课文复述是培养学生四会能力的好途径

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1、课文复述是培养学生“四会”能力的好途径课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材 料，按照一定的要求，通过口头或笔头，把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械 地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记 硬背的弊端，它能真实地在学生中形成知识、能力同步发展，抓基础、重能力。下面笔者就 在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。一、复述是一项综合性训练复述，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。记 忆是复述的基础。要想复述好，在阅读时老师必须要求学生快速记住课文里的一些重要词语、 文章结构层

2、次和它的具体内容。边读边记，养成口脑并用的良好习惯。反复读的过程就是记 忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。复述不是照搬课文，必 须按一定的要求，对课文内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。 这就是在记忆的基础上进行思考的过程。经常抓复述，可以发展学生的思维能力，培养学生 思考问题的习惯。复述的特点是要连贯地复述课文，无论是口头还是笔头，都要围绕一定的 中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高学生的表达能力。二、复述课文的意义1. 复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因

3、而这一训练本身首先就要求学 生必须认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，即通过对语言这一物质外壳的 认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。 要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料， 作者的写作意图是什么，文章的体裁、主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样，学 生在别无选择的基础上，强制性地去阅读课文、研究课文，从而也使学生的阅读能力得到锻 炼和提高。2. 复述课文可以强化学生英语知识的学习复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。 单词、短语、句子读不通，课文就读

4、不懂，更谈不上复述，而且由于当众讲述这一特殊要求， 害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时，学生为 了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、 短语、句子等不能只停留在理解上，还必须能正确地运用;不仅能运用新学的英语知识，还 必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起 到强化作用。3. 复述课文有利于提高英语教学效率英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一 情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲，而学生不懂的却没 时间讲。要提

5、高英语教学效率，则必须尽量减少无效劳动，讲在应讲之时，练在值得练之处。 要做到这一点，就要求教师能及时了解学生对课文的理解程度。复述课文是了解学生的一个 很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经基本掌握，哪些根本不理解。综上所述，复述课文是有效完成教学任务的一条好途径，那么，如何做好这一训练呢？三、如何指导学生进行复述1. 整理原文，列出提纲。学生首先必须从宏观上通览全文，了解文章的内容及所表达的主题，然后微观上洞察部 分章节段落，找出那些最能表现主题的细节，重新组合这些细节，最后给每一个细节列出一 个概括性提纲，把这些提纲作为一条锁链，带动全部细节。这一过程可概括为：1 ）从原文整

6、 体到原文部分分析。2）重新排列细节，使新的整体不改变原文意思。3）列出细节要点。2. 针对不同体裁，采用不同形式。根据课文的特点提出不同的要求，从内容到形式做到多样化，防止千篇一律。例如，教 The Olympic Game 时，围绕着“the past，the present and the meaning of Olympic Games” 进行复述（全文复述）；教Charlie Chaplin时，重点复述他在影片中的人物形象、个人生活（人 物复述）；教At the tailors Shop和The Lost Necklace短剧时，可把戏剧变成故事来复 述，以讲故事的形式重复给别人听（

7、创造性复述）；教Disney land时，可采用记者采访Walt Disney的形式，通过问答进行复述（对话式复述）等等。这样灵活多样，使学生感到常练常 新，从而提高学生学英语的兴趣。3. 由易到难。指引学生复述，不能急于求成，应先作示范，指导方法，由易到难，逐步提高。开始复 述时，可做些记忆性的复述，让学生尽量使用课文中的语言材料。为了帮助学生掌握复述要 领，教师应做必要的示范，即教师借助插图、手势等先复述，就像音乐主体。通过不断练习， 逐步引导他们学会列提纲选词语，组织材料。经过一阶段训练后，再提高要求，增加一些创 造性的复述，如改变人称或文章的结构等。在复述过程中，为了唤起学生的记忆，教

8、师可以 利用实物、画片、简笔画、演示等办法进行启发，活跃学生思维。对不同体裁的文章，可以 帮助学生抓住其特点组织复述。如记叙文应抓住人物、地点、时间、事件、原因、结果等要 素;议论文要注意文中的论点、论据，作者怎样分析事物，阐明观点，批驳错误论点;说明文 主要抓住文中所说明的事物的形状、性质、成因和功用等。总之，如果能坚持进行课文复述， 不但能提高学生的口、笔头能力，而且学生也学到了写作方法。4. 严格要求，认真对待。指导学生复述课文时，一定要严格要求，讲究实效，认真评定。预定的训练目的一定要 达到，不能草草收场，半途而废。一次不成，下次就不灵了。同时，要对学生的复述做出正 确评价，学生复述得

9、好坏，要看其内容是否符合要求，语言是否准确、流畅，有无语病，思 维是否敏捷等。教师应该挑选复述较好的学生加以肯定，做到学有榜样，以便提高更多学生 学习英语的积极性，为将来学好英语打下坚实的基础。四、教学中几种常用的复述方法复述可以采取哪些方法呢?根据不同课文的体裁、结构、难度等，教师可以选用以下几 种方法，组织学生对课文进行复述。1. 问答引导法：教材中的课文基本上都在附录后配置了一定数量的问答题。这些问题 多数是围绕课文内容而设计的。在学生阅读后，对问题进行讨论和回答，即可安排学生根据 问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，教师还可以增加 一些提纲挈领的问题。如果

10、课文没有配置问题，那么教师也可以自行设计一些问题来引导学 生。这种方法操作简便，难度较小，是最常用的复述方法。2. 关键词提示法:即从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。 关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词组）等实词或数据。关键词 的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直 接给出，随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。一些生词或词组较多，或说 明文或介绍性的课文较适合这种方法。3. 段落提要法：如果课文篇幅较长，叙述的内容段落较多，教师可以引导学生找出每个 自然段落的主题句，然后每段再用问题引导

11、法或关键词提示法复述，在此基础上连缀成篇。4. 角色叙述扮演法：这种方法最适合对有不同角色的故事的描述。在把握了原文故事情 节发展的基础上，让学生担任故事中的一个角色，用第一人称叙述故事的发生经过。由于视 觉的变化，整个语篇结构也会有所变化。学生可以自己根据需要合理增加或裁减情节。而且 第一人称使学生仿佛置身于故事情节中，更利于调动学生的积极性。教师还可以进行小组竞 赛。5. 图表概括法：有些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等。如果不 进行图表罗列，学生容易混淆，加大理解和复述的难度。把这些信息和相应的内容列成图表， 则一目了然，可以帮助学生把主要精力释放出来，用到对语言材料的归纳组织和语篇内容的 概括提炼上。6. 笔头复述法。即在口头复述的基础上，进一步整理加工，用笔头再写一遍。这样既巩 固了已学的语言知识，又训练了学生写的技能。笔头复述可以作为家庭作业，布置给学生在 课后完成。总而言之，教师在教学中可以根据实际情况，合理、灵活运用各种复述方法，以最大限 度地发挥课文复述的作用，以取得更好的教学效果，不断提高学生运用语言的能力。