《小狗包弟》优秀教案--【教学参考】12685

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1、小狗包弟教案 教学目标：知识与能力：理解作者对小狗包弟的感情态度，用历史和现实的眼光正确评价作者放弃小狗包弟的行为。过程与办法：学习文章“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。情感态度与价值观：认识文革给人身心造成的巨大伤害。领悟作者深刻的思想和真挚的感情。教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情。教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。课时：两课时 课前准备：学生搜集“文革”背景资料、教师课件制作 教学过程：第一课时：1、交流导入 先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介 绍，帮助学生进入情境：这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀

2、害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂 的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行J“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打 破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一 个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也 难逃一劫。巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文小狗包弟，共同感

3、受 那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆，同时感受它在文中所表现出的勇气和力量。2、作家作品介绍 巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小 说灭亡，引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”和“激流三部曲”（家春秋）等小说，又发表中篇小说寒夜、憩园等。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中 文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。3、给下列字词注音，并请课后通过工具书解决字词。舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺 4、整体感知 这篇文

4、章是一篇叙事性散文，是巴金随想录中的名篇，它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文 革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给 作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。它有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家阅读这篇文章，看看文章哪些内容是序幕、开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。明确：序幕（1自然段）位艺术家与狗的故事 开端（2自然段）一一小狗包弟来历 发展（36自然段）小狗包弟和家人间七年的亲密接触 结局（79自然段）痛别包弟 尾声（1013自然段）作者真心的忏悔 5、内容分析（1）找出写包弟和人亲密接触的几件

5、事？突出了它的什么特点？用意是什么？见到陌生人口吠一阵就跑开了（正面）；在客厅里和客人作揖聊天（正面）；拍摄包弟的镜头；日本女 士过问包弟的情况；爱人外出食饭讨骨头喂包弟。特点：可爱、聪明、有情义、通人性。用意：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。（2）无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了悲惨的的厄运，请大家阅读“结局”这部分 思考：小狗包弟成为包袱的原因是什么？明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人 在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家 获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不

6、难理解为什么小狗包弟会 成为包袱了。思考：小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？明确：除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现 实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。思考（3）文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个 故事？（两个）请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。明确：相同点主人公都是写人与狗之间的故事。不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。（4）我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一

7、下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。明确：轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）自责（至今心不得安）作家为什么会轻松？明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活 在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。他为什么会沉重？明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的 包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？明确：“不能保护一条小狗我不能原

8、谅我自己！”（5）我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考:作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减 少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清 心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了随想录一书。第二课时 6、问题探讨（1）开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？明确：从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故 事

9、，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的 主题：从写作效果来说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润 物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。（2）对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种 意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后 一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到

10、社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。（3）作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？明确：作者提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，凡是有血有肉的善良生命都应该得到生存权，并免受 侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在八十年代初，思想境界显然高人一等,表现出先进性、超前性。更重要的是，作者写一条小狗的遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵 害的事实，一条狗都不能逃过劫难。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是 主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作

11、规律，写虚必定以写实为基 础。意义：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者 却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。（4）作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？明确：在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的随想录出版后，引发文坛的震动,就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得

12、了社会的普 遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体表现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲 的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自 责、反省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和反省,引发读者与作者之间的心灵共鸣。7、分析本文语言特点 明确：特点一是质朴。小狗包弟给人的印象如同听述一个故事，因为它不使用华丽的语言，几乎每一 句话都没有修饰成分，如同口语、朴实而明快，准确简洁地表达了作者所要表达

13、的一切。比如作品开头写 道：“一个多月前，我还在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的 语句结构简单，全无修饰，但却言简意赅，诱人入境。作品结尾也如此：“即使在说谎成风的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说，我怀念包弟，我想对它表示歉意。”在 简朴的语言中，道出了真情。.特点二是描绘生动。作品的语言虽质朴简洁，却有较强的艺术表现力。直抒胸臆时，真切感人，如上 面例举的结尾一段文字，便是如此；描写事件场面时，精当准确，使客观形象栩栩如生，如描写艺术家“满 身是血和泥土”地被“专政队拖着他游街示众”的情景：“认识的人看见半死不活的他，都掉开头去

14、。忽 然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去痛苦地拖着伤残的身子走开了。”这一段文字，不仅准确无误地叙述了事件的情景，而且小狗依恋艺术家的情态、作者深藏着泪愤交织的情感，全都得到 体现，使人读后如闻其声，如临其境。8、总结 巴金的这篇小狗包弟深刻的揭露了“文革”的罪恶，它从一个特殊的角度一一狗的命运中，客观 地暴露了“文革”时那非人年代的某些特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭 性的灾难，也表现了作家严于解剖自己的可贵精神以及与之联系的对国家、历史、人民的高度责任感。同 时作者的自责实际上就是呼唤人性，而呼唤人性，也是从另一个方面对人性的讴歌和赞美。请同学们在课

15、后认真品读，仔细体会，学习巴金先生的正义感和“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。9、布置作业：请同学们尝试用动情的笔调来写一篇有关小动物的短文，要求以对动物的情感态度为线索，并发掘深 刻的思想。附.板书设计：小狗包弟 一_巴金 序幕-位艺术家与狗的故事 开端一一小狗包弟的来历 发展一一小狗包弟和家人间七年的亲密接触 结局一一痛别包弟 尾声一一作者真心的忏悔小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取

16、商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）-商大于 1 教学内容：P16 例 1、做一做，P19 练习三第 1、2 题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维

17、能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每 天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平 均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4

18、+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24 表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了

19、的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的 224 除以 4 相比,224 除以 4 和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小 数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.2 6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第 1、2 题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算

20、时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第 4 个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们 一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于 1 教学内容：P17 例 2、例 3、做一做，P18 例 4、做一做，P1920 练习三第 3 一 11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商 1,要先在商的个位上写 0 占位；理解被除数末位 有余数时，可以在

21、余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于 1 时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.45H-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课 1、教学例 2：上节课我们知道王鹏平均每周跑 5.6 千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问:你为什么要除以 7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例 1 的方法进行

22、计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除 数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商 1,那商几呢?为什么要商 0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0?2、教学例 3 先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到 12 除 6 时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0看成 60 个十分之一再除。

23、请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、做教科书第 17 页的做一做。4、教学例 4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整 数部分不够商 1 怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商 0,点上小数点再除；（4）如果有 余数，要添 0 再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2

24、、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19 第 3、5、6 题，P20 第 7、9、10 题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例 3 应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添 0 继续 除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习 是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位 的上面。