基础教育教学改革调研工作汇报（共3篇）

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1、基础教育教学改革调研工作汇报（共3篇） 第1篇：基础改革调研报告面向世纪，社会走向现代化，需要现代化与之相适应，现代植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。从基础课程改革纲要（试行）的正式颁布开始算起，我国的新一轮基础课程改革已经正式开展八年了。八年中，我国基础界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为课改的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化改革提供决策依据，我们组织对各中小学课改实施情况开展了调研。现代的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。当前我国提出的素质，就是现代的

2、直接体.我国基础如何摆脱“应试”的枷锁实行改革而实施素质呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质基础？这是我国广大工作者关注的热点问题。那么要想使跟上现代社会的步伐，就必须进行基础教学改革，在这我对基础改革做了几点调查，结果如下：一、基础教学现状小学基础是九年义务的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。从现代化的高度审视，小学基础也还存在不少问题。这主要反映在以下几方面：（一）升学竞争导致学生厌学在升学竞争的指挥棒下，学生精神压力大，学_负担过重，成绩亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。(二）教学内

3、容偏窄、偏繁，有的陈旧过时基础学学_大部分内容是过时被淘汰的知识，这在现代学_和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学基础教学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现实生活中有广泛应用知识却很不重视。（三）教师素质偏低我国基础教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体学生的数学学_水平达到义务的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能

4、力的培养更是无从谈起。二、现代基础教学改革取得的成果（一）广大教师已经认同和接受新的课程理念，并初步贯彻到教学实践中，课堂教学出现了新面貌。从这次调研所看到的课堂教学来说，在绝大多数课堂教学中，基本上都一改过去那种课堂上的老师的机械灌输、学生被动接受的陈闷、单调的状况，取而代之的是在很多教学环节中出现的，学生进行动手实践、自主探究、合作交流等多种形式的生动、活泼的探究学_场面，课堂面貌发生了巨大变化。教学中，教师力求使学生通过自身的主体活动来获取知识的教学行为明显凸现。他们正在把自己的课堂教学过程，努力转化为学生进行学_活动的过程，转化为对学_对象的感觉、感知、体验的过程；他们正在致力于改变学

5、生的学_方式，使学生在自主活动中认识知识，生成知识，理解、掌握并运用知识，并在获得知识的同时，能够掌握过程与方法，同时伴随着愉悦的情感体验。（二）教师的角色发生转变我们感受到老师们正在悄悄地进行着角色转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的教学行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。教师不再表现出是知识的“权威”，他们正在从课堂单一的知识传授者的角色，逐步向教学活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，教和学开始向和谐统一的方向发展。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学_变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立，课堂正在走向和谐的心灵对话。教师学会了欣赏孩子，与学生平等对话，学

6、会了与学生合作。1、教师是学生学_活动的组织者。在课堂教师中，教师们都十分重视建立一种民主、平等、和谐的师生关系。注意确立学生的主体地位，营造良好的心理氛围，创设接近学生生活经验和已有知识并容易激发学生学_兴趣的教学情境，使学生积极有效地参与，进行自主地学_活动。2、教师是学生学_活动的引导者。教师作为学_活动的引导者，应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”,充分凸显其个性。具体表现在教师们都注意关注学生的学_过程，关注学生的学_活动状态，在学生遇到障碍或困难时，能较及时与学生进行沟通、能较适时地与学生进行交流，让学生的自主学_活动得以顺利完成,使自己真正成为学生学_活动的引导者。3、教师是学

7、生学_活动的合作者。在课堂教学中，体现出老师们在观察、倾听、交往中成为学生学_的参与者，学着用学生的眼光看世界，尊重学生的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，并敢于承认自己的过失和错误，真正体现出教师的教是为了学生的学服务。在课堂教学中，教师们放，成为学生中的一员，与学生平等对话，作为“平等中的首席”，成为学生学_活动的合作者。（三）教师的教学行为发生了变化。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师们都尽量以“尊重、理解、宽容和赞赏”来处理师生关系。教师们不仅尊重每一位学生，而且全方位地了解学生，站在学生的角度来思考和处理问题；教师们尽可能尊重学生运动的多样性，充分地

