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1、第 1 页 苏教版高二生物第二单元教学方案：人体生命活动的调节 书中自有黄金屋，学习是快乐的，下文是由查字典生物网为大家整理的苏教版高二生物第二单元教学方案，欢送大家参考阅读。教学目的 1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描绘眼球和耳的构造以及各个主要组成局部的功能;描绘视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释;练习观察和测量的技巧。3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。重 点 描绘眼球和耳的构造以及各个主要组成局部的功能，描绘视觉和听觉形成的过程。难 点 描绘眼球和
2、耳的构造以及各个主要组成局部的功能 教学用具 1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球构造示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的构造模型 教学过程 第三课时：让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜想。老师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的?第 2 页 首先，让我们来看看声音是怎么产生的。(翻开录音机，要求一位同学将手放在音箱外表)学生：当录音机播放声音时，音箱振动。声音越大，振动越厉害。老师：我们再来振动一下音叉。学生：可以听到“嗡嗡的声音。用手终止音叉的振动，声音消失。
3、老师：可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。学生：将手放在口腔前，发出声音，感受空气的振动。老师：展示耳的模型，请同学们观察，什么构造将空气的振动传递到耳的深处?学生：鼓膜 老师：空气能振动鼓膜吗?让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气 学生：手指感受到纸张的振动，听到消沉的声音。老师：我们的鼓膜比纸张薄得多，也紧得多。空气中微小的振动就能使鼓膜振动。鼓膜里面还有什么构造?学生：有听小骨。老师：观察耳的根本构造和功能示意图，描绘听小骨和鼓膜、耳蜗的关系。想象一下当鼓膜振
4、动的时候听小骨和耳蜗会产第 3 页 生什么现象?学生：听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动。老师：声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗里有对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。想一想，耳的那些构造受到损伤可能引发耳聋?又有哪些行为会导致这些损伤?我们如何防止这些损伤呢?请按小组轮流答复，看哪个小组想得最全面。学生：阅读课本 94 页，答复。教学设计必须围绕学生的经历来设计和组织?什么是学习?怎样才能学会?这是作为老师必须思索的问题。根据建构主义的学习观，学习不是复制和
5、印入信息，而是调动过去的知识和经历主动解释信息的过程。假设学生可以自主地科学地解释信息，就是说这个知识学生学会了。那么，什么是成功的教学设计呢?我认为，教学设计必须为学生的学习效劳，必须围绕学生的经历来设计和组织。几乎所有的学习都是以经历为桥梁的。即使是再难的知识，只要可以以学生已有的经历为起点，立足于学生当前的生活环境，循循善诱，学生都可以理解和承受。反之，脱离自然，脱离学生生活经历，即使你表演得天花乱坠，也不可能指望学生会明白。第 4 页 基于这样的认识，我在课堂设计中没有用课本上提供的“眼睛和照相机的比照设计问题情境，因为我认为学生对于照相机是不熟悉的。相反，我认为放大镜的聚光作用是每个
6、孩子的游戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集明晰。所以，我设计了从放大镜引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学顺序。从理论中看，学生都能理解和承受。在课程中，我也有很多遗憾的感觉：一是为学生提供的动手时机和自由探究的时机太少了。因为课时的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有带着大家讨论。假设可以让有这些知识的同学议论一下，可以起到丰富学生经历，将课堂知识和生活环境结合起来的作用。二是在教学设计中为学生提供的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生兴趣、和学生生活环境结合不严密的现象。在课程中有一个细节是我坚持多年的：根据中医理论，带着学生重新学习和认识眼保健操。学生在小学学习的眼保健操，由于年龄和才能的限制，很多人按摩的穴位根本不对，起不到效果，也就丧失了坚持认真做眼保健操的兴趣。无论从学生的身心安康出发，还是从弘扬中华医学、培养爱国情感出发，带着学生重新学习和认识眼保健操是很必要的。这当然要老师首先自学中医理论才能指导学生。板书设计 第 5 页 如今是不是感觉查字典生物网为大家总结的苏教版高二生物第二单元教学方案很有用呢?感谢大家的阅读。
苏教版高二生物第二单元教学计划：人体生命活动的调节288
