伶官传序PPT课件

《伶官传序PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伶官传序PPT课件（56页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2021/6/201伶官传序伶官传序制作者：郭建设制作者：郭建设制作者：郭建设制作者：郭建设2021/6/202 清代文学家沈德潜认为本文清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得抑扬顿挫，得史记史记神髓，神髓，五代史五代史中第一篇文字。中第一篇文字。”2021/6/203 五代时期后唐庄宗李存勖宠五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国。等人乱政误国。2021/6/204 欧阳修欧阳修(1007-1072)字永叔，号醉翁，晚字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（客有问曰：年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓六一，何谓也？也？”居士曰：居士曰：“吾

2、家藏书一万卷，集录三吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，是为五一尔，奈何？奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于此五物以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？之间，是岂不为六一乎？”）北宋文学家、）北宋文学家、史学家。散文成就为最高，被列为唐宋散文史学家。散文成就为最高，被列为唐宋散文八大家之一。著有八大家之一。著有欧阳文忠公文集欧阳文忠公文集。在。在史学方面，与宋祁合著史学方面，与宋祁合著新唐书新唐书，又单独，又单独编纂了编纂了新五代史新五代史。2021/6/20

3、5 五代五代（907960年），指唐宋之间的五个年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗称帝后，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗称帝后，迷恋伶人，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦用乱箭射死。郭从谦用乱箭射死。100多年后欧阳修著多年后欧阳修著新五新五代史代史，写了一篇，写了一篇伶官传伶官传，记述了上述史，记述了上述史实。本文是实。本文是伶官传伶官传前的序，是一篇史论。前的序，是一

4、篇史论。就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在兴亡不在“天命天命”，主要在于，主要在于“人事人事”。文中。文中最后一段提到最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑身死国灭，为天下笑”即指此事。即指此事。2021/6/206908年，年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。受三矢，继父遗命。912年，灭燕，年，灭燕，“系燕父子以组。系燕父子以组。”923年，灭梁，年，灭梁，“函梁君臣之首函梁君臣之首”，建立后，建立后唐。唐。926年，后唐亡，年，后唐亡，“身死国灭

5、，为天下笑。身死国灭，为天下笑。”2021/6/207 庄宗灭敌立国，用了庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而年时间；由盛而衰，只有短短的衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键年。这一盛一衰的关键是什么？是什么？用课文的原话回答。用课文的原话回答。2021/6/208 庄宗灭敌立国，用了庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而年时间；由盛而衰，只有短短的衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键年。这一盛一衰的关键是什么？是什么？用课文的原话回答。用课文的原话回答。中心论点中心论点 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”2021/6/209盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉盛衰之

6、理，虽曰天命，岂非人事哉段段908年年（23岁）岁）912年年（27岁）岁）923年年（38岁岁）926年年41岁岁教训教训结论结论事件事件时间时间论点论点受命继志受命继志（其后用（其后用兵兵负而负而前驱）前驱）系燕父子以组系燕父子以组函梁君臣之首函梁君臣之首（还矢先王，而（还矢先王，而告以成功）告以成功）身死国灭身死国灭（一夫夜呼（一夫夜呼泣下沾襟）泣下沾襟）数十伶人困之数十伶人困之 夫祸患常积夫祸患常积于 忽 微，于 忽 微，而 智 勇 多而 智 勇 多困于所溺，困于所溺，岂 独 伶 人岂 独 伶 人也哉？也哉？忧 劳忧 劳可可以以兴兴 国国 逸 豫逸 豫可可以以亡亡 身身盛盛(得得)衰衰

7、（失（失）2021/6/2010 呜呼呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉哉!（天命：古代人把天当作神，称天神的旨（天命：古代人把天当作神，称天神的旨意为天命。古人常把王朝的盛衰归之于天命。意为天命。古人常把王朝的盛衰归之于天命。欧阳修没有否定这种传统说法，但更重视人欧阳修没有否定这种传统说法，但更重视人事。人事：指政治上的得失）事。人事：指政治上的得失）原原（推究）（推究）庄庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。之矣。2021/6/2011 本文的论点是什么本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）（用课文的原话回答。）

8、2021/6/2012 本文的论点是什么本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）（用课文的原话回答。）盛衰在于人事盛衰在于人事。2021/6/2013“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”改改为为“盛衰之理，并非天命，实乃人事也盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行行不行？不行？2021/6/2014“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”改改为为“盛衰之理，并非天命，实乃人事也盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行行不行？不行？不行。原句意思是：盛衰之理虽有天赋不行。原句意思是：盛衰之理虽有天赋予的因素，难道没有人事的因素吗？改后就予的因素，