8、宽容学生，珍视个性差异，尤其是宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点错误、追求上进、进行自我的力量。三、发展趋势（一）、建构现代基础教学评价的多元主体现代学校制度要求我们建立教师、学生、同行、专家、家长共同参与的基础教学评价体系，这也正是新课程教学评价要求的重要内容。建立多元主体评价制度，主要目的是从不同侧面、不同角度，多渠道获取教学信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，提高教师教学水平，促进教师专业发展。同时，有利于促进家庭与学校的合作，也有利于促进家长、社会了解学校、教师，形成家庭、学校、社区三位一体的合力。（二）、现代学校课堂教学多媒体的

9、构建现代基础教学以学生为主体，老师为指导作用，结合多媒体，以各种适合学生学_生活的方法鼓励学生学_，是学_生活更快捷，更方便，获取到更多知识，提高学_效率，将传统的基础教学方式打破，不断地随着发展而改革。四、现代基础教学改革的意义此次基础教学改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。利用现代技术和教学结合，为学生创建了良好的教学方式，为学生掌握新知识提供了捷径。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。同时也很大地改革了传统的教学方式，老师更多去关注学生学_生活情感方面，让学生作为主体，更为主动去学_，使现代的教学方式更加适应学生的全面

10、发展与社会发展，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学_过程和学_态度，应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学_过程和学_结果进行评价，比如，采用开放式的质性评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学_、情境测验、成长记录等。 促进我国的现代基础教学更加紧跟社会发展的脚步而发展，这次改革举措意味着，为学生的评价多提供了几把

11、尺子，评价“一卷定高低”的局面将被打破。 新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，各级行政部门的领导、教研员和教师要认真学_领会基础课程改革纲要精神实质，进一步转变观念，改进教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。现代基础教学改革动态调查报告姓名：叶小丹学号：156340班级：英教1033第2篇：基础改革调研报告专业代码：070101楚 雄 师 范 学 院（ChuxiongNormalUniversity）数学系级数学与应用数学专业实_基础改革调研报告实_姓名学号1021228专业年级级实_单位禄丰县第一中学实_时间楚雄师范学院数学系编制二0一一年九月二_日基础改革调研报告

12、我国是世界文明古国之一，数学有着悠久的历史，早在周代的学校教学科目“六艺”中就有“数”。春秋战国时期，诸子百家大多带徒讲学，其中或多或少包含着数学的知识内容。秦汉时期，相继出现了周髀算经和九章算术，这是我国最早使用的数学教材。到了唐代，当时的最高学府国子监中设有算学馆。为了教学的需要，由李淳凤等人审定并注释了汉朝以来的十部算经，统称算经十书，作为教学用书，并由唐高宗下令定为全国通用的数学教材，这是我国国家审定数学教科书的开端。 面向世纪，社会走向现代化，需要现代化与之相适应，现代植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。现代的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主

13、体性，追求人的全面发展。当前我国提出的素质，就是现代的直接体.我国小学如何摆脱“应试”的枷锁而实施素质呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质？这是我国广大工作者关注的热点问题。那么要想使跟上现代社会的步伐，就必须进行改革，在这我对改革做了几点调查，得出了几点结论：一、小学数学现状小学是九年义务的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。从现代化的高度审视，小学数学也还存在不少问题。这主要反映在以下几方面：（一）升学竞争导致学生厌学在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学_负担过重，数学亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有

14、的学生厌学，甚至弃学。(二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时小学数学大部分内容是数与计算（至今还保留三位数乘以三位数和相应的除法）、繁杂的四则混合运算，这在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学数学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视。（三）教师素质偏低我国小学教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学_水平达到义务的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思

