钢琴之王的微笑

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1、10、“钢琴之王”的微笑一、指导思想与理论分析语文课程标准指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。二、教学背景分析（一）教材分析钢琴之王的微笑是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单 元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了钢琴之王李斯 特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助 身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富 文质兼美的记叙文。（二）学生情况分析本班大部

2、分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际 理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够 抓住文中的词语进行品味。会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的 看法，做出自己的判断。（三）教学技术准备电脑课件三、教学目标及重难点1、知道钢琴之王的几次微笑有什么不同。2、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困 境3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。教学重点：知道钢琴之王的几次微笑有什么不同 教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受四、教学流程（一）复习导入齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？（二

3、）默读思考问题1. “钢琴之王”每次分别在什么情况下微笑的？2. 姑娘当时的表现和感受又是怎样的？3. 这些微笑表现了李斯特什么样的品质？（三）精读课文，分析三次微笑1、第一次微笑：“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要 举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。” 当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，他没有发脾 气，反而微笑，从此可以看出他是一个什么样的人？（和蔼可亲） 姑娘表现和感受是什么？脸红，羞愧，泪水夺眶而出。 同学们，请问这位姑娘为什么要冒充是李斯特的学生呢？（家里困难，为家中减轻负担）我们一同了解了姑娘冒充李斯特学生的原因，让

4、我们一起找找李斯特的第二次微 笑吧。2、第二次微笑：为人善良“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课， 现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。” 李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑 娘，那是什么？ 一起说 引导：听了这话，姑娘有什么样的表现？（惊讶） 小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？（第一次是羞 愧的泪水，辛酸的泪水，第二次是感动、激动的泪水） 李斯特为什么主动提出“师生同台献艺”呢？小结：这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。而且演出的收入也能帮助这位姑 娘解决生活上的困难。 假如你就是当时的这位姑娘，你会

5、怎么想？在你的想法里，你认为李斯特是一个什么样的人？用一个词来形容。 分角色朗读课文。李斯特是一位既善良又善解人意的人，让我们分角色朗读一下816自然段的 对话吧。朗读提示：当李斯特认下这个学生时，姑娘惊讶、意想不到的心情我们通过朗 读来体会一下。导语：通过朗读，我们又一次感受到了李斯特微笑的魅力。3、第三次微笑：真诚助人 在文中找到一个合适的词语填到括号里。导语：姑娘和李斯特一同参加了演出，请同学们在文中找一个合适的词语，填到 括号里。在（座无虚席）的小城歌剧院里飘荡着（如诗如画）的琴声，李斯特（炉火纯青） 的演奏，使全场观众听得（如痴如醉）。从这些词语中，我们可以真切的感受到李斯特高超的演

6、奏水平。演出获得了成功， 姑娘是怎么说的？她当时是什么样的心情？谁来读一读？ 你能试着读出她的 心情吗？就在演奏会即将结束之际，姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中： “先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！” 面对姑娘如此深情的表白，李斯特又有何表现呢？（微笑） 这是他第几次微笑？在课文的什么位置？李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑 娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生 的行列。” 从他的微笑和语言中你感受到李斯特是一个什么样的人？幽默友善为人 随和 演出成功了，此时姑娘的心中一定感慨万

7、千，让咱们一同读出她的心声吧：“您不仅教给了我演奏的技巧，而且让我明白了一个道理，那就是：人在遇到困 难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来 说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。” 你能联系上下文和生活实际，说说这句话的意思吗？（四）随文练笔读完这个故事之后，你一定有不少感受，感受最深的地方是什么？请你写一写。（五）回顾整理，体会写法1、通过今天的学习，1.引领学生回归全文，感受李斯特三次动人的微笑。第一次一一亲切之笑第二次一一善良之笑第三次真诚之笑其实，文章还有一处提到了钢琴之王的微笑，一一题目“微笑”是贯穿全文的一条主线，这三次微笑贯穿全文始终，是

8、文章的线索。板书：线索作者紧扣“微笑”这一条主线来描写，使得李斯特善解人意、真诚助人的形象十 分鲜明，栩栩如生。总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。希望我们大家都能将自己的微笑慷慨地给予他人。（六）资料拓展钢琴家介绍。（ppt展示）板书设计：10钢琴之王的微笑明线（线索）和蔼可亲为人善良人格魅力真诚助人五、学习效果评价设计课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事， 表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人格魅力。课文紧紧围绕“微笑” 这一主线展开。结尾含义深刻的句子是本课的教学难点。在教学中我以“钢琴之 王”的

9、微笑为主思路，其间适时融入“姑娘的反应”这条暗线，实现纵横联系， 最后再交流姑娘明白的道理。意在走进姑娘的内心，实现对李斯特的深度认识。在具体教学环节中，通过让学生找重点段、重点句、圈画提炼关键词，帮助 学生理清文章脉络，利用寻找重点词语的环节设置，巩固了文字书写联系。教师 激情的引读，使学生感受到李斯特那一次次善意的微笑，人格的魅力，心中对李 斯特的敬仰之情油然而生。读写结合环节的设置，让学生写出感受，情动而辞发， 激发学生想写的欲望。学生写出感受不是目的，而是要把自己的真实情感有创意 的表达出来。最后回归全文，梳理三次微笑，找出文章主线即线索，再次帮助学 生理清课文的脉络，体会课文的表达方法。