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1、如何评价幼儿的科学学习？来自兰本达“探究研讨教学法的观点”-多媒体教学-幼儿教育论文- 我们如何了解学生学到了什么呢我们要静下心来看!听! 由于任何人都不可能知道别人内心里所发生的过程和头脑里所想的事情，所以只能从言论行动的表现来搜集资料，言论行动的表现是听得到、看得见的。这样，我们必须戴上按教学大纲的目的要求调整的特殊耳机去听!戴上按教学大纲的目的要求调整的眼镜去看!要把我们所听到的和看到的情况跟教学大纲的目的要求协调起来，就需要把每个儿童所表现的行为跟他的思想联系起来考虑。儿童的思想主要通过他的言论、在一定程度上也通过他身体的活动显示出来。我们进行评价所需要的资料归纳为下列三个主要方面：探
2、求概念的能力(即向较高概念水平开展的能力)已到达的概念水平学习态度和办法的等级1.探求概念的能力探求概念的能力又分成叙述、思维和数量测定三项。研讨时的发言提供了这些能力的表征。探求概念的能力和建立概念的能力自然是互相联系的。他们之间没有明确的分界线。很明显，必须有事实才能形成概念。同时，我们也看到，如果要儿童在建立概念方面有所出息的话，就必须让他们用自己的话来叙述他们对各种事实间关系的论点和想法。因此我们要注意：(1)儿童叙述的方式和内容，并看出其察看是否准确，言语是否分明；(2)从思维的角度看出其叙述的质量如何，即看出其运用事实来提出质疑或问题的能力。探求概念能力的开展叙述思维数量测定察看报
3、告表达分明察看准确能注意到矛盾的事件会说：“我认为或“这对吗能聚集数据会整理数据会使用数据能关联到概念对相互作用能做有条有理的描述能使用新词汇能对他人的发言作出反馈能提出“什么时候、“为什么、“是怎样的或“在哪儿之类的问题能在新资料的启发下改变说法能对一种说法提出质疑能对质疑提出辩论2.已到达的概念水平已到达的概念水平要从儿童说什么和怎么说中去判断。这不仅指研讨者说的话，而且还包括在探究材料时和搭档自由谈论自己的想法时教师在一旁听到的话，这两种场合下说的话都应作为判断的依据。记录下儿童的言论和他所用确实切的言词，并据此分析决定他们属于哪一种水平层次。已到达的概念水平找出外在的相似之处找出内在的
4、相似之处根据类推比拟分类概括类推类比提出模型若设计试验或调查研究推断预言3.学习态度和办法的等级这一项要把儿童在探究材料时做了什么与他是怎么做的联系起来考虑。从三个独立的关系(儿童与其他儿童的关系、儿童与材料的关系、作业形式的倾向和干劲)来考察。态度办法与已到达的概念类型只有间接的联系而与儿童的学习办法那么有直接的联系，后者对我们了解和规划每个儿童今后智力上、感情上的成长极为重要。学习态度和办法等级表儿童和其他儿童的关系儿童和材料的关系作业形式的倾向和干劲只会独个儿无约束地操作能在别人的带着下作业能与别人合作作业能提出可为别人接受的活动倡议会支配或告诉别人干什么探究材料时犹豫不决探索材料的办法有限能做到教师所冀望的能寻找独特的办法去发现相互作用寻求教师没提供的材料稍微搞搞就完了或者基本没搞起来探究一阵材料又去搞搞别的能保持平稳的步伐能专心致志地、热切地探究材料能提出下一课活动的倡议
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