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1、红楼春梦教学设计 教学目标：1.学会课后11个生字，读准多音字“喇”。2.在前三课学习的基础上，展开自主学习，猜测词句意 思，了解课文大意，感悟贾宝玉形象。3 时安排：1课时。教学过程：板块一初逢红楼梦梳理学法 1.同学们，前几天，我们学习了三国演义水浒传 西游记中的故事，感受了古典名著的魅力。这节课，我们 来学习第8课红楼春趣。本文选自红楼梦第七十回 林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词本文题目是编者所 加。2.你们了解红楼梦吗？能否结合预习时查阅的资料，简单地介绍一下这本书以及它的作者？3通过前三篇课文的学习，我们掌握了不少阅读古典名 著的方法，能回忆一下吗？(1)遇到不理解的词句，通过联系生
2、活、联系上下文、联系影视作品等方法猜一猜大概意思。(2)查阅资料，了解课文的阅读背景，读懂课文大意。(3)通过抓住关键语句、前后文对照阅读等方法，体会故 事中主要人物的形象。4.这节课，我们可以用上这些方法阅读红楼春趣，看 看课文写了哪件趣事，进而体会主人公宝玉的人物形象。（设计意图：学习本课之前，学生已经掌握了一定的阅读古典名著 的方法。所以，本课的教学，先让学生梳理方法，然后引导学生用这些 方法开始本课的学习。这样做，一方面是对前面教学的加深巩固，另 一方面也培养了学生的自主学习能力。）板块二你猜我猜，理解词句 1.请同学们轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不理解的词句，用以前学到
3、的方法猜一猜它们的意思。2.交流：（1）检查生词的读音。（2）猜一猜下列词句的意思，并说说是怎么猜出来的。一时风紧 黛玉因让众人来放。（联系上下文）咱们也放放晦气。（联 系生活）这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？（联系生活）丫头们 搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起复子来。（联系上下文，实在 猜不出来，可以跳过去。）（设计意图：本课中，学生不理解的词句比较多，容易让学生产生 畏难情绪。面对阅读中遇到的障碍，引导学生利用以前学到的各种方 法猜一猜它们的意思，一方面降低了阅读难度，另一方面也更易激发 学生的阅读兴趣。）板块三默读课文,领略“春趣”1.请同学们默读课文，想一想：本文主要写了什么事？文 章里哪
4、些地方让你觉得有趣？一边读，一边圈画。2.交流：（1）本文主要写了什么事？预设：春天到了，宝玉等人在大观园里放风筝。（2）文章 里哪些地方让你觉得有趣?预设：风筝有趣。风筝各式各样，有美人儿，有沙雁儿，有软 翅子大凤凰，有大螃蟹让人目不暇接。放风筝的情境有趣。丫头们搬高墩，捆剪子股，一面 拨起子来。宝玉为放风筝急得满头大汗，又差点把风筝跺烂 了。宝琴叫丫头放大蝙蝠宝钗放起一连七个大雁 人人都 沉浸在放风筝的乐趣里，我们仿佛能听到他们的欢声笑语。放风筝的习俗有趣。把风筝放走,让它越飞越远，带走 晦气。这种民俗，表达了人们美好的心愿。3.春天的大观园草长莺飞，花红柳绿，宝玉等十几个天 真烂漫的少年
5、趁着东风放起了风筝。读了本文，我们仿佛看 到了一幅幅热闹的、趣味盎然的图景。难怪编者给本文取题 为“红楼春趣”。（设计意图：本环节的教学，让学生在潜心阅读中亲近文本,初步体会红楼梦的语言魅力。在学生的自主交流过程中，他 们既能看到小说中描绘的栩栩如生的生活场景，也能感受到祖国 博大精深的民俗文化。）板块四结合原著，谈谈宝玉 1.本文出现的人物众多，请同学们浏览课文，用笔圈一 圈出现了哪些人物。2课前，同学们都查阅了相关资料，能不能简单介绍一下 原著中这些人物之间的关系？（设计意图：本课中，出现的人物前前后后有十几个。在原著中，他们性格各异，具有鲜明的个性色彩。他们之间，或为兄弟，或为表 兄妹，
