新河小学教师专业成长三年规划

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1、新河小学教师专业成长三年规划一、指导思想以 “十七大”会议精神为指导，以科学发展观统领学校教师专业成长实践研究。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校三年自主发展目标努力。二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划理论学习个体实践自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。2、动态性原则。教师的专

2、业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。三、现状分析（一）优势分析1、基础建设：学校正在建设综合大楼，进行了高层次、高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施完善。特别是教室全部装备多媒体，并计划建设多功能报告厅，将为我

3、校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。2、师资队伍：学校现有教师102人，达到本科以上学历60多人。教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。（二）问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。学校正处于发展壮大时期，每年将有大批的教师通过竞聘等形式调进我校，来自各校的教师在教育理念与行为上存在明显差异，整合需要一定的时间周期。四、发展目标（一）总体发展目标：经过三年的努力，在

4、实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明的教师队伍，逐步缩小与城区学校教师专业水平的差距，让更多的平民孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。（二）具体发展目标1、专业情感目标遵循中小学教师职业道德规范，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。2、专业技能目标（1）基本功目标： 三笔字（粉笔字

5、、毛笔字、钢笔字）、简笔画技能要人人过关； 信息技术运用，目标是“两会”：会操作（会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学）；会制作（会制作简单实用的多媒体教育教学课件、网页）。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力，青年教师全部通过规定的计算机应用水平等级考试。（2）课堂教学目标： 人人能上合格课。部分教师能够参加在市级以上的各类赛课活动，并取得较好的成绩。 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量。 部分中青年骨干教师能形成自己独特的教学风格。（3）骨干教师目标：三年内培养

6、校级骨干教师10名，市级骨干教师的比例达到25%，获得市级教学评比荣誉的教师10人以上。（4）科研目标：全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。实现人人有参研课题，个个有学术成果；能独立撰写教育教学研究论文，并在市级以上获奖或发表；部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。（5）学习目标三年内每位教师要利用业余时间阅读不少于20万字的书籍、报刊。每学期读一本教育专著。三年内做1万字的读书笔记，每学期写1000字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。五、实施策略（一）制度干预一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的

7、教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度、二次培训制度等；二是进一步落实好我校已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善。（二）活动培训1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。举办专题演讲（辩论）2场，专题讲座4场，评选师德标兵3次（每年一次）。2、成长跟踪：对教师专业成长现状以问卷调查、无结构访谈等形式展开，对实验样本和对比样本全面调查、分析，形成个体专业成长实践研究的参照基点，建立实验样本个体专业成长档案。组成教师成长智囊团，帮助每一

8、位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。学校制定新河小学教师专业成长三年规划，绘制教师个人专业成长规划表，为每位教师建立个人专业成长电子档案，全程记录教师个人专业成长的历程。3、外部培植：创建一个以年级组、学科教研组、学校教科室、市教研部门四级合作的教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作；在同级内开展合作、交流活动；依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。4、信息烘托：完成学校网站建设，骨干教师要有个人“博客”；教师

9、中形成“博客圈子”。鼓励教师参与市教育科研网站的交流及在其他网上讨论。力争三年内建立一个标准化微格教室，利用现代教育技术，开展教学研究活动。提高教师的专业技能。进一步提高中青年教师对现代教育资源的高效利用，更好地服务于教育教学工作。5、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。为提高教师的专业水平，学校将力争成为台州市级“校本教研示范学校”的阵地，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展，。（1）采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。 邀请名师、教育专家作教育形势和学科前沿信息报告。有计划

10、地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。（2）加强教师基本功学习。一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、信息技术的学习；二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于2000字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。（3）各年级每月进行一

11、次集体备课。充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。（4）改革听课制度。 校领导开展“校长调研日”活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教研组长、年级组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研究探讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课15节以上,年级组长、教研组长和中层以上领导20节以上。 学校成立听课小组，

