日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？板书设计2.2 阳光下的影子铅笔影子的变化：观察时间：太阳位置和方向：影长：影子变化柱状图：教学反思：认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的，平常要养成多多观察的好习惯。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年10 月16 日星期一共 11 节第二单元教学内容光是怎样传播的第三课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考

41、的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学重点难点会用多种方法验证光的传播路径教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、引入。1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的二、组内合作，探究答疑2、光是怎样照到物体上的1)让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是

42、在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致三、组际交流，点拨解疑3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第2829 页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)2 人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象四、再测巩固，拓展引疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案4、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍板书设计2.3 光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线教学反思：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，知道推测要有依据，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。义务教育课程标准

43、教科书（教科）科学教案2017年10 月18 日星期三共 12 节第二单元教学内容光的反射第四课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重点难点认识光的反射及应用教学准备教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、导入。1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）二、组内合作

44、，探究答疑3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面三、组际交流，点拨解疑4、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等四、再测巩固，拓展引疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案5、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能控制入射光线的强弱板书设计2.4 光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜光的路线图光的路线图潜望镜的制作教学反思：掌握了自然规律,人民就能更好地生产和生活义务教育课程标准教科

45、书（教科）科学教案2017年10 月23 日星期一共 13 节第二单元教学内容光与热第五课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学重点难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、导入。1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热

46、光源与冷光源二、组内合作，探究答疑2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设三、组际交流，点拨解疑3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2)条件许可教师最好演示义务教育课程标准教科书（教科）科学教案四、再测巩固，拓展引疑板书设计2.5 光与热假设：光强温度

47、就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：教学反思：用列数据的方式让孩子了解光的强弱义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年10 月25 日星期三共 14 节第二单元教学内容怎样得到更多的光与热第六课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教学重点难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实

48、验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、导入。1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录二、组内合作，探究答疑3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学

49、生阅读书上的实验方案2)学生分析对比实验的注意事项3)学生实验记录三、组际交流，点拨解疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少，点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小四、再测巩固，拓展引疑5、总结归纳回顾第 5、6 两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热板书设计2.6 怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图教学反思：学生在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验，

50、踏实的态度很重要。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年 10 月 27 日星期五共 15 节第二单元教学内容光与影第一课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律教学重点难点设计太阳能热水器教学准备教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）多媒体课件教学过程一

51、、学生自学，初测找疑1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）教师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程：设计的细节：二、组内合作，探究答疑2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示与要求思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子三、组际交流，点拨解疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案3、完善我们的设计方案四、再测巩固，拓

52、展引疑制作太阳能热水器，准备下节课展示板书设计2.7 做个太阳能热水器太阳能热水器集热箱、保温箱、控制系统简图：我们的设计方案教学反思：认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年 10 月 31日星期二共 16 节第二单元教学内容光与影第一课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念教学重点难点检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果

53、教学准备教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑1、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观二、组内合作，探究答疑2、检验我们的太阳能热水器1)讨论检验标准。装水200 毫升，在 15 分钟内，使水温上升2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表3）小组之间交流各组的自我评价4）教师评价此次评比活动三、组际交流，点拨解疑3、完善、改进我们的太阳能热水器义务教育课程标准教科书（教科）科学教案四、再测巩固，拓展引疑继续改进我们的太阳能热水器板书设计2.8 评价我们的太阳能热水器太阳能热水器效能评价表第（）小组检测日期：

54、年月日开始时的水温5 分钟时的水温10分钟时的水温15分钟时的水温20分钟时的水温效果及原因改进措施及设计图教学反思：义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年 11 月 2 日星期四共 17 节第三单元教学内容地球表面及其变化第一课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：观察描述常见地形的特点。会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相

55、关的信息。教学重点难点知道典型地形地貌的特点。从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。教学准备分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑一、引入1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那

56、里的地名，有什么特点，地形是怎样的。二、组内合作，探究答疑二、我们看到过的地形1、学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。2、教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课义务教育课程标准教科书（教科）科学教案件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；3、了解家乡的地形。我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照

57、片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。特4、小组交流，统计地形。学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。5、汇报、小结。三、组际交流，点拨解疑三、观察地形图1、引入。刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。2、初步观察地形图。这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一

58、些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？学生观察并回答。3、教师补充介绍地形图的相关知识。地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000 米5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在 6000 米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋4、小组观察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。5、汇报、小结。四、再测巩固，拓展引疑四、

59、拓展延伸1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。五、课后活动义务教育课程标准教科书（教科）科学教案收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。板书设计3.1 地球表面的地形教学反思：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年 11 月 7 日星期二共 18 节第三单元教学内容地球表面及其变化第一课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：科学概念：火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地

60、震是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法：阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感、态度、价值观：认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。教学重点难点火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。教学准备分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。教师演示：火山和地震对

61、地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑一、引入地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！二、了解火山和地震1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？二、组内合作，探究答疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案三、探究地球内部的运动1、教师介绍。火山和地震是地球内

62、部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。2、学生阅读资料。许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。4、指导学

63、生做板块运动的模拟实验。实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。5、小结。三、组际交流，点拨解疑四、总结延伸1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈

64、而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。四、再测巩固，拓展引疑五、课后活动注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案板书设计3.2 地球内部运动引起的地形变化教学反思：认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。义务教育课程标准教科书（教科）科学教案2017年 11 月 14 日星期二共 19 节第

65、三单元教学内容地球表面及其变化第一课时备注课型新授主备人唐浩教学目标：科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法：根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。情感、态度、价值观：体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变化着的观

66、点。教学重点难点通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。教学准备分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。多媒体课件教学过程一、学生自学，初测找疑一、引入1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。二、组内合作，探究答疑义务教育课程标准教科书（教科）科学教案二、探索岩石变化的原因根据学生的猜测来选择实验。1、冷和热的作用。猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。有什么现象产生？说一说从实验中知道了什么。2、流水的作用。猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。学生分小