聚焦课堂教学（李芳）

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1、 让课堂充满阳光 学习温总理在北京三十五中学调研听评课心得学习温总理在北京三十五中学调研听评课心得 北京教育学院北京教育学院 李方李方 一、一、聚焦聚焦课堂课堂 9月月4日，从上午时分到日，从上午时分到时分的个多小时里，温总理在初时分的个多小时里，温总理在初二（五）班连续听了节课：数学、语二（五）班连续听了节课：数学、语文课、研学课、地理课、音乐。从学习文课、研学课、地理课、音乐。从学习“三角形全等的判定三角形全等的判定”到阅读作家孙犁到阅读作家孙犁的的芦花荡芦花荡，从，从“走进研究性学习走进研究性学习”到介绍到介绍“中华民族的发祥地中华民族的发祥地”，再到学，再到学唱欣赏歌曲唱欣赏歌曲让世界

2、充满爱让世界充满爱，五节课，五节课的内容丰富，形式多样，总理像学生一的内容丰富，形式多样，总理像学生一样端坐着全神贯注地听课。样端坐着全神贯注地听课。第23个教师节前一天，国务院总理温家宝专程来到北京师范大学，看望刚刚入学的免费师范生，与几百名师生座谈。“大家都希望我们的国家早日实现现代化，在世界上受到大家都希望我们的国家早日实现现代化，在世界上受到尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的是国民素质。师范院校肩负培养和提

3、高国民素质的重大责任。是国民素质。师范院校肩负培养和提高国民素质的重大责任。国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，师范师范教育可以兴邦。教育可以兴邦。”“我们重视师范教育，就是重视国家和民族的前途，因为我们重视师范教育，就是重视国家和民族的前途，因为师范教育造就的是教师，是与国家和民族的前途紧密相连的。师范教育造就的是教师，是与国家和民族的前途紧密相连的。只有真正同国家和民族命运紧密相连的师范教育，才是真正的只有真正同国家和民族命运紧密相连的师范教育，才是真正的师范教育。师范教育。”第第25个教师节深入课堂听课座谈谈到个教师节深入课

4、堂听课座谈谈到:“教师的日常工作既平凡，又不平凡。教教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。职业道德高尚的教育工作者。”“教师个人的范例，对学生心灵的健教师个人的范例，对学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。的阳光。”“没有爱就没有教育。没有爱就没有教育。”二、透视课堂二、透视课堂 怎样听课？怎样听课？怎

5、样评课？怎样评课？点评什么？点评什么？例：例：“我给你们我给你们归纳归纳一下，老师是先一下，老师是先告诉你们一个告诉你们一个概念概念，然后，然后启发启发你们要你们要思索思索符合这种概念的符合这种概念的条件和情况条件和情况，学，学会会用工具用工具，联系实际加以，联系实际加以应用应用。对不。对不对？对？”温总理一边翻着自己记的两页温总理一边翻着自己记的两页笔记一边说。同学们看到，总理的笔笔记一边说。同学们看到，总理的笔记本上密密麻麻地记录着老师讲课的记本上密密麻麻地记录着老师讲课的要点和他自己的感受、思考。要点和他自己的感受、思考。为什么归纳？为什么归纳？学情调研学情调研课堂教学环节课堂教学环节

6、有效学习的方法有效学习的方法能力能力归纳什么？归纳什么？逻辑关系逻辑关系教学结构教学结构认知规律认知规律怎么归纳？怎么归纳？系统系统内化内化三、思考课堂三、思考课堂 1、把握课堂教学的本质、把握课堂教学的本质 关于“以人为本”的教学观 关于和谐教育 2、驾驭课堂教学的规律、驾驭课堂教学的规律 关于课堂教学的特征课堂课堂规模规模 时空时空 功能功能 组织组织 背景背景 目标目标 价值价值 教学教学要素要素 内容内容 结构结构 形式形式 资源资源 设计设计 评价评价课堂的六个特征课堂的六个特征:多面性多面性，复杂的社会系统、不同层面发生的事件、，复杂的社会系统、不同层面发生的事件、课堂以外的经历与

7、兴奋点课堂以外的经历与兴奋点导致看似与课堂内导致看似与课堂内容无关的事情都可能在课堂发生；容无关的事情都可能在课堂发生；共时性共时性，统筹协调与驾驭监控；，统筹协调与驾驭监控；不可预料性不可预料性，应变调节；，应变调节；直接性直接性，紧凑快速反应；，紧凑快速反应；公开性公开性，教师置身于观众注视的舞台，对一个或，教师置身于观众注视的舞台，对一个或几个学生的做法会极大影响与其他同学或教师的几个学生的做法会极大影响与其他同学或教师的关系，权衡利弊的双韧剑；关系，权衡利弊的双韧剑；历时性历时性，过去的课堂模式对现在与未来都会有影，过去的课堂模式对现在与未来都会有影响，学生带着前在的期望与反应参与到新