15、想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。一、小学数学改革现状(一)新课程理念在教学行为上的表现。从随堂听课和师生的调查问卷中，发现新课程所倡导的理念已逐步为教师所接受。教师已经基本具备新课程的教学理念。在教学观念上已经有了充分的认识，尤其对 “动手实践、自主探索、合作交流是学生学_数学的重要方式”、“教师是数学学_的组织者、引导者与合作者”、“在教学目标的制定上要考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有机整合”，这些新课程理念有了比较深刻的理解，并积极地付诸实践,都给人以耳目一新的感觉。

16、1、课堂教学着重在以下几个方面有所突破:（1）、教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学_数学的乐趣。（2）、学_方式发生了根本的变化。新课程的一个重要理念就是要转变学生的学_方式。课堂上，教师所倡导的自主学_、主动探索、合作交流的学_方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。数学来源于现实，运用于现实，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学_数学的积极性。（3）、师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学_氛围。（4）、情

17、景激趣，有效训练，实践创新。部分教师能在数学的教学中进行创新设计，各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科学思维，进行实践创新的尝试，培养学生的创新意识、实践能力。2、作业情况分析：从检查学生的作业本可以看出，作业布置天天有，天天都练,布置的作业量适中。作业完成重独立，作业坚持当天批改，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正反馈及时，老师还有每次作业批改情况登记。作业设计开始被教师重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。3、新教材实施对教师带来的困惑(1)、新教材中的图例太多，老师很难把握教材的重难点。有时自

18、己真不知道怎样进行教学。(2)、新教材中学生练_题目太少，教师在教学中还需要化很多时间去收集一些练_题来巩固学生的知识。(3)、新教材的例题不够明确，课时难以划分，要备好一节课很累；还是比较_惯课时化的教材，虽然说新教材给学生带来了探索的空间，但是由于小学生年龄小，以及教师本身工作的繁忙，有时会给课堂带来很多的麻烦。4、存在的问题调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理念与教学行为不同步；不善于创设情境，小组合作学_流于形式，教学只求“表面活跃”，教师不知及时介入学生的学_活动。三、发展趋势综观小学数学课程演变的历史沿革，从民间传

19、授计算术到小学堂算术，再到小学数学，发展道路漫长而曲折。以科学的态度审视、分析这一历史画卷，从中探寻一些带有规律性的历史经验与引以为戒的历史教训，对于我们理解当前的课程教材改革，明确今后的发展趋向，都是极为有益的。(一)对课程目标演变发展的分析一个世纪以来，我国小学数学课程目标有了很大的变化。为进一步确立了“提高民族素质”的宗旨，反映了增强综合国力，适应国际竞争的需要。也折射出思想观念的转变。从只注意传授知识与技能，转变为知识、能力并重，再发展成既重视知识、能力，又注重非认知因素，即促进学生全面发展的素质思想。从只要求将计算运用于日常生活，到要求“能够运用数学的知识解决日常生活和生产中简单的实

20、际问题”，再发展到“能够探索和解决简单的实际问题”。数学能力培养方面的教学目标，将朝着有利于培养创新精神和实践能力的方向发展。（二）对课程内容与教材演变发展的分析我国小学数学课程内容与教材的变化、发展道路是十分曲折的。从课程内容的演变来看，小学数学的主要教学内容，大多属于数学中最基础的知识和方法，比较稳定。但随着科学技术包括数学本身不断发展，社会对数学的需要也在发展变化。这就要求小学数学的课程内容必须相应地进行部分调整和更新。今后也将在简化内容的同时，更加重视形成计量单位的表象，并逐步加强实际计量的动手操作。四、对小学数学教材改革的建议现行“九年义务六年制小学教科书数学”，有很多好的地方，如注

