研修文档信息技术与数学学科整合

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1、信息技术与数学课程整合 人类已经进入了二十一世纪。这是个信息技术占主导地位的信息时代，各行各业风起云涌，信息化、数字化、现代化等铺天盖地。他冲击着我国的传统教育，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施、课程资源等层面产生深刻的影响和变革。并在很大程度上推动着教育的改革和发展，也促进着教育信息化的进程。信息技术与数学课程整合的策略 实现课程整合的思想是完美的，但实现整合也是不易的。整合是一个过程，其非一劳永逸的结果。整合也应该是一个螺旋上升的发展过程。在信息技术与数学课程整合的初级阶段，我认为这两者尚不是同等的，应该把数学课程放在首要位置，把信息技术作为数学教育结构中的一个有机组成部分来衡量，

2、教师利用信息技术的多媒体信息集成技术，网络技术等优势来辅助数学教学实施。信息技术与数学课程整合的策略有基于多媒体课件的整合策略、基于局域网环境的整合策略和基于 Internet 环境的整合策略。局域网环境整合了计算机、视听科技、数学知识等内容的网络化教学平台是教育改革的一把利器，也是提升教育品质的重要途径。“无纸练习”、“虚拟课堂”等都是网络化教学的良好知识形成和运转方式。在网络化的数学教学中，学生可以自主地让电脑选题、编题、批改作业等。同时，一些较为抽象的数学概念，公式等也都能通过交互让电脑直观地用图形等表现出来。不但增强趣味性，同时增强学生的求知欲，增强学生主动获取知识的积极性。彻底改变过去以书本为载体的单向传播的教育环境。换以计算机为媒体的多向交互化的教育环境。例如我在讲授数轴一课时，教师事先准备尽可能多的素材及相关材料上传至局域网服务器，学生在网络教室中可以自主地根据自己的需要将电脑上的素材进行选择性、自主性地学习。教师只是成为学生个别学习中的辅导者或合作者。