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1、课堂评价是促进师生发展的关键益民中学课堂教学改革策略课堂永远是教学的主阵地，是决定学校教育成败的关键所在，随着新 课程改革的深入人心，课堂教学改革越来越引起人们的重视，课堂教学改 革呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，其中不乏优秀的改革尝试，令人称 道。但是也有一些不和谐的音符，发人深思。部分教师对教材的处理不深 不透，一味地追求出新招、看花哨，课堂教学貌似改革了、创新了，其实 是一种“改”得“过火”的课，结果不但影响了教师的专业发展，也限制 了学生的成长。这就需要课堂评价去调节、去平衡，评估课堂教学的优劣， 同时指导课堂教学的发展方向。一、指导思想：进一步改变沉闷、压抑的课堂气氛，改变教师教的方
2、式和学生学的方 式，努力挖掘课堂教学中“活”的因素，尽快创建以“灵活、活跃、活泼” 为表象特征的课堂氛围，其核心是“一切为了师生的发展”。“活”表现为： 教师教学方法的灵活，学生思维的活跃，课堂气氛的活泼。“有效”是学生 在课堂上扎实掌握基础知识、基本技能，能有效培养基本学习能力；学生 能得到某种情感的熏陶、或获得一定的审美体验，形成正确的态度和价值 观。使每个学生在原有基础上都能得到不同程度的发展和提高。特点是： 问题为主轴，发展为中心，训练为主线，学生为主体，导学是关键。以引 导学生主动参与为前提，以培养学生学会学习为重点，以培养学生实践能 力和创新精神为目标。问题为主轴就是把问题作为课堂
3、教学的出发点和落 脚点，用问题激发学生学习兴趣；教师的主要教学方式是启发式，目的是让学生学会学习。二、评价目标：以引导学生主动参与为前提，以培养学生学会学习为重点，以培养学 生实践能力和创新精神为目标。在教与学的关系上，注重学生自我认识、 自我评价、互相评价的过程；在教材的处理上，突出了基础知识的发现过 程和知识结构；在师生互动上，尊重学生的主体地位，把学生的自主学习， 自主探究放在首位。三、评价核心评价指标的核心指向“学生的发展”，主攻的方向是学习方式的变革。 坚持重心下移，不注重看教师的“精彩表演”而重点看学生表现是否积极 参与、积极思维、动口、动脑、动手，学习过程紧张兴奋；看课堂组织是
4、否有利于学生个性张扬，并不断获得成功的体验，让学生学有兴趣，学有 自信；看教师是否善于捕捉教学时机及时生成新的教学目标，是否有利于 学生萌发创新性思维；看教师是否充分利用10-15分钟做好穿针引线、点 拨的作用；看教师是否有效的组织和引导小组合作学习，充分展开兵教兵， 兵练兵，生生互动，夯实双基，学得扎实有效，不仅让好学生受益，更要 让中游学生和学困生受益。四、课堂评价内容1、开放课堂教师能够把课堂开放，让课堂焕发出生命的活力。教师要走下讲台， 走到学生中间去，与学生平等的对话，互相提问题，与学生共同探讨、共 同成长，给学生一种民主、平等、和谐的空间环境。要求教师转变教学方 式，精讲多练，熟练
5、驾驭课堂；要求学生转变学习方式，能主动学习、想 学习、会学习；要求教师转变评价方式，适时点拨，及时鼓励。教师少讲， 学生多读、多说、多练，要给学生留出充足的自主、探究、合作学习的时 间，把学习的空间留给学生，把学习的机会还给学生，把学习的快乐还给 学生，把学习的自主权还给学生。2、调度学生思维，开发课堂资源教师作为课堂资源的开发者，就要放手学生，“解放他的头脑；解放他 的双手；解放他的眼睛；解放他的嘴巴；解放他的空间；解放他的时间”， 以自己的教学激情使学生能围绕一个“疑”字，在疑问中求问题；学会一 个“问”字，在问中求思考；重在一个“思”字，在思考中求发展；力争 一个“动”字，动中求知、求情
6、；体验一个“乐”字，乐中求需要；达到 一个“创”字，在创中求价值。3、注重教师培养学生的问题意识现在有这样一个现象：小学生有一千个为什么，中学生有一百个为什 么，大学生没有为什么，这实际是创新意识缺失的根本。问题从哪里来？ 问题往往产生于具体的情景之中，产生于陌生的现象中，产生于奇异的现 象与引起矛盾的说法中，产生于对事物或现象的深刻思考中等。问题不仅 源于教师，而且也源于学生（现实的教学问题更多的源于教师）；教师可以 向学生提出问题，学生也可向教师提问题，生生之间同样可以互提问题， 课堂教学以问题为中心，师生共同解决问题，从而培养学生的创新意识， 激发学生解决问题的欲望，发展学生解决问题的能
