《圆的认识》说课稿

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑们的生活紧密相连。同学在低班级时对圆已有初步的感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌控圆的特征还是比较困难。由认识平面上的说课的内容：人教版六班级上册圆的认识直线图形到认识平面上的曲线图形，是同学认识进展的一次飞跃。下面从教材分析、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个环节一说教学目标：来进行说课。结合本节课的内容特点能及同学的实际状况，确定了以下的教学一、教材分析：目标：圆是学校数学“空间与图形”领域里最末教学的一个平面图形，也1、使同学认识圆，知道圆的各部份名称，掌控圆的特征。是唯一一个曲线图形，这部分内容是在同学已经直观

2、认识圆的基础上进2、会用圆规画圆。行教学的。通过对圆的认识，不仅能加深同学对四周事物的理解，提高3、通过自主学习，小组探究，培育同学的合作意识，创新意识，解决简约实际问题的技能，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、提高同学审美技能。圆锥等知识和绘制简约的统计图打好基础。二、说重点、难点：二、说学情教学重点：理解和掌控圆的特征，学会用圆规画圆的方法。六班级的同学已经具备肯定的生活阅历，如：骑过自行车，有一些教学难点：理解并归纳圆的特征同学可能还用圆规画过圆，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本单三教学预备：元将在同学原有的认知基础上，进一步认识圆，使同学深切体会圆与我第 1 页 共 5 页圆的

3、认识说课稿圆的认识说课稿本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑同学：剪刀、白纸假设干张、圆规、直尺、圆形物体一个老师：课件、圆规、直尺、圆形纸片三、说教法、学法：教法：以同学活动为主体，引导同学观测、猜想、操作、验证、发觉、归纳圆的特征。学法：同学通过实际动手操作、主动探究、合作沟通、观测发觉等活动主动参加知识的学习过程。四、说教学过程现在，详细说说教学过程，这节课安排了三个部份，第一部分，感知圆，认识圆;第二部份，画圆，探究圆;第三部份，巩固圆、拓展圆第一部分，感知圆，认识圆这节课是直奔主题，课件出示主题图，让同学观赏图片，让同学直观的看到从奇异的自然界到文明

4、的人类社会，从精致的手工艺品到气概雄伟的各种建筑.处处可以看到大小小的圆。并说说平常在哪里见过圆？同学回答后，出示一些生活中有圆的物体。接着用古希腊的一位数学家曾经说过的：“在一切平面图形中，圆是最美的”这句话来引入课题，今日我们就一起来学习圆的认识 板书接着课件出示一组生活中有圆的物体，然后把圆从物体中抽象出来，并然同学描一描圆，让同学从感官上认识圆。之后，把三角形、长方形、正方形、梯形、椭圆、圆等放入一个袋子，让同学从袋子里摸出圆，并说说是怎么摸出来的？圆与其他图形有什么不一样？设计意图：让同学在已有的基础上，通过视觉，触觉等进一步认识圆。第三部份，画圆，探究圆实践是认识的来源，让同学主动

5、探究、讨论圆，在这个部分设计了以下几个环节：活动一：学会画圆第 2 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑课件出示活动要求：1、让同学想方法在纸上画一个圆。2、认识圆规、尝试第一次用圆规画圆。3、沟通用圆规画圆的方法。4、明确画圆方法，再次画圆。1 让同学想方法在纸上画一个圆。然后让同学沟通画圆的方法。引导同学得出，用圆规画圆最方便，因此，科学家发现了一种简约有用的画圆工具，圆规。出示圆规。然后介绍圆规，圆规有两只脚，一只脚是针尖，一只脚是画圆的笔，两只脚可以任意叉开，上面还设计了一个手柄，方面运用 介绍完圆规后，我让同学第一次尝试画圆，师巡察，当

6、发觉问题时，我同学涌现的问题入手，明确用圆规画圆的步骤：课件出示两脚叉开定长固定针尖定点笔尖旋转一周2明确画圆步骤以后，我直观演示画圆。同学掌控圆规运用方法后再次画圆。这时，把圆画在黑板上设计意图：通过这个活动，让同学学会用圆规画圆。活动二：认识圆各部分的名称课件出求画图要求：1、剪一剪把最末画的圆剪下来2、折一折，把剪下的来的对折后打开，换个方向再对折后再打开，反复几次，你发觉了什么？3、争论、沟通1首先让同学，操作后，问：“你发觉了什么？”同学亲自操作后，发觉全部的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，也是我们刚才用圆规画圆时针尖所在的位置，数学上把这一点和圆内的线段叫什么

7、呢？。自学课本第 58 页第一自然段，并沟通学到的内容。认识圆各部分的名称。2 认识圆心、半径、直径通过刚才的自学，让同学在我们刚才折过的圆上画出圆心、半径、第 3 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑直径，并用字母表示出来。指名一个同学到黑板上标出圆心、画出半径、直径、并用字母表示出来。通过画圆心、半径、直径让同学掌控圆心、半径、直径的概念。活动三：探究圆的特征课件出示要求1、让同学在圆片上画半径，10 秒钟能画几条？直径呢？假如没有时间限制，能画多少条？2、量一量画出来的半径和直径，你发觉半径有什么特征？直径有什么特征？它们有什么关系？3、让

8、同学按要求画圆：画 3 个位置不同、大小不同也不同的圆 其中两个圆的大小要相同小组合作争论：1在不同的圆里，半径与直径的关系又是怎样的？2我们都是同一个圆规画圆，为什么会位置不同，大小不同？設计意图：通过画半径、直径，让同学知道在圆有很多条半径，也有很多条直径。通过测量和比较，让同学理解和掌控在同一个圆里半径和直径之间的关系，半径是直径的一半、直径是半径的 2 倍关系。并会用含有字母的式子表示同一个圆里半径与直径的关系。并板书 d=2r 与 r=d/2.3、理解圆心及半径的作用实物展示同学画的圆，观测几个同学画的圆及老师画的圆，为什么会不同的位置，为什么我们画的圆会有大有小？观测后让同学发觉是

9、由于圆心的位置不同，圆的位置就不同，所以圆心的位置决断圆的位置。由于半径的长短不同，圆的大小也就不同，所以半径决断圆的大小。三巩固练习最末，依据以上所学的内容，为同学预备了练习题.实际应用：第 4 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1.为自行车车轮安装车轴。2.说明吃火锅时火锅为什么放在桌子的中间。3.套圈游戏。要使游戏公正，你能设计一个更好的队形吗？设计意图：通过这样的实际应用，提高同学综合解决问题的技能。同时再将圆回来到生活，将数学与生活紧密结合，让同学体会学数学的价值。第三部分：巩固圆、观赏圆1、同学共享收获2、感受圆文化。课件出示生活中漂亮的圆。让同学会观赏，培育同学的美感，再次体会圆与生活紧密相连。五、说板书设计：圆的认识r 决断圆的大小这样的板书设计，力求言简意赅，条理分明，把知识和重点鲜亮地呈现在同学的眼前，起到画龙点睛的作用，加深同学的印象。设计意图：要充分表达同学参加学习过程的主动性，积极性。让同学们自己去体验，给他们一些任务，让他们自己去完成，给他们一些困难，让他们自己去解决，给他们一片空间，让他们自己去开创。第 5 页 共 5 页