9、难道没有人事的因素吗？改后就成为：盛衰之理，全在于人事，而没有天赋成为：盛衰之理，全在于人事，而没有天赋予这个因素了。予这个因素了。2021/6/2015“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”改改为为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”行不行？行不行？2021/6/2016“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”改改为为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”行不行？行不行？不好。原文用反问语气，改句意思虽与不好。原文用反问语气，改句意思虽与原句一样，但口气不同，语气变了，语言

10、的原句一样，但口气不同，语气变了，语言的力度是不一样的。力度是不一样的。强调强调“人事人事”（政治上的（政治上的得失）的作用得失）的作用2021/6/2017“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”改改为为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也”行不行？行不行？不好。原文用反问语气，改句意思虽与不好。原文用反问语气，改句意思虽与原句一样，但口气不同，语气变了，语言的原句一样，但口气不同，语气变了，语言的力度是不一样的。力度是不一样的。强调强调“人事人事”（政治上的（政治上的得失）的作用得失）的作用 全段的感情基调全段的感情基调叹惋叹惋。有

11、。有“慨叹慨叹”，又，又有有“惋惜惋惜”。2021/6/2018 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？么论证方法？2021/6/2019 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？么论证方法？例证法。例证法。2021/6/2020 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？么论证方法？例证法。例证法。作者立论的依据是什么？作者立论的依据是什么？2021/6/2021 由课文的第一自然段可以推知本文将运用什由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法

12、？么论证方法？例证法。例证法。作者立论的依据是什么？作者立论的依据是什么？“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。可以知之矣。”2021/6/2022 重点字词重点字词：原原名词用作动词，推究，意指推究事物名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。的根本原因。所以所以 的原因的原因 2021/6/2023 世言世言（世言：世人说）（世言：世人说）晋王之将终也，晋王之将终也，以三矢赐以三矢赐(于于)庄宗而告之曰庄宗而告之曰:“梁，吾仇也，燕梁，吾仇也，燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗

13、恨也。与尔三矢，尔以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其其（其（其:命令副词）命令副词）无忘乃父之志无忘乃父之志!”庄宗受庄宗受(之之)而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，告庙，请其矢，盛请其矢，盛(之之)以锦囊，负以锦囊，负(之之)而前驱，而前驱，及凯旋而纳之。及凯旋而纳之。2021/6/2024 作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系的动词。的动词。2021/6/2025 作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它作者是怎样展开论据来

14、论证中心论点的？它围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系的动词。的动词。围绕围绕“矢矢”来做文章。来做文章。相关的动词有：相关的动词有：“赐赐”“”“与与”“”“藏藏”“”“请请”“”“盛盛”“”“负负”“”“纳纳”等。等。这一段文字，着重述说庄宗兢兢业业为这一段文字，着重述说庄宗兢兢业业为父报仇的事实，将论据逐步展开。父报仇的事实，将论据逐步展开。2021/6/2026 方其系燕父子以组方其系燕父子以组（系：捆绑。组：丝（系：捆绑。组：丝带、丝绳，这里泛指绳索。）带、丝绳，这里泛指绳索。），函梁君臣之，函梁君臣之首，入于太庙，还矢首，入于太庙，还矢(于于

15、)先王，而告先王，而告(之之)以成以成功，其意气之盛，可谓壮哉功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠及仇雠（仇雠：（仇雠：仇人。雠仇人。雠chu，与，与“仇仇”同义。）同义。）已灭，天已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之岂得之难而失之易欤难而失之易欤?抑抑(抑：或者。抑：或者。)本本（本：推原，（本：推原，推究。）推究。）其成败之迹，而皆自其成败之迹，而皆自（自：由。）（自：由。）于人欤于人欤?书书曰曰

16、:“满招损，谦得益。满招损，谦得益。”忧劳忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。2021/6/2027 第三段是在叙事，还是在议论？第三段是在叙事，还是在议论？2021/6/2028 第三段是在叙事，还是在议论？第三段是在叙事，还是在议论？有叙述，主要是议论。作者把对庄宗的盛与衰有叙述，主要是议论。作者把对庄宗的盛与衰的不同情况的叙述，分别置于带有强烈议论语气的的不同情况的叙述，分别置于带有强烈议论语气的感叹句之中：说感叹句之中：说盛盛时，用时，用“方其系燕父子以组，函方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，梁君臣之首，入于太庙，还