21、重了教材编排体系的优化，加强了学生能力的培养等，但我认为还存在两个不够：一是与生产劳动结合不够；二是学生主体观体现不够。那么，如何突出这两点？我个人认为：从可持续发展的基点来看，学生学_的目的不只是掌握书本知识，更重要的是学生要能把学得的知识应用于生产劳动中去，在实践中巩固所学知识，这种实践不能局限于解几道题，必须深入到学生的生活实际、劳动中去。在知识的运用中教材可以根据学生的认知和年龄特点，不给固定题，而是规定一定的范围和标高，由教师和学生共同设计，突出认识与生产劳动的结合。教材应充分体现以实现学生的主动发展为目的的学生主体观。实现这一目标，我认为很重要的一点是教材要能吸引学生，使学生产生浓

22、厚的兴趣。尽管现在有了彩版，书中有丰富的插图，但还没有解决根本问题。比如，现在的青少年儿童（包括成年人）常沉迷于电子游戏，我认为除去其中的声像效果，它能吸引人的地方还有：不论什么能力的人都能在里面获得不同层次的成功，创设了“成就感”，因而即使遇到再大的难关，也不轻言放弃，因为它激发人产生了一种强烈的战胜困难的愿望和信心。如果教材能吸引住学生，他们有了兴趣，就会积极参与学_过程，主动发展，也就能实现释放、开发学生的主动性。如：把教材中的各类知识明确区分为三类：基础类、能力类、创新类。基础类以必须掌握的基本知识和基本计算为主；能力类突出知识的运用；创新类以培养学生创新精神和创造能力为目标。同时，制

23、定各类知识的考核和评价标准，实行逐级过关。第一关每人必过，其它的内容，学生根据自己的实际情况可以选择。这样，也可以为学_有困难的学生“减负”。第3篇：基础改革调研报告报告2020年4月19日1基础改革调研 面向世纪，社会走向现代化，需要现代化与之相适应，现代植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。从基础课程改革纲要（试行）的正式颁布开始算起，中国的新一轮基础课程改革已经正式开展八年了。八年中，中国基础界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为课改的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化改革提供决策依据，我们组织对各中小学课

24、改实施情况开展了调研。现代的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。当前中国提出的素质，就是现代教育的直接体. 中国基础如何摆脱“应试”的枷锁实行改革而实施素质呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质基础？这是中国广大工作者关注的热点问题。那么要想使跟上现代社会的步伐，就必须进行基础教学改革，在这我对基础改革做了几点调查，结果如下： 一、基础教学现状小学基础是九年义务的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。从现代化的高度审视，小学基础也还存在不少问题。这主要反映在以下几方面 （一）升学竞争导致学

25、生厌： 学在升学竞争的指挥棒下，学生精神压力大，学_负担过重，成绩亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃文档仅供参考，不当之处，请联系改正。学。(二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时基础学学_大部分内容是过时被淘汰的知识，这在现代学_和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学基础教学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现实生活中有广泛应用知识却很不重视。（三）教师素质偏低中国基础教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距她

26、们要培养全体学生的数学学_水平达到义务的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。 二、现代基础教学改革取得的成果（一）广大教师已经认同和接受新的课程理念，并初步贯彻到教学实践中，课堂教学出现了新面貌。从这次调研所看到的课堂教学来说，在绝大多数课堂教学中，基本上都一改过去那种课堂上的老师的机械灌输、学生被动接受的陈闷、单调的状况，取而代之的是在很多教学环节中出现的，学生进行动手实践、自主探究、合作交流等多种形式的生动、活泼的探究学_场面，课堂面貌发生了巨大变化。教学

27、中，教师力求使学生经过自身的主体活动来获取知识的教学行为明显凸现。她们正在把自己的课堂教学过程，努力转化为学生进行32020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。学_活动的过程，转化为对学_对象的感觉、感知、体验的过程；她们正在致力于改变学生的学_方式，使学生在自主活动中认识知识，生成知识，理解、掌握并运用知识，并在获得知识的同时，能够掌握过程与方法，同时伴随着愉悦的情感体验。 （二）教师的角色发生转变我们感受到老师们正在悄悄地进行着角色转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的教学行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。教师不再表现出是知识的“权威”，她们正在从课堂单一的知识传授

