部编教材市级优质课一等奖从百草园到三味书屋

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1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅1881193618811936，本名周树人，浙江省绍兴市本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在散文、诗歌等，收在?鲁迅鲁迅全集全集?里。本文写于里。本文写于19261926年，年，是一篇回忆童年生活的散文，是一篇回忆童年生活的散文，收在收在?朝花夕拾朝花夕拾?。百草园，绍兴城内鲁迅百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候时候1212岁到岁到1717岁在这

2、里岁在这里读书。读书。?朝花夕拾朝花夕拾?是一部回忆性散文集，共搜是一部回忆性散文集，共搜集了集了10篇文章，大局部多是作者篇文章，大局部多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。回忆自己童年、少年时代生活的。?从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋?写于写于1926年，写作文章时鲁迅已经年，写作文章时鲁迅已经45岁。岁。这部散文集题名为这部散文集题名为?朝花夕朝花夕拾拾?，意思是早上的花到晚上才，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。的事。揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？讲了什么？“百草园百

3、草园“三味书屋点明全文记叙的两个地方。三味书屋点明全文记叙的两个地方。“从从到到说明文章是按说明文章是按“百草园在前、百草园在前、“三三味书屋在后的时间和空间顺序来写的。味书屋在后的时间和空间顺序来写的。两个两个“不必说，是为了突出下面不必说，是为了突出下面“单是的内容而存在单是的内容而存在的。的。“单是就己趣味无穷，那么园中的佳趣比比皆是。单是就己趣味无穷，那么园中的佳趣比比皆是。本段描写了百草园春、夏、秋三季的风光。本段描写了百草园春、夏、秋三季的风光。字里行间透露出字里行间透露出“我好奇而逗乐的心理，写出了孩子童我好奇而逗乐的心理，写出了孩子童真的一面。真的一面。从形、色、味三个方面，表

4、达了对覆盆子的喜爱。从形、色、味三个方面，表达了对覆盆子的喜爱。3.3.第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏 紫红的桑椹皂荚树桑桑 葚葚 高大的皂荚树高大的皂荚树黄黄 蜂蜂斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌何首乌木莲藤木莲藤4 4、按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？、按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？表达作者对百草园的喜爱之情。表达作者对百草园的喜爱之情。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑

5、的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容即能表情达意即能表情达意 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 4 4、写百草园插入一段美女蛇的故事有什、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？么作用？给百草园增添了更多的给百草园增添了更多的神秘色彩神秘色彩，丰富丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。了百草园作为儿童乐园的乐趣。读第七自然段，答复：读第七自然段，答复：5、作者先写百草园冬天的、作者先写百草园冬天的“无味，然后写下雪带来的无味，然后写下雪带来的乐趣，这是

6、什么写法？起什么作用？乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的起一面大的竹筛来，下面竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远一条长绳，人远远地地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写出捕鸟时的兴奋惊喜之情。出捕鸟时的兴奋惊喜之情。6 6

7、、写冬天的捕鸟活动有何意义？、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。园四季图。7 7、第、第9 9自然段有何作用？三个自然段有何作用？三个“也许如何理解？也许如何理解？读第九自然段，答复：读第九自然段，答复：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个三个“也许句，表达了对也许句，表达了对“家里的人要将我送进书家里的人要将我送进书塾原因的反复猜测，说明塾原因的反复猜测，说明“我离开百草园到三味我离开百草园到三味

8、书屋去是如此无可奈何。书屋去是如此无可奈何。鲁迅儿时读书的地方鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？叫什么名字？三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上学这是鲁迅当初上学时的座位时的座位 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。隔着一条小街。关于关于“三味书屋：三味书屋：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋 中的中的“三味是三味是“读经味读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢如醯醢x hix hi醯是醋，醢是酱；调醯是醋，醢是

9、酱；调料。书屋柱之上还有一幅对联：至乐料。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。无声惟孝悌，太羹有味是诗书。自由朗读第二局部，本局部都写了哪些内容？自由朗读第二局部，本局部都写了哪些内容？略：介绍了三味书屋的方位、书屋的布置、入学的礼仪。略：介绍了三味书屋的方位、书屋的布置、入学的礼仪。重：从学生与先生的两方面记叙了书塾生活的几个片段。重：从学生与先生的两方面记叙了书塾生活的几个片段。令令“我念念不忘的事？我念念不忘的事？1 1、问先生、问先生“怪哉的事；怪哉的事；2 2、偷偷到后花园玩耍；、偷偷到后花园玩耍；3 3、背书、画小说、绣像等事。、背书、画小说、绣像等事。书塾中的

