将读写结合进行到底48

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1、 福州教育学院一附小福州教育学院一附小 高高 玉玉 高耗低效高耗低效 高耗低能高耗低能新课改的试验新课改的试验 多元评价多元评价 自主探究自主探究 小组合作学习小组合作学习 课外拓展延伸课外拓展延伸 -n语文课堂教学问题：语文课堂教学问题：重读轻写重读轻写 客观原因：教材编写客观原因：教材编写 阅读与写作别离阅读与写作别离 主观因素：主观因素：教师执教教师执教 阅读与写作分开阅读与写作分开n小学语文教学的目的，就是要开展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言(包括口头和书面语)的能力。n n语文是根底工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。n温家宝总理：语文课也有值得改进的地

2、方。比方：表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。n曹文轩教授：目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。叶圣陶先生认为：讲读的三重讲读的三重任务任务训练理解能力训练理解能力(学习阅读学习阅读)传播固有的和传播固有的和现代的文化现代的文化(文化熏陶文化熏陶)提供写作的提供写作的范本范本(学习作文学习作文)台湾小学语文阅读教学?读写结合?(五年级)?认识修辞-排比?(五年级)?人物描写?(三年级)?树真好?(二年级)?好吃的布丁?(四年级)?比喻的句子?(二年级)?不可思议的金字塔?(四年级)n?比喻的句子?(二年级)n教学目标：n一、引导学生欣赏

3、比喻的趣味n n二、协助学生尝试以比喻句型抒发想法n n三、透过师生对话，协助学生具体说出自己对文句的判断n n四、引导学生从生活经验中取材，练习以比喻句型表达感受n?人物描写?(三年级)n教学目标：n一、协助学生归纳聆听内容，并清楚说出自己的意思。n二、协助学生从阅读讨论中，深究人物性格，推论故事情节与人物的关系。n三、培养学生讨论及判断的能力。n四、协助学生了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。树真好树真好树真好，树真好，白鹭鸶想在树上做个家，白鹭鸶想在树上做个家，大树张开手臂说：好哇！好哇！大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好，树真好，小花狗躺在树下乘凉，小花狗躺在树下乘凉，大树撑着绿伞

4、说：睡吧！睡吧！大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！树真好，树真好，小毛虫卡滋卡滋的咬，小毛虫卡滋卡滋的咬，大树笑着说：吃吧！吃吧！大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好，树真好，长的高又大，长的高又大，好似大家的妈妈。好似大家的妈妈。对策之一对策之一 抓住重难点，在阅读教学中培养能力。抓住重难点，在阅读教学中培养能力。以学生为主，充分发挥教师主导作用：留给学生以学生为主，充分发挥教师主导作用：留给学生足够的时间听、说、读、写；教师要在重点处、难点足够的时间听、说、读、写；教师要在重点处、难点处、关键处重拳出击，引导和推进教学的生成。处、关键处重拳出击，引导和推进教学的生成。1 1品词析句：品词析句：词句是语

5、文的根底，所有再高再广再深的词句是语文的根底，所有再高再广再深的内涵，都埋藏于词句的背后。抓住词句，一层内涵，都埋藏于词句的背后。抓住词句，一层一层，如剥笋一样细细品悟，方能扎实深刻。一层，如剥笋一样细细品悟，方能扎实深刻。?荷花?一夜的工作?2 2读悟并行：读悟并行：读是语文之本，它与词句品读是语文之本，它与词句品悟密切联系。有效的朗读，就该悟密切联系。有效的朗读，就该是悟出意，读出意；悟出道，读是悟出意，读出意；悟出道，读出道，悟出情，读出情，以悟促出道，悟出情，读出情，以悟促读，以读推悟，于是人文性和工读，以读推悟，于是人文性和工具性也在二者互相碰撞中充分表具性也在二者互相碰撞中充分表达