17、矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉其意气之盛，可谓壮哉!”，强调其，强调其“壮壮”；说；说衰衰是是用用“及仇雠及仇雠chu已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!”，强调其强调其“衰衰”。这两个句子是一种议论语气，实际。这两个句子是一种议论语气，实际上是上是议论句议论句。两句。两句把叙事和议论巧妙地结合在一起把叙事和议论巧妙地结合在一起了。了。2021/6/2029 908年（年（23岁），岁

18、），“与尔三矢，尔其无忘乃父与尔三矢，尔其无忘乃父之志之志”，（与与：给）：给）912年（年（27岁），岁），灭燕，灭燕，“系燕父子以组。系燕父子以组。”（系系：缚）：缚）923年（年（38岁），岁），灭梁，灭梁，“函梁君臣之首函梁君臣之首”，建后唐。建后唐。（函函：名作动，用木匣子装）：名作动，用木匣子装）926年（年（41岁），岁），后唐亡，后唐亡，“身死国灭，为天身死国灭，为天下笑。下笑。”（为为：被动）：被动）2021/6/2030 庄宗得天下用了庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的年，作者认为庄宗的“盛盛”是由于什么原因，是由于什么原因，

19、“衰衰”又是由于什么原因呢？又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）2021/6/2031 庄宗得天下用了庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的年，作者认为庄宗的“盛盛”是由于什么原因，是由于什么原因，“衰衰”又是由于什么原因呢？又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）“盛盛”“忧劳可以兴国忧劳可以兴国”“衰衰”“逸豫可以亡身逸豫可以亡身”。2021/6/2032 课文是如何表现他的课文是如何表现他的“忧劳忧劳”的呢？的呢？2021/6/2033 课文是如何表现他的课文是如何表现他的“忧劳忧劳”的呢？的呢？“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，其

20、后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之之”。2021/6/2034 为什么每次出师征战都要为什么每次出师征战都要“负而前驱负而前驱”？2021/6/2035 为什么每次出师征战都要为什么每次出师征战都要“负而前驱负而前驱”？用三支箭激励自己，表明其复仇的决心用三支箭激励自己，表明其复仇的决心和意志。和意志。告告：祭告，祷告。：祭告，祷告。盛盛：装。：装。盛以锦囊盛以锦囊：“以锦囊盛以锦囊盛”的的倒装倒装。用锦绫做。用锦绫做的袋子装着。的袋子装着。盛盛，装着，动词。，装着，动词。2021/6/2036 这一极盛到极衰，作者运用

21、了什么写法？这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？举出课文中的实际例子。2021/6/2037 这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？举出课文中的实际例子。对比的论证方法对比的论证方法“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰

22、也！归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”夜，东：名作状。夜：在夜间。夜，东：名作状。夜：在夜间。东：向东。东：向东。“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。下笑。”一扬一抑一扬一抑 一赞一叹一赞一叹 2021/6/2038 岂得之难而失之易欤？岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？2021/6/2039 岂得之难而失之易欤？岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？此句用了正反对比。此句用了正

23、反对比。抑抑或者。或者。本本 动词，溯本、推求、跟动词，溯本、推求、跟“原原”意思意思相近。相近。2021/6/2040 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫为天下笑。夫（夫：语气词，用于句首，表（夫：语气词，用于句首，表示要发议论。）示要发议论。）祸患常积于忽微祸患常积于忽微（忽微：微（忽微：微小的事情。忽，一寸的十万分之一。微，一小的事情。忽，一寸的十万分之一。微，一寸的百万分之一。）寸的百万分之一。），而智勇多困于所溺，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉岂独伶人也哉?2

24、021/6/2041 本来行文到第二部分（二、三段），论点已本来行文到第二部分（二、三段），论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段写第四段?2021/6/2042 本来行文到第二部分（二、三段），论点已本来行文到第二部分（二、三段），论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段写第四段?引出教训，借古讽今。引出教训，借古讽今。作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看伶人，如果小看“忽微忽微”，沉溺声色犬马，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身

25、死国灭忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。的下场。含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。奢，防微杜渐，励精图治。第四段进一步论证了论点。第四段进一步论证了论点。2021/6/2043 结尾一句，以问句结束有何作用？结尾一句，以问句结束有何作用？2021/6/2044 结尾一句，以问句结束有何作用？结尾一句，以问句结束有何作用？于于：被动。被动。所所：所：所+动词，组成名词性的短语。动词，组成名词性的短语。（人生的）祸患常常是从细微的事情积累起（人生的）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困来的，人的