10、教师是怎么样一书塾中的教师是怎么样一个人？个人？1.1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。了，还戴着大眼镜。2.2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。他是本城中极方正，质朴，博学的人。3.3.他不欢送问与学习无关的问题。他不欢送问与学习无关的问题。当鲁迅提出当鲁迅提出“怪哉虫的问题时，老先怪哉虫的问题时，老先生有些生有些“怒色了，答怒色了，答“不知道！不知道！4.4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是答礼；发现孩子们贪

11、玩时，只不过是“瞪几眼，大声道：瞪几眼，大声道：“读书！他有读书！他有戒尺、也有罚跪的规那么，但不常用。戒尺、也有罚跪的规那么，但不常用。5.5.他热爱读书。他热爱读书。鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙教师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。我问我问“怪哉一虫之事，先生怒色相对。而后，我怪哉一虫之事，先生怒色相对

12、。而后，我的表现是的表现是“只要读书、只要读书、“我就只读书，此时，我就只读书，此时，“我我的心理感受是怎样的？的心理感受是怎样的？表现了碰壁后，儿童的求知欲受到了束缚与挫折。表现了碰壁后，儿童的求知欲受到了束缚与挫折。你觉得寿镜吾先生是怎样的一位教师？为什么？你觉得寿镜吾先生是怎样的一位教师？为什么？是一个是一个“极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学“渊博的人；渊博的人；他比较开明，不打骂学生；他比较开明，不打骂学生；对学生和蔼又严格对学生和蔼又严格;但他的教学内容、教学方式都是守旧的但他的教学内容、教学方式都是守旧的 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 童年的鲁迅，对他的教师是什

13、么态度？童年的鲁迅，对他的教师是什么态度？敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很淘气，很贪玩，很爱先生，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。睛而已。作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。且也有游戏

14、的乐趣。旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。两局部是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味两局部是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照突出中心。书屋枯燥陈腐的生活相比照突出中心。学习环境：三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。学习环境：三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。教科先生：三味书屋老先生死板、冷漠

15、与百草园长妈妈、教科先生：三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、闰土父亲亲切、耐心比照；闰土父亲亲切、耐心比照；学习内容：三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景学习内容：三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。百草园和三味书屋两局部是怎样运用比照突出中心的？百草园和三味书屋两局部是怎样运用比照突出中心的？运用准确的词语表现景物特点。运用准确的词语表现景物特点。写作特色写作特色 叙事写景，井然有序。叙事写景，井然有序。运用比照的方法，突出中心意思。运用比照的方法，突出中心意思。文章用百草园自由快乐的生活同三味书文章用

16、百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作比照，表现了儿童热爱屋枯燥无味的生活作比照，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。主题主题 过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥也枯燥也有趣有趣方正、质朴、方正、质朴、博学博学不答复我的不答复我的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明3 3、怎么理解先生不答复、怎么理解先生不答复“怪哉这虫的问题怪哉这虫的问题?4 4、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？、鲁迅希望有

17、一种什么样的儿童教育？私塾先生通常要求学生读他所指定的书，私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此个刚入学不久的学生，如此“不务正业，这不务正业，这大概是先生不作答复且有怒意的原因。大概是先生不作答复且有怒意的原因。鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地开展的教育。除了的、让学生能够生动活泼地开展的教育。除了学习书本外，比方还要让儿童到大自然中去进学习书本外，比方还要让儿童到大自然中去进展各种活动、给儿童讲故事等等。展各种活动、给儿童讲故事等等。1 1、是乐园，因为这儿有方正质朴、疼爱学生的、是乐园，因为这儿有方正质朴、疼爱学生的教师，有后花园捉蝉蜕和画绣像的愉快回忆，还有教师，有后花园捉蝉蜕和画绣像的愉快回忆，还有齐声大声读书的兴奋和欣赏教师读书的乐趣齐声大声读书的兴奋和欣赏教师读书的乐趣;2)2)、不是乐园，因为这里的读书生活呆板枯燥，教、不是乐园，因为这里的读书生活呆板枯燥，教学方法单一，向教师请教，教师怒而不理。学方法单一，向教师请教，教师怒而不理。1 1、“百草园是作者的百草园是作者的“乐园，那乐园，那“三味书屋也是作者的乐园吗？三味书屋也是作者的乐园吗？祝您成功！