6、。达。同时要注意扩展读的广度，同时要注意扩展读的广度，开掘读的深度，丰富读的形式。开掘读的深度，丰富读的形式。要求老师要读透教材，一层层读要求老师要读透教材，一层层读出更深刻的内涵，一次次读出更出更深刻的内涵，一次次读出更多元的理解。在这样的预设中，多元的理解。在这样的预设中，才可能引导学生读出深度，读出才可能引导学生读出深度，读出广度，读出高潮。广度，读出高潮。?桥?桥桥老汉老汉群众靠山群众靠山坚决如山坚决如山父爱如山父爱如山对策之二对策之二挖掘读写结合点挖掘读写结合点 每个文本都有许多可以挖掘的每个文本都有许多可以挖掘的语言训练点，可以从内容、思想语言训练点，可以从内容、思想上想象拓展，可

7、以从表达方法上上想象拓展，可以从表达方法上模仿应用，也可以既从内容思想模仿应用，也可以既从内容思想上着手也同时应用文本的表达方上着手也同时应用文本的表达方法，把写也包括说，必须是十法，把写也包括说，必须是十清楚确的语言训练点挤进课堂。清楚确的语言训练点挤进课堂。每节课都能动动笔墨，每篇文章每节课都能动动笔墨，每篇文章都能获取一些有价值的方法和语都能获取一些有价值的方法和语言，日积月累，写作方可能水到言，日积月累，写作方可能水到渠成。渠成。比喻、排比、拟人、比照、比喻、排比、拟人、比照、夸张、反复、引用夸张、反复、引用-一、片段赏析：一、片段赏析：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西我看见

8、过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。是一块无暇的翡翠。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆一座座拔地而起，各不相连，

9、像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。会栽倒下来。漓江的水真漓江的水真_啊，啊，_得得_；漓江的水真漓江的水真_啊，啊，_得得_；模仿创作：模仿创作：九寨沟的瀑布真九寨沟的瀑布真_啊，啊，_。九寨沟的瀑布真。九寨沟的瀑布真_啊，啊，_九寨沟的瀑布九寨沟的瀑布_ _，_学生创作：瞧，九寨沟的瀑布真纯啊，纯得找不到一丝斑点，一色的雪

10、白无暇，晶莹剔透。九寨沟的瀑布真奇啊，一个个冰条一根根冰柱，如洁白的竹笋，如发光的宝剑，如珍珠的项链。九寨沟的瀑布真静啊，湖水冰冻了，岩石冰冻了，连空气似乎都冰冻了，只有偶尔传来一两声叮咚叮咚，让你感觉到瀑布还没有完全冬眠。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！我的儿子！“我我的女儿！哭喊过后，便绝望地离开了。的女儿！哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住有些人上来拉住这位父亲，说：这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。太晚了，没有希望了。“谁愿意帮助我？谁愿意帮助我？消防队长挡住他：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，太危险了，随时可能发生大爆炸

11、，请你离开。请你离开。“你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？警察走过来：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。自己、对他人都有危险，马上回家吧。“你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？?地震中的父与子地震中的父与子?反复反复 当阿曼达和同学被埋在废墟底下当阿曼达和同学被埋在废墟底下 38小时，他和同学之间会有怎样的对小时，他和同学之间会有怎样的对话呢？请你想一想，写一写吧。话呢？请你想一想，写一写吧。学生练笔1：“阿曼达，你爸爸真的会来救我们吗？一个同学问阿曼达。“会的！阿曼达说,“我相信他一定会来救我们的！“这里好黑

12、呀！我好害怕。一个女同学说。阿曼达说：“别害怕！我相信我的爸爸一定会来救我们的。因为他说过:不管发生什么，我都会和你在一起！学生练笔2：“阿曼达，没希望了，断绝对你爸爸的信任吧。一个同学哭喊着。“不！我相信，死神也会被我爸爸感动的。因为爸爸说过：不管发生什么，我总会和你在一起！阿曼达坚决地说。“咳，不可能了，38小时了，奇迹还会出现吗？一个同学绝望地说。“会的，会的！阿曼达噙着泪花说：“他说过:不管发生什么，我总会和你在一起！立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。体会体会1 1：动作非常的多样。：动作非常的多样。体会体会2 2：动作非常的凶狠。：动作非常的凶狠。体会体