28、者的角色，逐步向教学活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，教和学开始向和谐统一的方向发展。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学_变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立，课堂正在走向和谐的心灵对话。教师学会了欣赏孩子，与学生平等对话，学会了与学生合作。1、教师是学生学_活动的组织者。在课堂教师中，教师们都十分重视建立一种民主、平等、和谐的师生关系。注意确立学生的主体地位，营造良好的心理氛围，创设接近学生生活经验和已有知识并容易激发学生学_兴趣的教学情境，使学生积极有效地参与，进行自主地学_活动。 2、教师是学生学_活动的引导者。教师作为学_活动的引导者，应做到“导而弗牵，强而弗

29、抑，开而弗达”,充分凸显其个性。具体表现在教师们都注意关注学生的学_过程，关注学42020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。生的学_活动状态，在学生遇到障碍或困难时，能较及时与学生进行沟通、能较适时地与学生进行交流，让学生的自主学_活动得以顺利完成,使自己真正成为学生学_活动的引导者。 3、教师是学生学_活动的合作者。在课堂教学中，体现出老师们在观察、倾听、交往中成为学生学_的参与者，学着用学生的眼光看世界，尊重学生的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，并敢于承认自己的过失和错误，真正体现出教师的教是为了学生的学服务。在课堂教学中，教师们放，成为学生中的一员，与学生平等对话，作为

30、“平等中的首席”，成为学生学_活动的合作者。 （三）教师的教学行为发生了变化。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师们都尽量以“尊重、理解、宽容和赞赏”来处理师生关系。教师们不但尊重每一位学生，而且全方位地了解学生，站在学生的角度来思考和处理问题；教师们尽可能尊重学生运动的多样性，充分地宽容学生，珍视个性差异，特别是宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点错误、追求上进、进行自我的力量。 三、发展趋势（一）、建构现代基础教学评价的多元主体现代学校制度要求我们建立教师、学生、同行、专家、家长共同参与的基础教学评价体系，这也正是新课程教学评价要求的

31、重要内容。建立多元主体评价制度，主要目的是从不同侧面、不同角度，多渠道获取教学信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，提52020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。高教师教学水平，促进教师专业发展。同时，有利于促进家庭与学校的合作，也有利于促进家长、社会了解学校、教师，形成家庭、学校、社区三位一体的合力。（二）、现代学校课堂教学多媒体的构建现代基础教学以学生为主体，老师为指导作用，结合多媒体，以各种适合学生学_生活的方法鼓励学生学_，是学_生活更快捷，更方便，获取到更多知识，提高学_效率，将传统的基础教学方式打破，不断地随着发展而改革。四、现代基础教学改革

32、的意义此次基础教学改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。利用现代技术和教学结合，为学生创立了良好的教学方式，为学生掌握新知识提供了捷径。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。同时也很大地改革了传统的教学方式，老师更多去关注学生学_生活情感方面，让学生作为主体，更为主动去学_，使现代的教学方式更加适应学生的全面发展与社会发展，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不但要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯经过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在

33、情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不但要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学_过程和学_态度，应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学_过程和学_结果进行评价，比如，采用开放式的质性评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学_、情境测验、成长记录等。 促进中国的现代62020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。基础教学更加紧跟社会发展的脚步而发展，这次改革举措意味着，为学生的评价多提供了几把尺子，评价“一卷定高低”的局面将被打破。 新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，各级行政部门的领导、教研员和教师要认真学_领会基础课程改革纲要精神实质，进一步转变观念，改进教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。2020年4月19日7文档仅供参考，不当之处，请联系改正。现代基础教学改革动态调查报告姓名：叶小丹学号： 156340班级：英教10332020年4月19日8基础有和教研工作汇报小学基础工作汇报材料（共3篇）农村基础调查报告基础调查报告（共6篇）基础科教学工作工作总结（共3篇）