新课改下的体育教学

《新课改下的体育教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下的体育教学（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、“程序教学法”在高中体育选项教学中的运用时间:2010-06-19 20:46来源: 作者: 点击: 2次“程序教学法”在高中体育选项教学中的运用,高等教育论文,教育论文 摘要：针对基础有差异的学生，在体育选项教学中，将内容划分成若干个单元（步子）编成一定程序，对学生进行传授，学生在每个单元（步子）上作出应答，在掌握动作后再进入下一步学习，这样能有利于学生扎实掌握技术动作，提高学生学习兴趣。 关键词：程序教学法 体育选项教学 运用 高中的体育课增加了选项教学内容，选项教学内容是根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择学习项目。这符合学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，也能对调动学生学习积极性，提

2、高体育选项课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。如何才能达到此目的，在体育教学中运用“程序教学法”是很好的方法之一。所谓“程序教学法”是根据教材设计和编制，按步循序进行教学的一种形式。简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干个单元（步子）编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元（步子）上作出应答（完成动作），然后由教师、同学、自我进行评定，在掌握动作之后，再进入下一步学习。下面，笔者通过在外国语学校工作期间的教学实践，来谈一谈在选项教学中运用“程序教学法”的感受。一、学生情况分析外国语学校为了贯彻普通高中体育与健康

3、课程标准方案，在进行体育选项教学时，采用在一个年级中，根据学生选择的项目来分班进行教学。在选择项目过程中，没有对学生进行，没有对各个项目定出达标线（学生必须达到一定标准才能进入班级学习）。完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和要求出发。因此，学生之间在技术及能力上出现了差异。例如，在篮球选项班级中，技术好的学生已经掌握篮球的各项基本技术，并能在比赛中应用。技术水平一般的学生，在无人防守情况下，进行行进间投篮时，还没有把握将球投进篮筐。在排球选项班级中，有的学生已经掌握排球的发球、传球、垫球和扣球技术。而有的学生只掌握了简单发球、垫球技术。面对上述的实际情况，如何来上好选项课，并且使不同层面

4、的学生都能有兴趣的进行学习，使每位学生得到不同程度的提高，更好地让学生在学习期间树立对体育学习的信心，为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以，我们在教学中，只能按学生实际情况采用“程序教学法”，按掌握技术动作的程度进行教学。二、举例说明“程序教学法”在教学中的运用既然是学生自己选择的项目，从学生本身来说，在基础上、在自我感觉等纵向各方面应该是最好的，是最喜欢的。学生渴望通过该运动项目的学习，在该运动项目的技术掌握上、对该运动项目的认识和理解上能进一步提高。但是，不可避免会出现学生之间的差距。作为教师不能因为学生相互之间有差距而放弃部分学生的教学，对他们不管不问。而是应该站在学生位置考虑问

5、题，与学生沟通，分析每位学生现状和可以提升的空间，设计出“教学程序”，让所有的学生都能按照程序进行学习，特别是基础差的学生，在他们基础差、能力差，自学有一定困难时，教师更应该多关心多帮助，树立他们的学习信心。以排球垫球教学为例，在教学中，根据每位学生实际情况，按照小步子原则，把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节，目的是使学生学习不感到费力，并且少犯错误，能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于一般学生来说，可采用直线式，将练习分为五步：第一步，原地徒手做垫球动作。第二步，原地垫固定球。第三步，两人一组一抛一垫练习（抛球人应将球抛准到位）。第四步，两人一组左右抛球，要求

6、学生在移动中垫球。第五步，两人一组对垫球。基础较差的学生采用直线式，让他们一步一步去做每一个动作，在动作做熟练后再进入下一步。基础较好的学生可采用分支式，大步子带小步子。让他们直接进入第三步，然后再做第四步、第五步。当学生在练习过程中，连续出现错误动作时，那就要根据出现的问题去找解决办法，如，当学生在练习中多次出现两臂不能同时触球时，应去练习第二步。在对垫球时，学生出现手脚配合不协调时，应去练习第四步。这样按照其自身和要求，按其步骤进行练习，就能使每位学生扎实掌握垫球技术。三、程序教学法的优点1 程序教学法是根据逻辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程，任

7、务具体明确，有利于区别对待。2、 程序教学法是以学习者个人为中心，在学习过程中，可以选择适宜的速度进行，掌握快的学生可提前进入下一步学习，这样有利于提高不同水平的学生学习积极性。3、程序教学法可以根据学习者自己的条件，采用不同的学习速度，灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时，可通过开展积极思维活动和重复学习，教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决，这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能，通过思维活动求得新知识、 新技能。由于这种迁移作用贯穿在整个教学过程中，因此，学生始终是教学活动的主体。这种积极学习的情绪，能促使学生主动愉快地学习。4、程序教学法要求学生对程序教材的每一个

8、小框面（步子）所提示的问题或练习逐次作出解答或技术评定，在确认解答正确或技术评定合格以后，再转入下一框面学习。这样通过一步步积累而达到完成学习任务的目的。根据程序，从这个框面进入下一个框面学习，实际上是起着不断强化学习的效果，所以说运用程序教学法能大大提高学生学习的实效性。5、分组教学时，在学生人数较少的情况下，教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况，进行区别对待，有利于教师进行个别指导。四、运用“程序教学法”时的注意点在运用“程序教学法” 时，有两点需要注意，首先对一些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容，不要生搬硬套，要遵循教学规律和动作形成规律。其次，“程序教学法”虽然是以

