二年级数学上册《观察物体》教学设计42489

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1、二年级数学上册观察物体教学设计 二年级数学上册观察物体教学设计 教学目标：一、知识与技能目标：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。二、过程与方法法目标：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。2、通过多种练习，培养学生的合作意识和主动探索的精神。三、情感态度价值观：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学重点：1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。教学难

2、点：2、通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，课件引入新课。同学们，今天有好多老师来到我们教师听课，检查同学们本节课表现怎样，学得怎样？（出示课件。）师：认真观察，看看他是什么?生：(1、是圆球，2、小白兔背蘑菇，3、原来是积钱罐)师：同学们说得真好，这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体。板书课题（观察物体）二、探究新知，感知体验。1、教师出示课件引导学生观察例一，下面这些图是谁看到的?为什么他们看到的会不一样呢？学生讨论，交流。（因为他们是从不同的方向观察大熊猫的，观察到的熊猫形状是不同的）2、如果要让每个人都全面地观察大熊猫，

3、该怎么办？同桌互相讨论，最后看谁想的办法好。（第一种把大熊猫转动一圈观察。第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。）想一想：我们怎样观察一个物体？谁来总结一下?（观察物体只有全面、有序。才能把物体看得真，看得准。）三、知识运用，课堂练习。出示课件：1、连一连，下面右边的这些图分别是谁看到的？2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？3、填一填 小狗看到的是图（）；小猴看到的是图（）；小猫看到的是图（）；小鸟看到的是图（）2、试试看，说一说：（1）下面图形是谁看到的？（2）下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是笑笑看到的？3、下面这些图分别是谁看到的？四、课堂作业。1、慧眼识图。请同学们把书翻到 70 页练

4、习十六第一题，看谁找的准。2、练习册第一课时。教学目标：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学准备：幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。教学过程：一、思维碰撞，导入主题。师：今天老师从家里带来

5、一个盒子，孩子们看看它是什么形状？师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。二、合作交流，自主探究。（一）初步感知正面、侧面、背面。1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。（二）从不同的四个面观察玩具小熊。课件出示观察要求：a、静

6、静的观察，静静的思考。b、请 4 位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。1、原位观察，交流，指名汇报。2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。（三）观察上下认识上面、下面感知物体。师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？生：上面、下面。师：猜一猜他们是从哪个方

7、向看到的？三、拓展提问，完善探究。师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。四、全课小结，课后延伸。师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。五、书本练习，课堂作业本练习做，反馈。板书设计：从不同位置观察物体结果可能不同。小学六年级数学观察与探究教案模板三篇

8、小学六年级数学观察与探究教案模板一 教学目标：1.通过画图的方法，探索长方形长和宽的变化关系，进一步理解反比例的意义。2.经历探索活动，了解反比例曲线图的特征。教学重点：探究长方形面积不变时，长与宽的关系。教学难点：发现表示反比例曲线图的特征。教学过程：一、旧知铺垫。1、正比例关系的意义是什么?怎么用字母表示这种关系?正比例的图像呢?2、你还记得表示积一定，两个乘数之间的关系图吗?把积是 12的方格圈起来，可以连成什么线?3、说一说。(1)两个乘数的变化情况。(2)两个乘数成什么关系?(3)你有什么猜想?二、探索新知。用 X、Y 表示面积为 24 平方厘米的长方形相邻的两条边长，他们的变化关系

9、如下表。x/cm1234681224 y/cm2412864321 1、说一说长与宽的变化情况。(小组交流)2、这里哪个量一定?3、面积一定时，长方形的长与宽有什么关系?(小组讨论)板书：长宽=长方形面积(一定)4、根据上面的数据，在方格纸上画出 8 个长方形。(每格代表1cm2)过程要求(1)出示方格纸，并标明 X、Y 轴上的数字。(2)教师边讲解，边画长方形。(3)学生接着画。(直接在课本上完成)5、连接图中的点 A，B，C，D(1)猜一猜：图中的点 A，B，C，D在一条直线上吗?(2)师生一起连线，验证自己的猜想。三、课堂小结 说一说表示正比例关系的图像和反比例关系的关系式和图像的区别。

10、四、巩固练习 面包的总个数不变，每袋装的个数与袋数如下表。每袋个数 234681224 袋数 12864321(1)每袋个数与袋数有什么关系?说明理由。(2)把上面的数据制成图表。小学六年级数学观察与探究教案模板二 一、引 1、引入课题 师：这节课我们一起来探究学习“观察与探究”(板书课题)2、出示学习目标 本节课我们的学习目标是：(课件出示)让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。二、学加导 师：明确了目标，请同学们借助自学指导来完成目标。自学指导:自学课本 27 页，完成所提出的问题，并说说自己的想法。(

11、先自学 4 分钟，然后小组交流 1 分钟。)(一)学生自学：(先学)师：好，开始。先自学 2 分钟，然后小组交流 3 分钟。(二)汇报交流：(后教)小组汇报，全班总结。三、巩固练习(一)学生自学：(先学)(1)长方形面积一定，长与宽成反比例吗?为什么?|(2)这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。用 x、y 表示面积为 24cm2 的长方形相邻的两条边长，它们的变化关系如下表。1.观察表格，根据数据在方格纸上画出这 8 个长方形。2.把图中的点用平滑的曲线依次连起来。3.长和宽是怎样变化的?有什么规律?长扩大，宽缩小，相对应的长和宽的乘积是 24。(二)交流订正：(后教)1.更正 师：学

12、完后，在小组内进行交流。(有错的在小组中说错的原因，不会的优生讲解。)2.讨论 集体订正。(学困生先说，优生纠正，学困生再说)四、全课小结 师：同学们这节课已接近尾声，回顾本节课，你有什收获?小学六年级数学观察与探究教案模板三 教学目标：1、让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。2、渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。教学重难点：动手操作，用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。教学过程：一、复习 长方形面积一定，长与宽成反比例吗?为什么?二、新课 这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。用 x、y 表示面积为 24cm2

13、 的长方形相邻的两条边长，它们的变化关系如下表。(略)1、观察表格，根据数据在方格纸上画出这 8 个长方形。2、把图中的点用平滑的曲线依次连起来。3、长和宽是怎样变化的?有什么规律?长扩大，宽缩小，相对应的长和宽的乘积是 24。关系式：长宽=长方形面积(一定)4、图上的点 A、B、C、D在一条直线上吗?小学二年级数学上册观察物体教学反思 小学二年级数学上册观察物体教学反思 在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积

14、累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面主体性、探究性、实践性。（一）主体性。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与独立学习深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动

15、中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。（二）探究性。本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。（三）实践性。对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动

16、，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。