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1、军神教案示例 一、情境激趣，导入课文。师:老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓 住要点。（在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍）（板书课题，齐读课题）师:请同学们思考:为什么用“军神”这个题目。二、初读感知，读文质疑。师:请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。（生自由读课文）师:在读的过程中，你碰到难读的词句了吗?把你认为很难读的地方多读儿遍。师:说说你读了课文后的感受。（学生交流初读课文的感受）师:请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。（生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖?刘伯承在做手术时一定 很痛,为什么他一
2、声不吭?刘伯承做手术时很痛苦,为什么不打麻醉针?为什么以军神为题?“勉强一笑”代表了什么？（教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。）三、梳理问题，阅读思考。师:看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。那么，就请你选择一个你认为最有 价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。可以自己一个人研究，也可以互相讨 论。（学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。）（每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题 就成了教学成功进行的一个重要步骤。）四、研读交流，提炼主题。师：刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读“为什么沃克医生说遇到了一块会说
3、话的钢板，为什么说刘伯承是军神”这两个问题。我们来交流一下，说说你的理解，好吗？生:从第 16 和 17 自然段能体会到刘伯承是“军神”，因为他在手术台上很坚强。生:我从”病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单“这一段看出刘伯承是钢 板”，是“军神”。师:能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理 解，就更好了。生:我从沃克医生“双手颤抖，汗珠滚滚”这里体会到手术很难。生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。生:他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。从“居然”这个词同样也能体会到。（”提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担。而学生解决问题的渠道就是王老师所 用的
4、让学生自己独立地阅读感悟，困难处小组伙伴或全班研讨合作探究的方式。）（再读第 16 和 17 自然段。）师:是呀，那么痛，那么难以忍受，他却？生:一声不吭。（请学生板书:一声不吭。）生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他 不使用麻醉剂，是因为“他今后需要一个非常清醒的大脑”，为革命做贡献。师:你能联系上下文来谈感受真不错。同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特 殊之处，这一段明确告诉我们:刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？（齐读第 13 自然段，交流读后的感受。）（教师在关键处进行点拨和引导，抓住刘伯承开刀不用麻醉剂引导集中讨论，这是在挖 掘军神人格的
5、巷力、力量的源泉。）生:沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛 苦，而刘伯承却说“试试看吧”。我觉得他真是一块钢板。（再读第 14 和 15 自然段。）（语文课如果只是教师和学生的对话是不够的，还必须要让学生和文本对话，让他们反 复地朗读体会。老师安排的几次再读很重要。）师:试试看吧”这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀！生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了 72 刀都能数出来，真是不同寻 常。师:大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：1、2、3（配上手术刀的音响）5060,去“我要挺住”）70（此处的录音加入恰到好处进理解。）（再读第 18
6、-21 自然段）师:我们无论从描写刘伯承的语段中，都可以感受到刘伯承的重要语段）一一“的”钢，（画外音一一我不能晕过 营造氛围，激发想象，促语段还是从描写沃克医生铁般的意志。）师：同学们，你们发现了吗？叫指黑板上的问题，我们在研究这个主要问题的过程申不 知不觉地解决了其他的许多问题。（一一擦去一些已经解决的问题，留下几个还没有解决的 问题）“刘伯承为什么用假名”这个问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联 系课前屏幕阅读的内容一定可以解决。至于军神为什么要写沃克先生那么多的神情变化,我们留到下节课研究好吗？（借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决剩下的问题正好成为悬 念
7、，变为下节课继续探究的主题。）五、情境感染，升华主题。师:这篇文章还有一个题目叫手术台上，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧！（播放电影片段）（定格:抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。）师:让我们再来读读课文第 17 自然段吧！（师生共同深情地朗读这段话）师:怪不得沃克先生说（出示第 22 自然段）（齐读:沃克先生惊呆了，大声嚷道:你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪 称军神！）师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号（配上音乐，再次朗读:你是一 个真正的男子汉!你堪称军神!），让我们牢牢地记住他的名字吧！刘伯承 共和国的元帅 我 们心中永远的军神！（成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起 跳动。）六、拓展延伸，强化主题。师:老师这儿还有三个课外活动建议（出示），1.刘伯承还有很多尊称，如“编外参谋”武神“教书先生”等等，你能搜集有关资料,在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗？2.你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗？3.你能将军神改编成课本剧，和同学一起演一演吗？（这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。）摘自中国小学语文教案网
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