7、力。师生的问题要接近 学生的最近发展区，要有教育价值。4、面向每一个学生课堂上能够把激励带给每一个学生，把自由留给每一个学生，把问题 送给每一个学生，优差互补，师生互动，快节奏，大容量，高效率，使各 层次学生都能得到有效发展。在课堂上，不能分辨出哪个是成绩好一些的 孩子，哪个孩子成绩稍差一些，每个孩子都积极参与，都是那么自信。不 走形式不作秀，不怕学生出错，真实的展现知识的整个探索过程。课堂上 要给学生留出足够的“空白”让学生自主思考与探究，更加注重课堂的动 静结合，张弛有度。不但关注学生的现在，更要关注学生的未来，教师的 教要为学生的终身发展奠基。5、以赏识教育为指导让每位学生能够自由的、充
8、分的、最大限度的实现自己生命的价值并 照亮自己的认识，这是人本教育、生命课堂的根本。要教与学并重，要允 许有错误、有破绽、有差异，要重点关注学生所解答问题的教育价值，切 实保护学生的自尊心、好奇心、好胜心，让学生在老师、同伴的表扬、欣 赏、赞美中绽放自己的精彩。以适当的方式激发和鼓舞学生的学习热情， 其中重要的一点是帮助学生发现所学知识的个人意义。6、课堂效率是落脚点和归宿课堂教学的有效、高效是课堂评价标准的落脚点和归宿。教师要把握 住每一个教育时机，随时、随机创设问题情境，适时点拨，使学生的自主 学习、交流讨论、展示板演、拓展延伸、巩固提高都能够有的放矢，从而 做到课堂的扎实与高效。课堂上，
9、教师注重学习方法的指导与引领，注重 学生良好习惯的培养，关注学生的心理、学习动态、努力程度与思想发展。 教师能够用健全的人格和渊博的学识，唤醒学生学习动机，激发学生的各 种思维，调动起学生努力学习的趣味。五、评价标准（100分）课堂评价标准（100分）得分评价指标及权重评价标准评价内容记分标准优良般差两个转变四个落实两个规范转变教学方式（20 分）转变教学方式，符合素质教育，推进新课程改革，切合学 生实际，富有开放性，营造民主、平等、和谐的师生关 系；按照15+30的模式分配时间,组织学生自主探究，引领 学生合作学习，培养学生实践能力和创新精神；构建“活 而高效”的课堂，高效标准：学生思维活跃
10、，语言表达 准确、流利、有感情，课堂充满激情；分析问题解决问 题能力强，目标达成率90%以上18-20 分15-17分12-14 分0-11 分转变学习方式（15 分）变革学习方式，面向每一个学生，核心指向学生发展， 培养学生学会学习；教育思想、内容、方法、技术等体 现先进性、自主性；让学生“活”起来，能主动学习、 想学习、会学习；课堂气氛活跃，指导学生进行主动的 个性化的探究式学习14-15 分、11-13 分9-11 分0-8分落实 启发式教学 （15 分）在创设情景、教学内容、问题设计、合作探究、展示交 流中富有启发性，能引起学生积极思考，激发学生的主 动性和想学习的欲望；能提出富有思维
11、含量的问题，积 极创设新颖的、独特的、富有启发性的情景，培养学生 的创新精神和实践能力14-15 分11-13 分9-11 分0-8分落实因材施教 （10 分）针对学生暴露出的问题施教；关注每一个学生的需要， 分类指导，分层要求，设计梯式练习，发展学生个性特 长，能利于学生的个性张扬9-10 分7-8分6-7分0-5分落实合作学习（10 分）课堂气氛民主、和谐，师生关系平等，师生之间有效开 展讨论、交流、合作探究；师生之间多元互动，共同质 疑、共同解答、共同成长、共同发展9-10 分7-8分6-7分0-5分落实能力培养 （10 分）引导学生感知、理解知识产生和发展过程，有效进行能 力训练，注重方法的指导，培养学生创新思维习惯9-10 分7-8分6-7分0-5分语言规范 （10 分）师生使用普通话；语言清晰、准确、条理、生动、文明 富有激情，善于拿起表扬的武器，体现赏识教育9-10 分7-8分6-7分0-5分行为规范（10 分）板书工整条理、详略得当，教具使用及实验操作规范熟 练，教态亲切自然，仪表端庄大方，举止稳重文明9-10 分7-8分6-7分0-5分
课堂评价是师生发展的关键
