和谐班级文化建设的思考与实践结题报告

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1、文档 和谐班级文化建设的思考与实践 课题结题报告 双城市五家高级中学课题组 文档 和谐班级文化建设的思考与实践结题报告 双城市五家高级中学和谐班级文化建设的思考与实践课题组 一、课题提出的背景及意义 建立和谐型社会，是我们国家繁荣昌盛，民族兴旺发达的保证。是我党确立的大政方针。社会的和谐发展，教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。构建和谐教育，既是构建和谐社会的应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。班级，是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。班级建设的成效如何，从结果上看，会直接关系

2、到学校学生管理工作的成效，也关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。因此，做好和谐班级建设工作对学校的德育工作、学生的管理工作有着深远意义。基于上面的认识，我们提出了和谐班级文化建设的思考与实践课题，以期从实践的层面积极探索和谐班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。和谐的班级文化建设，可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生与教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，平等对话交流，实现知识同步，思维共振，感情共鸣，这必将有力地推进素质教育，造就社会栋梁之才。二、课题研究的目标 一是将团体心理辅导和班集体建设结合起

3、来，营造良好的人际环境，增强班集体的凝聚力，培养学生协调人际关系的能力，养成团结友爱、互助合作的思想修养和行为习惯，为学生的健康成长和学校教育活动的顺利进行创造良好的人际基础；二是建立新颖的师生关系，师生融洽相处、互相尊重，教师充分发挥自己的亲和力，利用皮格马利翁效应营造一个温暖的、富有激励性的师生交往环境；三是帮助学生建立良好的同伴关系，重视非正式团体的引导，关心处境不利的学生，指导学生正确处理同学间的人际冲突，培养正确的竞争意识和良好的合作精神；四是通过课题研究，提升教师教学观念，提高教师指导班集体建设的创新能力，促进教师成长。三、课题研究的内容 创建和谐班级，主要包括三个方面：1、和谐班

4、级的物质文化与管理 班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中由相关的要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层，班级精神文化体现其中。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此要加强班级物质文化建设与管理。2、和谐班级的精神文化与创建 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，以及道德标准、行为方式等等。然而它必须以班级制度为保障，“没有规矩，不成方圆”，班级制度就是指在班级集体中，以规章制度、公约、纪律等为内容的，在班级全体成员中达成共识并自觉遵守的行为准则。

5、制度保障为学生提供了评定品格行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下文档 自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。和谐班级的精神文化是通过开展各项班内主题活动和班级制度建设，以及丰富的学习生活来创建的。3、和谐班级的人际关系与协调 和谐班级的人际关系，主要来自班集体成员的行为文明。建立和谐的师生关系，加大力度促进学校与家庭、教师与学生的全面和谐，以和谐促稳定，以稳定促发展，以发展促提高。这是我们课题研究的宗旨和目标。（1）建立和谐的师生关系，就是师生相处彼此协调、配合，感情融洽。学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为，教师的教诲能通过

6、学生敞开的心扉直接进入心灵深处。教师也能够从学生身上获得启迪。（2）建立和谐的同学关系，主要指在和谐班级文化建设中培养学生合作、交往的能力。通过学生之间的依赖、排斥、摩擦、和解、妥协等各种关系的转化，使学生找到一种“适应”自己的位置，感受和谐的可贵。进而提高学生自主管理班级的能力。四、研究方法 1、文献检索 要探索尽可能多的有关创建和谐班级文化的论著，理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，夯实理论基础。2、实际调查 在研究初期，通过谈话、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料。3、探索实验 在尝试中进行探索与研究，在各班开展和谐班级文化建设的实验，取得实验的资料。4、个案研究 运

7、用个案研究法研究创建和谐的班级文化，对个别学生、实验班级、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示创建和谐的班级文化的某些规律和本质。5、经验总结 坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。五、课题研究过程 本课题大致分研究起步(准备)，研究实施，归纳总结三阶段。现将各阶段的具体做法总结如下：（一）第一阶段：课题研究的准备阶段（2010 年 6 月2011 年 9 月）：主要工作是制定研究步骤、设计并完善课题方案，启动教师课题研究培训。1成立课题研究的组织机构。2课题组提供关于创建和谐班级的相关辅导材料，供成员学习，每位参与课题研究的教师

8、都上交了一篇关于和谐班级文化建设的培训体会。3制定并完善课题研究方案，准备启动实验研究。4开好相关动员会，明确研究实践的目的、意义、要求，调动积极性，达到课题研究实践的一致性。5查阅文献资料及材料收集。（二）第二阶段：课题研究的实施阶段（2011 年 10 月2013 年 3 月）。1、深入班级开展问卷调查，对调查了解的数据材料进行分析，从中找出规律性的东西，在调查、讨论的基础上，课题小组制定了和谐班级评价细则和和谐文档 班级建设标准，2、每位实验教师制定了本班的课题实施方案，有计划地操作执行。3、利用校园花坛、走廊等学生课间活动的场所，以及校园板报等形式营造和谐的校园文化氛围；做好“墙文化”

9、，在教室的墙壁上开辟一块园地。利用这个阵地，可以结合节日文化、地域文化，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，诸如此类的活动作品展示，给学生营造班级精神文化氛围。4、实验教师结合自己的工作实际，撰写了典型案例，并进行交流研讨，同时实验工作开展好的教师介绍了自己的经验，有效地推进了课题研究工作。5、通过主题班会活动，向学生渗透和谐教育理念。（三）第三阶段：研究的总结阶段（2013 年 3 月2013 年 6 月）。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，撰写有一定价值、一定学术水

