课外古诗词诵读 -浣溪沙

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1、浣溪沙-一曲新词酒一杯一、学习目标通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。（设计意图：古诗词重点是背诵和默写，难点是赏析，而赏析必须是在理解诗意 的基础上才能赏析，而理解诗意的基础读准字音，读准节奏有助理解诗意，所以 制定通过来理解诗意，进而提高诗词鉴赏的能力的学习目标。）二、学情分析本节课通过重点是朗读，通过朗读来理解诗意，提高学生对诗词的鉴赏能力，也 就是这节课朗读是基础，但是农村中学的学生比较害羞，朗读时会出现不好意思 读的现象，在这方面要正面引导，只要有一个观众，也要做最好的自己。在品词 明意这个环节，去年天气、旧亭台、徘徊等词中等生可能不能理解，所以通过小 组讨论来

2、解决。三、重难点教学重点：品词明意，体会词的文学美教学难点：有感情的朗读四、知识网路浣溪沙（晏殊）词牌名节奏重音诗意感情赏析五、教学过程（一）流程一1. 诗词导入2000多年前，孔子站在大河边长叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”1000多年前，李 白面对黄河疾呼：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”现代， 朱自清也曾急切地寻找答案，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复 返呢？面对时光流逝，“宰相词人”晏殊又有怎样的感慨呢？今天让我们一起学 习他的浣溪沙（板书题目和作者）（设计意图:以学过的名家惜时的诗句来导入，

3、不仅是对旧知识的复习与整理，而 且激发了学生的学习兴趣，将学生很快带入情境。）2. 投影出示，作者简介 请同学结合课下注释谈谈作者。谁来说作者的字？朝代？家？做过什么官？他 的成就？咱们把作者情况汇总一下。投影出示晏殊简介。晏殊（991-1055），字同叔，北宋时期著名的文学家和政治家。抚州（今江西临 川）人。景德初年，他刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。仁宗庆 历中，晏殊曾多次担任参知政事，兼枢密使，这是相当于宰相的职位，为官清廉， 秉直从政。他曾上书皇帝，主张严格选任州郡长官，量才录用地方知县，清除庸 劣不称职者，这份万言书声震一时。晏殊是一位著名的文学家，擅长词令（长短句），尤

4、擅小令。风格婉约，历有“此 宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。他的名作浣溪沙中的“无可奈何花落 去，似曾相识燕归来”历来为脍炙人口的名句。欧阳修，范仲淹皆出于其门下。（设计意图：先让学生说有关作者的知识，然后教师通过出示投影的方式进行汇 总，既锻炼了学生搜集信息的能力，培养了学生的自学能力，又增强了学生的主 人翁意识。）3. 学习目标（投影出示）学生齐读：通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。（设计意图：通过齐读，强化目标，让学生带着目标来学习。）4. 解题：关于这首词的相关资料，我请一名学生来读。（投影出示解题。）这首词选自全 宋词。“浣溪沙”是词牌名。这首词写了晚春薄暮

5、之时的景象，感叹光阴的流逝 和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋，对时光流逝的怅惘。（设计意图：通过对题目的解释，使学生明白这首诗的主题。）很好，接下来我们 将穿越时空，回到北宋，一起感受晏殊的留恋与怅惘。（二）流程二1. 朗读一一读出音乐美评论（1）整体把握，感知内容接下来我们进入第一个环节-朗读一一读出音乐美（投影出示）先来听读录音，要求听清字的读音，注意诗的朗读节拍和重音。（2）最后一个词的读音是 。这首词的上下片节奏一样吗？（强调读音：徘 徊。节奏：上片2/2/3下片4/3，词中上下片划分节奏的方法不一定一样， 词不像诗歌，诗歌比如是2/2/3的结构，那么通篇都是2/2/3,因为诗歌讲

