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1、登高锦瑟教案教学设计 教学目的要求： 1、知识目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景意象等。 2、能力目标：掌握诗歌叙述的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌作者各自的思想感情。 教学重点和难点：掌握诗歌叙述的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 教学办法和学法指导：教师渗透一定的诗歌鉴赏的办法，让学生自己从办法中提升能力培养。 教学过程： 一、?登高 一、 题解 杜甫诗以律诗见长，?登高便成了杜甫的一首最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年767九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，
2、长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感叹。 二、 学生自读感悟 1、自读全诗 2、根据注脚，解读诗歌的内容与结构 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 3、思考情景间的联系 ，感悟沉郁顿挫的美学格调。 1、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？ 明确：是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸之声，使人顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难
3、酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 2、后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ 明确：第三联从时空着笔。由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年照应上联的“无边、不尽，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的本源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。 4、鉴赏对仗工整的形式美。 1、请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。 明确：例句：首联不仅高低两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字
4、皆律。全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。 2、比拟阅读感悟 与王维的?山居秋暝比拟，感悟两位诗人不同的格调特征。 王维之?山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 明确：两诗均以“秋景为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差别。王维把山间秋天的月夜写得则宁静而又富有生气。松间明月，石上清泉，晚归浣女，泛舟渔人等等，都给人带入诗一般的境界，都描绘得十分生动形象。全诗的语言清丽。诗人把秋天写得很清新迷人，一反悲秋的风格。而杜诗那么相反。分析略 5、译诗 风猛天高猿叫声悲痛，岛清沙白鸟飞翔徘徊。 无边的秋叶刷刷落下
5、，没头的长江滚滚奔来。 万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。 国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。 6、分析 ?登高一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气回旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。 首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙顶风飞翔、不住盘旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。 颔联诗人具体描写秋景，“落木萧萧“长江滚滚，状景逼真，意境雄
6、浑绵邈。此联已成为后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的根底上引发出来的感叹更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。 颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋二字，使人深感凄怆之情。“常作客那么说明作者飘泊沦徙的生活。“丰年指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。 尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发出了诗人的衰叹。“艰难苦恨导致了诗人“多病和“繁霜鬓
7、的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难的不满，对自己人生之秋的悲叹。 律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，到达了登峰造极的地步。胡应麟?诗薮内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好诗。此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和低沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。 诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋字，说明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联系起来
8、，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。 二、?锦瑟 一、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 资料链接名诗对接。 夕阳无限好只是近傍晚 身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通 何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时 春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干 天意怜幽草人间重晚晴 你能说出这些诗句的作者是谁吗？李商隐 今天我们来共同学习李商隐的代表作?锦瑟。 二、了解作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内今河南沁阳县人。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因
9、此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后辈读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰盛，格调婉转缠绵。但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难 解。有?李义山诗集。 三、赏析?锦瑟 1、教你办法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 2、诵读诗歌，初步感知。 1请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的缺乏或错
10、误。 听朗读录音。 2学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 3感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1、学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦，为什么单单是“五十弦
11、呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟喻美好的“华年，以“思引发“无端之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷着“晓字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托依“春字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明
12、珠有泪，蓝田日暖玉生烟。沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明与“蓝田日暖优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的规范和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式
13、诘问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 2小结诗歌内容： 明确：锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深沉对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 3探究主旨。 ：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？ 明确：惘然 ：作者为什么而“惘然？ 明确：为“此情。 ：“此情到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 明确：悼亡说、恋情说、自伤身世说 4、品味语言，赏析技巧。 现在让我们来感受走进这首诗的意境。 这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？ 明确：小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 5、再读诗歌，感受诗意诗韵美。 四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的?锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以表明，只要用心体会，心灵总会相通。 五、布置作业： 请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。 附板书： 登高 杜甫 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 锦瑟 李商隐 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 .
《登高》《锦瑟》教案教学设计