12、制定课堂教学评估标准，每学期都要组织听课小组对老师的课做出一个定性评价。（5）积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。教师要以约课的形式向大家展示富有个性的实践探索课，每学年运用新课改理念进行一次说课、模拟课堂、上课等活动。 学校每学年组织一次学科教学竞赛活动。（6）加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。每位教师周写一则教学反思，每月上交一篇质量较高的反思，学年末由学校统一编入学校教学反思辑。每学期编写一份切合课改理念的教案；执教一堂体现

13、教学特色的课；撰写一篇高质量（市级交流以上）论文或案例论文。对具有较高价值的反思及时提供交流平台，为教师建立反思档案，逐步建立校本研修库。把反思中具有代表性的问题或困惑，上升为校级课题；（7）设立骨干教师津贴，进行物质奖励，骨干教师要起到模范带头作用。每位学科骨干教师承担一个校级以上课题的主研；每学期要有23篇文章在学校各类沙龙上交流。（8）开展“11”互助活动。新教师及其他起点较低的教师将指定学科骨干教师专门负责指导，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短，努力推动青年教师迅速成长。（9）落实好二次培训。每次外出培训学习后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校教研会上向全体教师汇报

14、交流（多人外出学习的可派代表）。或者以课堂教学的形式进行辐射。（10）提倡写教学叙事与课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。（11）落实好年级组或学科教研组“问题研讨”活动。教导处要安排好校本研讨时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每个组每次确定一个中心发言人；要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本培训活动。（12）做好各级教育规划课题的研究。一方面，通过研究，不断学习教育教学理论，以提高教师的理论修养，提高教学研究能力，进而提高实际的教育教学能力

15、。另一方面，通过研究，为一些教育教学中的问题寻求解决的策略，为一些教育教学方法寻求理论支撑。从本学期开始，教师要积极主动的承担课题的申报和研究工作，做一个科研型的教育者。六、动力支持根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。1、以评促教。教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，

16、自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。2、进一步规范人才选拔制度。对专业水平提高较快的中青年教师优先提供评优选模、外出学习的机会。3、对专业素养高、进步快的优秀教师委以重任，由他们担任相关课题主研或某领域的主要负责人，为其充分发挥个体的潜能提供更多的机会，让他们迅速地成熟起来。充分利用好骨干教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，积极支持他们参与各级各类的研讨指导活动。为他们提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点；让他们享受到自我价值实现、社会认可的喜悦。4、教师的专业成长与年度考核和评优评先制度挂钩。5、抓好“名师工程”的实施。学校要

17、为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人” 培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、骨干教师、学科带头人。6、组织保障：学校专门成立教师专业成长领导小组，由校长担任组长，副校长、教导主任、教科主任、各科骨干教师为成员，负责教师专业发展工作的指导、督察、帮助、评价、资料归档以及阶段工作总结反馈。7、制度保障：（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立教师专业成长电子档案和教师专业发展记录袋，记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把教师自评、学生评价和家

18、长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信的良性循环中成长。（2）教师的专业成长既是学校的事情，更是教师自己的事情，这就需要各种制度予以保障，促进教师由被动成长向自主成长转变。学校制定并逐步完善教师专业成长规划、名师工程规划、科研兴校工程规划、教师奖励制度等一系列促进教师专业发展的制度和规范。8、经费保障：只要有利于教师专业成长的工作和活动，学校在经费上都给予充分保证。9、时间及活动保障：每月开展一次校本培训活动，固定时间；每学期每位教师开一节课改研讨课；每学期举办一次大型研讨活动，召开一次总结会，每学年组织一次教师专业成长成果展示活动。七、实施步骤第一阶段：宣传动员起步阶段（2008年9月）讨

19、论、制定学校教师专业发展三年规划，宣传动员教师自我设计个人专业成长设计方案。第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段（2008年1012月）教师根据学校教师专业成长三年规划的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标。第三阶段：立足校本培训、探索个性化教学实施阶段（2008年10月2009年6月）第四阶段：小结评估阶段（2009年6月2009年7月）学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。第五阶段：改进阶段（2009年9月2010年6月）找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。第六阶段：成果展示和推广阶段（2010年9月-2011年6月）1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文。2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、阶段总结、积极推广。9