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1、窃读记教学设计回族小学 程艳云一、复习回顾1通过上节课的学习，你了解了哪些内容？学生交流。 2你对哪些句子、段落印象深刻？请找出来读一读。教师抽个别学生朗读，要求正确、流利、有感情。 二、品味窃读滋味，领悟表达方法1出示句子，齐读：我很快乐，也很惧怕?这种窃读的滋味！ 2在作者的心里，窃读的滋味就是这样的。从课文的哪些地方可以看出我的快乐与惧怕？ 3学生自主学习，用不同的符号把相关部分勾画下来。 4全班交流：（1）“急匆匆地从学校赶”，“跨进店门”，“踮起脚尖，从大人的腋下钻过去”， “把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，
2、“依依不舍”。 从这些词句中可以看出作者心里非常高兴，特别地想读书并且读到了书的高兴滋味。 （2）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 （3）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 （4）“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 （5）“我害怕
3、被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候。因为是窃读，所以当人少了，她就会放下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。 （6）“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，还常常忍饥挨饿。 （7）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，付出也很多。 （教学建议：学生读出相关句子并说出自己的理解后，要鼓励学生有感情地朗读，
4、在具体的语句中品出窃读的滋味来。）5课文中哪些“窃读”的描写给你留下的印象最深？你认为哪里写得好？自读体会后在小组内交流。 6全班交流。（1）“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这是一种自语式的独白描绘，充分地表达了自己的情感，其中更透着欣喜之情。 （2）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。”用细致入微的动作描写来表达情感。 （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心的对比描写，趣味盎然地写出了“我”因有充足理由留在书店读书
5、的快乐。 （4）“（我）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”一个极其生动形象的比喻把“我”读书时的神态、动作惟妙惟肖地刻画了出来，展示出我对读书的渴望。 师：多么形象生动的语言，作者对书的热爱和渴求全都跃然纸上！作者如此细腻的笔触，正是来源于她从小对书的酷爱，得益于她的读书和积累。她不仅有散文集、小说集出版，而且还有许多文学评论在各种报刊发表。 朴实感人的语言让我们品味到作者读书的滋味，同时希望你们还能收获到写作方法！ 7有感情地朗读自己喜欢的句子，在朗读中体会语言文字的传神之处。 三、体会窃读意义，感悟人生哲理1窃读的苦与乐，我都一一体验，因为我牢牢记住了国文老师的一句话：（
6、出示句子）记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！2齐读。3结合生活实际，谈谈你对这句话是怎么理解的？ 学生交流，教师点拨：我们要在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指的是精神的成长、心灵的成长。一个人只有知识与智慧不断增长，才是一个真正健康成长的人。 4因为我牢牢记住了国文老师的这句话，所以我如痴如醉地投入到书的世界里。可是作者为什么以“窃读”为题呢？ 学生讨论交流，教师点拨：“窃读”既充满了乐趣，又饱含着辛酸。 四、拓展延伸1同桌交流阅读各自的阅读记录卡上填写的内容，并结合本课时的学习进行补充。 2补充材料?窃读记节选，学生用心品读，并填写阅读记录卡。 （设计理念：拓展阅读范围，提高阅读水平，倡导个性化的阅读。）五、开展综合性学习1阅读课后“综合性学习”提示。 2分小组讨论交流，并制定计划。 （教学建议：学生利用课余时间开展综合性学习活动。）六、板书设计1窃读记 我很快乐，也很惧怕?这种窃读的滋味！ 苦乐交织（乐趣 辛酸）记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！身体 成长 精神成长
窃读记教学设计
