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1、幼儿园区域共享制度建设的探索与实践 作者：姚芳 来源：成才 2016 年第 12 期 湖北省商务厅幼儿园姚芳 为加强活动区建设和实施区域活动的园本研究_、湖北省商务厅幼儿园作为省园本教研项目建设基地园和武汉市学前教育保教实验研究基地园有幸成为首批活动区建设基地园。我们按要求配建活动区，以园所研究省级课题为依托，创设共享交往性区域，促进幼儿自主学习能力提升，并组织各种研训活动提高教师在活动区的指导能力，探讨集体教学与活动区有效结合的教育活动形式。下面我将从四个部分与大家分享“创园内区域共享，促幼儿学习回归”的园所区域创设的思路与展望。一、“共享区域”概念的提出 湖北省商务厅幼儿园是有着 63 年
2、历史的省、市两级示范性幼儿园。近年来，我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模式，逐步确立了以“集体教学和活动区相结合”为主的教育。我们从园本出发，创设宽松愉悦的氛围，提供丰富多彩的操作材料，利用灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要，以充分彰显幼儿的个性，使原本就拥有不同特质的幼儿都能得到最适合其自身的发展。3-6 岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）特别强调：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验架构为基础，在游戏和日常生活中进行的。”省教育厅关于加强幼儿园活动区建设推进区域活动实施的通知（以下简称通知）文件中指出：要“鼓励各地和幼儿园利用废旧物品自制玩教具；鼓励结合
3、幼儿园实际和当地特色文化、乡土资源等，创新拓展活动区类型，丰富区域活动内容。”在指南和通知文件精神的指引下，我们立足园所现状，分析出目前我们在开展活动区中存在的三个问题。问题一：年龄段区域的时空利用与材料投放差异不很显著。问题二：教师有较强的指导意识，但指导水平良莠不齐。问题三：幼儿在班级活动区中获得了一定的发展但存在一定的局限性。在客观分析了幼儿园开展活动存在的问题基础上，我们在幼儿园活动区建设中导入了一个新的概念共享。共享，即不局限于幼儿园户外场地上专设的大型体育器械及玩沙、玩水等公共区域，不仅地域的共同拥有，更多的是时间、材料、经验、计划及区域与区域之间的共享、享受、享有。利用幼儿园的公共区域为幼儿提供合作交往的机会，让幼儿的在游戏的自主参与中获得社会性发展，回归幼儿自主学习的本真，是我园在创设共享交往性区域的指导思想所在。二、共享区域实施的途径 （一）班级共享区域，以基本区域为基础，加上共享区域，扩大交往范围 我园以班为基础，小而全地根据幼儿发展的不同，把活动区划分为不同的类型，如基本类型有角色区、建构区、益智区、科学区、阅读区、表演区、美工区等。每一区域投放的材料不同，幼儿所获得的经验和对幼儿发展的作用也不同。这些传统的区域设置虽然增加了幼儿与幼
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