26、才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是（溺爱）伶人（才如此）吗？扰，难道只是（溺爱）伶人（才如此）吗？2021/6/2045 结尾一句，以问句结束有何作用？结尾一句，以问句结束有何作用？于于：被动。被动。所所：所：所+动词，组成名词性的短语。动词，组成名词性的短语。（人生的）祸患常常是从细微的事情积累起来（人生的）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是（溺爱）伶人（才如此）吗？难道只是（溺爱）伶人（才如此）吗？引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看于溺爱伶人，

27、如果小看“忽微忽微”，沉溺于声色，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。2021/6/2046 欧阳修的政论散文欧阳修的政论散文五代史伶官传五代史伶官传序序论证了论证了“盛衰之理，虽曰天命，岂盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉非人事哉”。意为国家的盛衰，事业的。意为国家的盛衰，事业的成败主要取决于人事。文章不仅富于现成败主要取决于人事。文章不仅富于现实意义，而且笔力雄健而有气势，行文实意义，而

28、且笔力雄健而有气势，行文跌宕顿挫，语言婉转流畅，表达情见乎跌宕顿挫，语言婉转流畅，表达情见乎辞，篇幅虽然短小，却是一篇博兔而用辞，篇幅虽然短小，却是一篇博兔而用全力之作，是全力之作，是“古文古文”中的名篇。中的名篇。2021/6/2047 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2021/6/2048 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2.五代史伶官传序五代史伶官传序全文脉络清晰脉络清晰，材料材料安排井然有序有序。2021/6/2049 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2.五代史伶官传序五代

29、史伶官传序全文脉络清晰脉络清晰，材料材料安排井然有序有序。3.五代史伶官传序五代史伶官传序一文在语言特色上，具一文在语言特色上，具有有“语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛”、“文笔酣畅，波文笔酣畅，波澜起伏澜起伏”和和“平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练”三个特点：三个特点：2021/6/2050 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2.五代史伶官传序五代史伶官传序全文脉络清晰脉络清晰，材料材料安排井然有序有序。3.五代史伶官传序五代史伶官传序一文在语言特色上，具一文在语言特色上，具有有“语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛”、“文笔酣畅，波文笔酣畅，波澜

30、起伏澜起伏”和和“平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练”三个特点：三个特点：语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛 2021/6/2051 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2.五代史伶官传序五代史伶官传序全文脉络清晰脉络清晰，材料材料安排井然有序有序。3.五代史伶官传序五代史伶官传序一文在语言特色上，具一文在语言特色上，具有有“语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛”、“文笔酣畅，波文笔酣畅，波澜起伏澜起伏”和和“平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练”三个特点：三个特点：语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛 文笔酣畅，波澜起伏文笔酣畅，波澜起伏 2021/6/

31、2052 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2.五代史伶官传序五代史伶官传序全文脉络清晰脉络清晰，材料材料安排井然有序有序。3.五代史伶官传序五代史伶官传序一文在语言特色上，具一文在语言特色上，具有有“语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛”、“文笔酣畅，波文笔酣畅，波澜起伏澜起伏”和和“平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练”三个特点：三个特点：语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛 文笔酣畅，波澜起伏文笔酣畅，波澜起伏 平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练 2021/6/2053 1.五代史伶官传序五代史伶官传序文题紧扣，中心突出文题紧扣，中心突出。2.五代史

32、伶官传序五代史伶官传序全文脉络清晰脉络清晰，材料材料安排井然有序有序。3.五代史伶官传序五代史伶官传序一文在语言特色上，具一文在语言特色上，具有有“语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛”、“文笔酣畅，波文笔酣畅，波澜起伏澜起伏”和和“平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练”三个特点：三个特点：语言委婉，气势旺盛语言委婉，气势旺盛 文笔酣畅，波澜起伏文笔酣畅，波澜起伏 平易自然，简约凝练平易自然，简约凝练 4.五代史伶官传序五代史伶官传序在论证方法，即文章的在论证方法，即文章的表达技巧上，具有表达技巧上，具有正反对比，说服力强正反对比，说服力强的特点的特点。2021/6/2054 本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明以情动人。明茅坤茅坤唐宋八十家文抄唐宋八十家文抄卷卷七十一评：七十一评：“这等文章，千年绝唱。这等文章，千年绝唱。”清清沈德潜沈德潜唐宋八大家读本唐宋八大家读本卷十四评：卷十四评：“抑扬顿挫，得抑扬顿挫，得史记史记神髓，神髓，五代史五代史第一篇文字第一篇文字2021/6/2055读有所感，写篇读后感如何？读有所感，写篇读后感如何？部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！