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1、中间有 0 的连续退位减法 1.在交流中教师适时板书，并介绍用竖式计算的过程。指竖式强调：个位 3 减 8 不够减，要从十位上退 1，十位上是 0，就要从百位上退 1 作 10，再从这个退下的 10 中退 1 到个位作 10，个位成了 13 减 8 得 5；十位上借的 10 退走了 1，还剩 9，9 减 5 得 4；百位上 4 退 1 后剩 3，3 减 1 得 2。所以 403158 结果是 245。【设计意图：被减数中间有 0 的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并通过全班展示交流的形式拨乱反正，加深了学生对算理的理解。】活动二：用计数器
2、拨出刚才笔算的过程，然后在小组内交流。抽小组汇报拨计数器的过程，并回答下面三个问题。个位不够减，向十位借，结果十位是 0，该怎么办？从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？这时个位上的数是多少？同桌再来互相用计数器拨出这个算式的计算过程，边拨边说出你的想法。小结：当个位不够减时，向十位借 1 作 10，再从退下的 10 中退 1 到个位作10，这时十位上是 9.（揭示课题并板书）【设计意图：在学生初步理解了中间有 0 的连续退位减法的算理时，运用不同的表征形式来加深学生的理解，通过利用计数器的动态演示和学生边拨边说的过程，突破难点，掌握算法。】2.探究验算方法 问题四：刚才的计算正确吗？如何验算？先自己动手写一写，并在小组内进行讨论。小组汇报，老师对验算的方法进行板书。小结：刚才同学们交流了讨论的结果，大家找到的验算方法概括起来有两种：一种是用减法进行验算：被减数减去差，看得数是不是等于减数；另一种是：用加法进行验算：差与减数相加，看得数是不是等于被减数；这两种方法都很好，在今后的计算中，可以用你喜欢的方法对计算的结果进行验算。【设计意图：学生在学习万以内数的加法时就已经对验算有了一定的了解，所以让学生小组交流的形式来探索验算的方法，不仅真正做到了把课堂交给学生，还提升了学生知识迁移类推的能力。】3.巩固练习
中间有0的连续退位减法
