高效课堂培训心得体会4篇范文

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1、高效课堂培训心得体会4篇范文篇一：高效课堂培训心得体会IM1=1通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名 语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的 方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课 堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教 学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语 文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以 下的体会：全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段 的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规 定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准 的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐 太高了

2、学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮 筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战 胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标 的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这 三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质 定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定 还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目 标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也 各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生 掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外 延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可 以为他们

3、制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的 模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课 文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解 课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品 评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学 会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学 的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地 进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、 相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的 双向多边的互动反馈。四步导读模式符合标准提出的 教学理念，这样的流程的设计是

4、合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适 当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变 的。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启 发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈 的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课 堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用 之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们 的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的 技巧与艺术，体现出教学新理念。篇二：高效课堂培训学习心得体会通过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂 的真谛，下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：高效

5、课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义 是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂， 具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教 学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响 力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高 效课堂基于高效教学。课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精 力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学 效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就 是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内 外学业负担等。二是效益的最优化：也就是学生受教育教学 影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能

6、 力、思维能力与品质等诸多方面。高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优 化的课堂，都不是真正意义上的高效课堂。只有二者的和 谐统一，“高效课堂才能形成。简言之，“高效课堂至少在 教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破， 概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个 要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个 方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预 期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/ 学生所用的时间总和。这里强调所有学生，旨在倡导

7、关注学生参与学习活动 的人数，即全体性。所谓一切影响，是指学生学到的有用知识+学生形成 的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响。时间方面，课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间 X100%。所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课 堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是人的发 展而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提 出教学效率的概念，不是为了 计算，只是为教学实践和 教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到 极限时，教学必然从有效走向高效。具体措施：在课堂教学中，我决定采取以下模式：20+20 我可支配时间为20分钟，学生自主学习时间为20

8、分钟。 三大板块：预习一一展示一一反馈预习一一明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步 达成目标。展示展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的 迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的 检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 穿插巩固、达标测评。预习交流一一学生交流预习情况；明确目标一一强调本节课的学习目标；分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每 组完成一项即可；展示提升一一各小组根据组内讨论情况，对本组的学习 任务进行讲解、分析；穿插巩固一一各小组结合组别展示情况，对本组未能展 现的学习任务

9、进行巩固练习；达标测评一一教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。我相信通过自己的努力，我一定能取得优异的成绩。篇三：高效课堂培训心得体会范文在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认 识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大 化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动 的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高 质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效 益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情 感、态度、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵 盖高效的课前精心预习、课堂教学中

10、实践展示和课后反馈来 提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准 是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充 满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐 学，核心是教学三维目标的达成。从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件: 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学 合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与 主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式 调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、 反馈、激

11、励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学 目标的达成度更高。两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学 习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够 保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵 活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样 起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂 应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、 展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基 本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表 达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化 训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，

12、更是现今我们课改的 主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因 素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对 我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不 断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很 多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不 少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自 己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成 功。篇四：高效课堂的培训心得体会当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老 师和学生都在

13、轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。 然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上 的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就 可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识 出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要 用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建 有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠 教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅 是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这 就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。 和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的

14、整合就必须建 立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问 题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分 知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重 要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂 效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没 有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有 课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效 果。要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学 生在课堂上尽情地动起来一一身动、心动、神动。让学生在 课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、

15、 对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的 学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形 成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生， 忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生 承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成兵教兵、“兵 练兵、兵强兵；好生带动中等生，中等生带动差生，生生 动起来的浓厚学习氛围。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足 够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要 充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习 中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习 效率。打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带 课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了 更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进 生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大 可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了 解我们的每一位学生，了解他们的智商；了解他们的情商； 了解他们的性格；了解他们的家庭.只有充分的了解了这 些我们才可以在教学中做到因材施教，根据各个同学的不同 特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而 不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。