6、或为主仆关系错综复杂。假如不联系原著，学生的阅读就 成了空中楼阁，难以深入。而且，通过前三课的学习，学生已经具备了 一定的查阅资料辅助阅读的能力。所以，本环节在学生预习的基础上 简单讨论人物间的关系，为后面感悟宝玉的形象埋下伏笔。）3.请同学们默读课文，画出描写主人公贾宝玉的语句。和前几篇课文一样，我们关注人物的言语细节，思考：读了文 章，贾宝玉给你留下什么样的印象？4.师生交流。预设：（1）喜欢玩闹。出示：宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风 筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”点拨：宝玉本来在室内，听到帘外丫头们说有风筝，立 刻就要出来看个究竟，说明他爱玩。
7、出示：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日 赖大娘送的那个大鱼取来。”点拨：一个“又”字很有趣，说明宝玉经常性地看到新 鲜好玩的事就兴致勃勃、跃跃欲试。(2)率性纯真。出示：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下 来，急的头上的汗都出来了。点拨：风筝放不起来，本不是什么大事。可宝玉看到别 人都放了起来，唯独自己不行，急得满头大汗。这一头汗，将 一个男孩的好胜心写得跃然纸上，让我们感受到宝玉的纯真 可爱。出示：众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“要不是 个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。”点拨：这句话让我们看到一个任性的充满孩子气的宝玉。“恨的 摔在地 上”“指着风
8、 筝说，风筝放 不起来，他不是 仔 细 去 发 现 问 题 而 是 采 取 这 种 幼 稚 的 有 些 赌 气 的 行 为 来 发 泄自己的情绪。(3)待人平等。出示：紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”小Y头去了半天，空手回来笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝 玉道：“我还没放一遭儿呢！”“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的,放这一个罢。”点拨：宝玉是主，紫鹃、晴雯袭人是仆。在等级森严的封 建社会，他们有着贵贱之分。可是，紫鹃对于宝玉要把风筝还 给嫣红姑娘的提议，不但公然反对，而且还笑他太死心眼儿。那个替宝玉去取风筝
9、的小丫头，“去了半天，空手回来”按 理，没替主人办成事，小丫头会担心宝玉责罚，可她偏偏“笑 道”，可见，宝玉一贯对她们有宽仁之心。赖大娘送给宝玉 的风筝被晴雯私自放走了，宝玉只能遗憾地说：“我还没放 一遭呢！“袭人把大螃蟹风筝送给了三爷，宝玉也不气恼。可见，贾宝玉虽然是一个贵族公子，可是他却有超越那个时 代的平等意识。在他的眼里这些丫头奴仆和他一样，是有尊 严的生命，需要体谅，需要爱护需要尊重。5.导语：同学们，这就是宝玉，他爱玩爱闹，率性可爱，待 人平等。从他身上，我们可以看到作者曹雪芹的影子。除了 以上我们说到的，你还有什么发现和感受呢？让我们再读一 读课文，你一定会有更多的收获。（设计意
10、图：本环节中，感悟宝玉的形象的方法，和本单元前 几篇课文一脉相承又具有自身的特点。和前几篇课文相同的是,都是通过人物的言语细节去感悟。不同的是，本课中，宝玉的形 象还要放在众多人物的关系中去考虑。）板块五拓展延伸，结缘红楼梦 这节课，我们一起跟随曹雪芹的笔触，走进了红楼梦 里的那个春天，欣赏了春暖花开、纸鸯翻飞的美景，认识了宝 玉这个率真可爱的少年。红楼梦是一部奇书，几百年来,俘获了无数读者的心。如果通过这节课，大家能和红楼梦 结缘,在闲暇之余读一读，相信大家会有更大的收获！（设计意图：课文只是一个例子意在引导学生进入更为广阔的语 文学习的空间。假如能激发学生阅读红楼梦的兴趣，那本课的教 学就更有价值了。）
五年级第二单元《红楼春梦》公开课教学设计(教案)