9、学习者个人为中心，按编成后的程序进行学习。但是，很多体育教学内容都需要两人以上的配合，在运用“程序教学法”时，尽可能不要出现一个人在练习的状况，一个人进行练习也不利于同学们之间相互交流，如果出现某个单元只剩下个别学生时，教师应当重点进行指导，帮助学生尽快跟上下一个单元（步子）的学习小组。总之，在体育教学中，必须结合学生实际情况和体育教学的特点，教师不断地认真钻研教材，改进教法，对教学中的各个环节处理得当，便能不断地提高教学质量，提高学生的学习兴趣，取得满意的教学效果。“程序教学法”在高中体育选项教学中的运用(2)时间:2010-06-19 20:46来源: 作者: 点击: 1次三、程序教学法的

10、优点 1 程序教学法是根据罗辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程，任务具体明确，有利于区别对待。 2、 程序教学法是以学习者个人为中心，在学三、程序教学法的优点1 程序教学法是根据罗辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程，任务具体明确，有利于区别对待。2、 程序教学法是以学习者个人为中心，在学习过程中，可以选择适宜的速度进行，掌握快的学生可提前进入下一步学习，这样有利于提高不同水平的学生学习积极性。3、程序教学法可以根据学习者自己的条件，采用不同的学习速度，灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时，可通过开展积极思维活动

11、和重复学习，教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决，这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能，通过思维活动求得新知识、 新技能。由于这种迁移作用贯穿在整个教学过程中，因此，学生始终是教学活动的主体。这种积极学习的情绪，能促使学生主动愉快地学习。4、程序教学法要求学生对程序教材的每一个小框面（步子）所提示的问题或练习逐次作出解答或技术评定，在确认解答正确或技术评定合格以后，再转入下一框面学习。这样通过一步步积累而达到完成学习任务的目的。根据程序，从这个框面进入下一个框面学习，实际上是起着不断强化学习的效果，所以说运用程序教学法能大大提高学生学习的实效性。5、分组教学时，在学生人

12、数较少的情况下，教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况，进行区别对待，有利于教师进行个别指导。四、运用“程序教学法”时的注意点在运用“程序教学法” 时，有两点需要注意，首先对一些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容，不要生搬硬套，要遵循教学和动作形成规律。其次，“程序教学法”虽然是以学习者个人为中心，按编成后的程序进行学习。但是，很多教学内容都需要两人以上的配合，在运用“程序教学法”时，尽可能不要出现一个人在练习的状况，一个人进行练习也不利于同学们之间相互交流，如果出现某个单元只剩下个别学生时，教师应当重点进行指导，帮助学生尽快跟上下一个单元（步子）的学习小组。总之，在体育教学中

13、，必须结合学生实际情况和体育教学的特点，教师不断地认真钻研教材，改进教法，对教学中的各个环节处理得当，便能不断地提高教学质量，提高学生的学习兴趣，取得满意的教学效果。对高中体育开设专项选项教学的调查与分析作者：佚名论文来源：点击数： 8更新时间：2009-4-2-摘要：采用文献资料法与问卷调查法，调查与分析了高中生对体育课开设专项选项教学的态度与立场。结果表明：开设专项选项教学是符合学生的主体需要的，也能充分调动学生参与体育的积极性；但学生的观念也受传统的体育教学模式影响和现有体育教学条件的制约。建议：改善学校体育教学条件（包括场地、器材、师资等），采用新的体育教学模式，来转化学生的传统观念，

14、提高体育教学质量，为终身体育奠定基础，为素质教育的全面推行做贡献。关键词：高中体育；专项选项教学；素质教育；终身体育传统的体育教学模式已延用了几十年了，随着社会的发展，素质教育的全面推行，教学改革的不断深入，课程理念与课程目标的不断变化，传统体育教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性、学生的主动性和创新能力，同时也影响了学生个性的发展，已不能适应素质教育的全面推行，也不符合新课程理念。所以应从切实提高教学质量出发，着眼于学生的发展，改进或突破传统的体育教学模式，寻求更适合新课程理念的教学模式。目前，选项教学在高校中已较广泛的运用，但用于高中体育教学不知如何？为给高中开设专项选项教学提供科

15、学依据，特进行了高中体育开设专项选项教学的调查与分析。体育专项选项教学是指以学年或学期为一个基本时段，在每周两节体育课上同时开设多项体育科目（如篮球、足球、乒乓球、健美操等），每一科目为一个新的教学团体，学生可根据自身的条件和兴趣爱好自由选择科目，在新课程理念与体育教学基本规律的约束下，不受传统的教学计划、教学进度、教学内容、自然班授课制等的限制，注重充分挖掘学生学习潜能、发展学生个性的前提下，达成体育教学目标的一种研究对象与方法1.1研究对象以本校高一（1.3.5.7）、高二（2.4.6.8）、高三（1.3.5.7）12个教学班，共583人。1.2研究方法1.2.1文献资料法本文广泛查阅了国内体育专项选项教学的研究资料，有关学校体育教学改革、终身体育、素质教育以及其它与本调查相关领域的文献资料。1.2.2问卷调查法1.2.3数理统计法 采用Excel软件，在计算机上建立数据库，并进行统计分析。2结果与分析2.1学生对专项选项教学的态度表1 在高中开设专项选项体育课调查内容 百分比%非常必要55.26比较必要