10、平的课题研究报告。六、课题研究取得的成果（一）通过二年多的和谐班级文化建设的实践，课题组全体成员形成共识，总结出构建和谐班级文化的几个方面：1、营造良好的物质文化环境 首先要做好班级环境卫生工作，在学生中形成“班级是我家、环境靠大家”的共识；其次，做好班级教室的环境布置，通过班训、班风、名人名言、学生语录、手抄报等形式，合理、美观的布置教室，使学生身心愉悦。在这方面参与实践的班级都取得了较好的效果。实验班级都能做到窗明几净，让人净心，墙面文化，让人赏心，墙角文化，让人舒心。每月更换的墙面文化更是传递着赏识人、激励人、陶冶人的温馨。各班黑板报的布置充满了班级特色，师生在这样干净卫生，富有情趣的环

11、境中学习、工作和生活，自然是身心愉悦，倍感舒适。2、建立民主的班级管理制度 在班级管理中，要避免出现教师“一言堂”的现象，应当建立相应民主的班级制度，发扬学生的民主意识，必然会调动学生的主动性、积极性，使班级管理事半功倍。实验班级的制度不再是班主任一个人的“杰作”，而是学生集体智慧的结晶。把班级的管理权还给学生，班级充满着和谐的成长气息。3、培养和谐的人际关系 和谐的人际关系，有赖于教师自身观念的不断更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。我们从建立新型的师生关系入手，逐步形成民主、平等、和谐、合作的课堂文化特色。在课堂上，教师不再是死搬教条的知

12、识传授者，而是学生学习全过程的引导者，教师通过美的语言、美的情感，营造和谐合作的学习氛围，从而使学生自由发展、全面发展、和谐发展的内在需要自然地被激发出来。我们规定了师生交往禁用语张贴在教室前后墙，提醒师生之间多用和谐用语，促进和谐关系。另一方面，我们不段改进班级文化的形式和手段，使学生与教师沟通更多一些，也更为协调一些，有效地促进了师生和谐发展。文档（二）学生的变化 1、自律性增强。由于学生主动参与到班级建设中来，许多学生逐渐摆脱了自我意识的封锁，学会了客观地认识学校的各项制度，自我要求也进一步提高，在面临困难和问题时，学会了自我教育，真正让成长成为自己的责任。2、认同感增强。随着研究的深入

13、，学生自主参与到班级管理的实践过程中，增强了对周边环境和班级其他人员的认同感，对班级管理制度也增进了理解，班级出台的制度得到了学生越来越广泛的支持。学生对班级产生了强烈的的归属感。（三）教师的变化 1、教育理论素养显著提高。突出表现在教育观念的转变上。参与课题实验的教师通过开展课题研究，在教育价值观、培养目标观、学生观和教育活动观等方面，从传统观念向现代观念转变，从而带来班集体建设的管理方式、操作方法和教育行为的变化。班主任的角色逐渐从“师道至上”转变为“平等中的首席”，由管理、训导学生的“牧羊人”转变成为学生服务的“领头羊”，成为学生的引路人，良师益友；学生逐渐成为班集体建设的主人，班级充满

14、着和谐气息。在这个过程中实验教师学到了专业知识，专业能力也得到提高。2班级管理能力增强。课题实验的教师中有两名在参与课题研究之前未担任过班主任工作，经过自己的不懈努力和全体实验教师的共同帮助下，都迅速成长为优秀的班级管理者，赢得了学生的尊重与信任，其他有班主任管理经验的教师也在彼此协作和共同探讨中提升了能力，成为学校班级管理中的骨干。3教科研能力有所提高。在实验中我们要求教师把日常班级管理中的问题融入课题研究之中，要求班主任善于捕捉班级管理中存在的问题，并从问题入手，在解决问题的过程中，善于思考、善于研究、善于总结，把解决问题的过程做为课题研究的实践过程。透过陈玉敏老师开展的“发扬雷锋精神，创

15、建和谐班级”、赵岩老师班开展的“架起沟通的桥梁走进父母”、范德成老师的和谐个体、和谐班级等主题班会活动，我们惊喜地看到：越来越多的班主任能把解决班级管理中问题与课题研究很好地结合起来，践行着在研究中实践，在实践中研究的过程。不仅为理性带班积累了宝贵的经验，也在班级管理实践中，逐步培养着研究习惯。参与课题实验的教师在课题研究的过程中进一步感受到教育科研对于学校教育教学质量提升的重要意义，并撰写了相关的论文。和谐班级文化建设的几点做法 陈玉敏 用爱心创建和谐班集体 周顺鹏 浅谈和谐班级的建立 于善柱 浅谈如何构建和谐班集体 赵英红 和谐班级建设 范德成 随风潜入夜 润物细无声 赵岩 增强班级凝聚力

16、 创建和谐班集体马明华 七、课题需要进一步深入研究的问题 文档 在本课题研究过程中，有两方面问题需要进一步加以探讨：1、在和谐班级文化建设过程中，学生的独立性和自主性不强。原因，第一方面是由于以往传统观念的影响，老师是主体，学生是被动学习者，学生必须服从老师，惟老师是从；第二方面是由于现在的中学生大多是独生子女，他们在家里较多受到保护，缺乏生活基本技能和基本常识，自主性、独立性差；因此我们认为如何在班级文化建设中，突出学生的主动意识和创新精神，是非常值得进一步探讨和研究的。2、在和谐班级文化建设过程中，不能忽视学生的心理健康教育问题。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，会遇到各种各样的心理困惑和问题。班级既是心理健康教育的主战场，也是防治学生心理障碍发生的重要场所，那么如何营造一个健康心理的班级文化氛围呢？这就需要我们做进一步的探讨和研究。