8、的课堂响，学生带着前在的期望与反应参与到新的课堂活动中，程序安排与始终如一很重要。活动中，程序安排与始终如一很重要。关于课堂教学的基本要素与关键环节关于课堂教学的基本要素与关键环节 突出关键环节 例1：教学中的概念概念教学 教学中的概念概念教学例例2：教学目标：教学目标防泛求实、防滥求准、防浅求精、防泛求实、防滥求准、防浅求精、防断求续（序）防断求续（序）;包容兼顾，迁移生成；包容兼顾，迁移生成；例例3：教学设计：教学设计按最佳的发展期设计课程，按最佳的发展期设计课程，按学科自身特点设计教法；按学科自身特点设计教法；形形形式多样，景形式多样，景创设情景，创设情景，动动师生互动，情师生互动，情情

9、感投入，情感投入，境境营造环境、升华境界；营造环境、升华境界；教师对怎样教学只理解一半，教师对怎样教学只理解一半，学生对怎样学习只理解一半，学生对怎样学习只理解一半，这种这种“半生不熟半生不熟”的教育对于我们的教育对于我们的伤害远远超出我们的想象。的伤害远远超出我们的想象。163、提高课堂教学质量与实效、提高课堂教学质量与实效学习是一种涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。学习是一种涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果和不被教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果和不被发见的因素。发见的因素。努力上好努力上好心灵沟通的课，心灵沟通的课，传递关爱的课，传

10、递关爱的课，传播愉悦乐观进取的课，传播愉悦乐观进取的课，传授智慧方法艺术的课，传授智慧方法艺术的课，提升精神境界的课，营造和谐互助的课。提升精神境界的课，营造和谐互助的课。4、教师是课堂教学核心资源、教师是课堂教学核心资源“教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。”“教师个人的范例，对学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。”“师范大学和一般大学有共同点，也有不同点。师范大学和一般大学有共同点，也有不同点。一是师范大学学习的综合性更强。一般大学的学生

11、学一是师范大学学习的综合性更强。一般大学的学生学习重点在于知识本身的研究，为学问而学；而师范大习重点在于知识本身的研究，为学问而学；而师范大学的学生学习还包括知识关系的研究，为教育而学。学的学生学习还包括知识关系的研究，为教育而学。一般大学的学生可以一般大学的学生可以独善其身独善其身，而师范大学的学，而师范大学的学生则要生则要兼善天下兼善天下。”“二是师范大学造就的应是堪称人师的教育家，二是师范大学造就的应是堪称人师的教育家，要学为人师，行为世范。因此，对师范生的道德要求要学为人师，行为世范。因此，对师范生的道德要求就更高。教育，不仅要言教，还要身教；不仅要立己，就更高。教育，不仅要言教，还要

12、身教；不仅要立己，还要立人。为此，师范教育必须贯彻教学和科研相结还要立人。为此，师范教育必须贯彻教学和科研相结合，学知识、教书、做人相结合。合，学知识、教书、做人相结合。”课堂教学核心资源是教师课堂教学核心资源是教师 教师的自述：教师的自述：“尽力上好我的每一天、每一节课。不管我的学生是中尽力上好我的每一天、每一节课。不管我的学生是中国人，外国人；有身份的人，还是涉事不深的孩子。因为，国人，外国人；有身份的人，还是涉事不深的孩子。因为，在我每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、他或她生命中在我每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、他或她生命中的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个日子。而也正的每

13、一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个日子。而也正是那些分分秒秒，构成了我生命的岁月。因此，我不能，也是那些分分秒秒，构成了我生命的岁月。因此，我不能，也不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付；不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付；我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒与时光，在我的我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒与时光，在我的松懈中变得无价与轻贱；我不能，也不忍，让自己的生命，松懈中变得无价与轻贱；我不能，也不忍，让自己的生命，也在这怠慢中变得无色与廉价。也在这怠慢中变得无色与廉价。”“我想用一个词，来形容我的梦我想用一个词，来形容我的梦绣我的课。绣我的课。绣绣，一定是不能随心所欲，一定是不能飞针走线；也因为是一定是不能随心所欲，一定是不能飞针走线；也因为是“绣绣”，就必须选好针，择好线，构好图。这样，绣出来的，就必须选好针，择好线，构好图。这样，绣出来的才美。才美。”感谢老师们的辛勤奉献 祝福大家健康愉快地工作与生活