13、会3 3：动作引起的结果非常厉害。：动作引起的结果非常厉害。3 3、演读，一个学生朗读，两个学生表、演读，一个学生朗读，两个学生表演。演。4 4、齐读，把自己想象成文章的两个人、齐读，把自己想象成文章的两个人物，动作的词语要物，动作的词语要重读。重读。二、情境体验：二、情境体验：?大力士送水工大力士送水工?三、交流创作：三、交流创作：?大力士送水工?片断n一个月黑风高的夜晚，已是凌晨两点，小冯叔叔正背着巨大的手电筒在学校里巡逻。当他走到操场时，看见教工宿舍二楼的防盗网上有一个黑影在晃动，他立刻跑上前，用手电筒一照，原来是个小偷！小偷知道自己被发现了，立刻跳了下来，正好落在小冯叔叔面前。小冯叔叔

14、顺手用手电筒打小偷，没打着。小偷脱下鞋子，向小冯叔叔砸去。小冯叔叔头一偏，躲开了。小偷正想逃走，小冯叔叔操起屋檐下的一根木棍，猛地向小偷头上挥去，小偷“啊了一声倒在地上一动也不动。小冯叔叔赶紧打“110报警。了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好似已经消失了来讲好似已经消失了大约过了一个大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。披在塑像上。体悟1：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴叽里咕噜的，好似跟谁在说悄悄话；n1学生读，说出罗丹动词：上前

15、，后退，叽里咕噜。n2好似跟谁说悄悄话？说什么悄悄话？n 生1：好似在跟自己说悄悄话：“哦，不对不对，得这 n 样。不不不，应该是这样！嗯，还是不行，这里不 n 能这样。n 生2：好似在跟雕像说话：“嗨，朋友，留神点，我要修n 你的眉毛了！千万别眨眼睛哦！n3为什么用“好似？n 生：因为是由人物的动作引起的联想。体悟体悟2：突然眼前闪着异样的光，似：突然眼前闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。乎在跟谁剧烈地争吵。n1学生读，说出表示神态的词语：眼前闪着异样的光。n2为什么闪着异样的光？似乎在跟谁争吵？争吵什么？n 生1：因为他一定是想到了好的修改主意了，所以非常兴n 奋。n 生2：似乎在和自己

16、争吵：“不行！你怎么能那样改？那不 n 是糟蹋了女像了？n 生3：似乎在和朋友争吵：“不，我不同意你的看法！像你n 说的绝对不行！n3为什么用“似乎？n 生：因为是由人物的神态引起的联想。?秦兵马俑秦兵马俑?n 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细打量，神态各异：有的颔首低眉，假设有所思，好似在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好似在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，好似在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好似在思念家乡的亲人-“红灯绿灯小白灯红灯绿灯小白灯n “黑白配，黑白配通过角逐，我们魏绮梦小姐成为上场的“女鬼公主，“女鬼公主一回头，刚刚还活蹦乱跳的

17、同学都变成了木头人，定型了。姿势也是千奇百怪 先看看张烁同学，他以滑翔机的姿势“第一个飞到“女鬼公主脚下，并以西方求婚者的姿势下跪；黄晋东起步过猛，滑倒在地，仰面朝天，仿佛在说：“饶了我吧-而陈蔡翔那么以奥特曼的姿势站在那里，目光炯炯，似乎向世人宣布：“我是勇敢者的化身！林伟舜像一个空手道高手一样，两手一上一下相对着，好似要迎接对手强有力的挑战-三、篇章手法三、篇章手法 借物抒情、借物喻人、托物言志、借景抒情-借物抒情借物抒情?梅花魂梅花魂?、?桂花雨桂花雨?一、描写梅花桂花二、联想与梅花桂花有关的小故事。三、抒发感情。?竹林忆?、?茉莉花情?、?小溪乐?、?我爱家乡的枣树?-借景抒情?古诗两

18、首?黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西 唐 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。说明文说明文?新型玻璃新型玻璃?事例引入 比照介绍美好愿望 生活中的问题直接介绍 “折叠玻璃 它是由每二十五厘米正方形玻璃拼接成的，和手提电脑差不了多少。它是特殊材料制成的，轻巧，携带方便。玻璃外表海涂上天然的透光膜，里面可以看见外面，而外面却看不到里面。在折叠的接缝中，可以透气。“折叠玻璃 适合外出登山野游、宿营，是旅行爱好者的新宠。从读写结合的角度备课从读写结合的角度备课把课本当作最好的范文把课本当作最好的

19、范文 谢谢！谢谢！高玉&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr

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