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1、中考、高考口语考试应对策略中考、高考口语考试应对策略中国教育学会外语教学专业委员会测评中心中国教育学会外语教学专业委员会测评中心网络英语教学跨跃式发展研究总课题组网络英语教学跨跃式发展研究总课题组教育部颁布的中小学教育部颁布的中小学英语课程标准英语课程标准中强调中强调“改变英语课程过分重视语法改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言能力培养的倾向际语言能力培养的倾向”，强调提高，强调提高学生的学生的“综合语言运用能力综合语言运用能力”。国家政策国家政策2004年年9月，广东省率先采用月，广东省率先采用“人对机人对机”进行高考英进行高考英语语
2、2口语考试和中考口语考试：口语考试和中考口语考试：考试内容包括考试内容包括高考二：高考二：A 模仿朗读；模仿朗读；B 角色扮演；角色扮演；C 口头作文；口头作文；中考：中考：A 朗读；朗读；B 对话对话 C 简短说话简短说话口口 语语 考考 试试在广东，听力、口在广东，听力、口语考试已占到高考语考试已占到高考总成绩的总成绩的35。急需于考试题型匹配急需于考试题型匹配的考前的考前“辅导练习辅导练习”缺少与考试内容匹配的题型进行考前缺少与考试内容匹配的题型进行考前“辅辅导训练导训练”；传统的传统的“英语角英语角”等训练方式对短期提高等训练方式对短期提高“听力、口语能力听力、口语能力”力不从心；力不
3、从心；英语教师数量有限，教学压力较大，难以英语教师数量有限，教学压力较大，难以进行个性化辅导；进行个性化辅导；师资水平差异较大，很多教师对于师资水平差异较大，很多教师对于“任务任务型教学型教学”的设计、实施与评价还不了解，的设计、实施与评价还不了解，缺乏对教学内容整合的能力。缺乏对教学内容整合的能力。缺少有效的形成性评价手段（尤其是口缺少有效的形成性评价手段（尤其是口语）语），难以对学生的学习进展情况提出及，难以对学生的学习进展情况提出及时的指导意见。时的指导意见。面面 临临 的的 主主 要要 问问 题题 与考试题型匹配的与考试题型匹配的“辅导训练辅导训练”内容，范围内容，范围含盖教学大纲的主
4、要内容（含盖教学大纲的主要内容（Topics,Functions,Grammar,Pronunciation 等十项等十项指标）；指标）；通过通过“语音识别语音识别”技术，以技术，以“人机对话人机对话”方方式组织练习，有效保证学生的参与、练习，式组织练习，有效保证学生的参与、练习，觖决了教师数量有限的问题；觖决了教师数量有限的问题；教学设计以教学设计以“任务链任务链”为主，由浅入深，为为主，由浅入深，为教师提高了大量的整合后的教师提高了大量的整合后的“任务型教学任务型教学”素材；素材；解解 决决 方方 案案 系统全程跟踪学生学习进展情况系统全程跟踪学生学习进展情况（Record Manager
5、），），并通过并通过“智能助智能助教教”（Intelligent tutor）自动生成诊断性自动生成诊断性评价报告，供教师指导学生使用；评价报告，供教师指导学生使用；利用利用“水平调节仪水平调节仪”（Shuffler）跟据）跟据学学生需求和英语水平设定个性化课程方案；生需求和英语水平设定个性化课程方案；采用采用“混元教学法混元教学法”，由机器完成，由机器完成80的机械性和结构性的机械性和结构性“强化练习强化练习”，由教，由教师组织完成师组织完成20的的“挑战型交际任务挑战型交际任务”练习。练习。解解 决决 方方 案案测试目标分析测试目标分析 中考测试内容高二考测试内容测试能力练习目标A.朗读
6、A 模仿朗读语音、语调、节奏、语音、语调、节奏、连贯性、短期记忆连贯性、短期记忆和模仿能力和模仿能力机械性练习（非交际）机械性练习（非交际）准确地模仿、重复B.对话B 角色扮演交流、内容与情景交流、内容与情景一致、词汇、语言一致、词汇、语言结构、语言、语调、结构、语言、语调、语言交际规则语言交际规则结构性练习（半交际）结构性练习（半交际）形式功能性原则语言的形式转向语言的内容和意义认知从外部特征转向知识内在联系纯交际性练习纯交际性练习（挑战性任务）C.简短说话/看图说话/话题C 口头作文内容：具体丰富内容：具体丰富表达：完整性、连表达：完整性、连贯性、准确性贯性、准确性规则：语境规则：语境、功
7、能、功能和目地和目地 解决方案实施（题型一）解决方案实施（题型一）解决方案实施（题型二）解决方案实施（题型二）解决方案实施（题型三）解决方案实施（题型三）任务设计题版任务设计题版教学任务设计教学任务设计 教学辅助功能教学辅助功能 母语支持母语支持 水准自动调节水准自动调节 形成性测试形成性测试 进程中提问练习进程中提问练习 Mastery Test 学习进展汇报学习进展汇报:学习进展全程跟踪学习进展全程跟踪 自动生成个性化学习报告自动生成个性化学习报告 智能助教提出诊断性评价报告智能助教提出诊断性评价报告 班级整体学习状况及平均水平班级整体学习状况及平均水平 教师干预教师干预教学辅助功能教学辅
8、助功能调动兴趣调动兴趣自主学习自主学习提高技能提高技能改善学习方法改善学习方法个性化学习个性化学习提高学习效率提高学习效率“智能助教智能助教”功能功能北京人大附中开设口语课的经验Improvements:Listening,Speaking,Reading,Culture;Fluency;Information Literacy;Communicative rules in context;Interest&Confidence;Group Work(Collaborative Learning);Personalized Learning;北京人大附中开设口语课的经验General Rese
9、arch Results:Good performers go faster;Reinforcing test preparation;Participatory Approach works;Efficiency and Simplicity;Teachers reaction(Doubt-Accept-Embrace)谢谢!中国教育学会外语专业教学委员会测评中心联系地址中国教育学会外语专业教学委员会测评中心联系地址北京市西城区金融街北京市西城区金融街27号，投资广场号，投资广场A座座701703室室邮政编码邮政编码-100032电话电话 010-66210970电传电传 0106621 2340e-mail: 中心副主任：王天贺中心副主任：王天贺手机：13801365691e-mail: 更多的问题？更多的问题？如有更多的问题，请直接联系总课题组：如有更多的问题，请直接联系总课题组：更多资源http:/
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