6、 究对仗，每一句和每一句都对仗，整首诗都对仗，而词讲究长短句，这是一种新 诗体，长短句就是每句和每句词不需要字数相等，结构相对，它淡化了对仗这种 修辞在词中的用法，所以在词中就有可能上片和下片采用不同的结构方式，所以 大家不用纠结上片是2/2/3,下片要不要在“无可”和“似曾”后边也划一划， 4/3的结构完全可以。另外，下片的无可奈何、似曾相识本身就是一个词，不 要把词读破。）（3）师：接下来，请同学们把这首读一读。（4）师：好，停。谁来给大家读一读（点评）（5）师：读古诗，除了注意节奏，还要注意应该重读的词，大家请看大屏幕， 绿色的字是要重读的，谁来试试。指名读（点评）（6）要想把一首词读好

7、，除了字音，注意节奏和重音外，还要读出感情来，而 感情必须是在理解诗意的基础上才能读好，接下来咱们进入第二个环节。（设计意图:听、读古诗，初步感受诗的内容，通过读准字音、节拍、重音等体会诗的 音乐美，激发学习古诗的兴趣。在此基础上练习朗读,以朗读古诗来促进理解诗 意。）2. 研读 读出诗意美（投影出示）师:请同学们结合课下注释翻译这首词，可以和小组交流。（小组活动，质疑，解答。）师：还有没有不理解的字词，举手。生：学生发言，提出不理解的字词，共同解师：接下来，咱们来一起来品词明意（投影出示：品词明意）师：“ 一曲新词” 的一曲是什么意思？（生：一首）师：为什么说这首词要用“一曲”呢（生： 不知

8、）师：因为词是可以配上谱子唱出来的。所以说一曲新词。师：第一句的 意思就是听着新词谱成的歌，喝着酒，可见诗人的生活多么的惬意。师：来看第二句，去年天气旧亭台，“去年天气”的意思是生：去年这个时节的 天气师：第二句的意思是，生：去年这个时节的天气、旧亭台依旧存在师：第三句。夕阳西下几时回，“夕阳西下”是写景，那么多的景物，作者为什么选择夕阳西下呢？咱们都知道，一切景语皆情语， 师：夕阳西下，就是太阳落山，太阳落山说明这一天就要过完了，所以在上片作 者通过新词旧景的对比，以及夕阳西下的景物描写抒发昨是今非的惆怅，感叹时 光流逝。师：谁来说说上片的意思。师：来看下片，“花落”是什么意思？生：花谢，师

9、：花谢，点名了季节，说明这是暮春，这么美好的春天就要结束了，真是可惜 呀！这是作者在感伤春天的离去，心情一定很低落。师：下一句是“似曾相识燕归来”，“燕归”的意思是？生：燕子飞回来了。师：对，燕子飞回来了，说明又是一年过去了，花落是自然现象，谁也没办法， “燕归”是自然规律，所以作者把自然景物和诗人的感受巧妙的结合在一起，来表达春光易逝，怀旧伤春之情。师：谁来翻译下片。师：好，现在，咱们理解了词意，就可以带着感情读这首词。咱们一起来看屏幕 （投影出示下一张）师：第一句听着歌，喝着酒，生活和惬意，应该用什么样的语调读？生：轻松。师：第二句写去年的天气和旧亭台，应该以什么样的口吻读。生：回忆的口吻

10、师：第三句呢？夕阳什么时候再回来？用什么语气？生：怀疑的语气师：第四句，花落了，春天要过去了，谁也无可奈何，应该用什么语调来表达这 中无可奈何呢？生：降调师：第五句，似曾相识燕归来，作者一定在想，这燕子是不是去年的那只燕子呢？ 作者说似曾相识，所以要用怀疑思考的语气来读。师：最后一句，作者在小花园中落花遍地的小径上来来回回的走。他肯定不是单 纯的走，一定是一边走，一边思考。应该用什么语调来读？生：低沉而缓慢。师：接下来，请同学们，有感情的读这首词。师：接下来，咱们先分小组读。一会咱们比一比谁读的好！师：谁来展示（点 评）配乐师：请大家用散文的语言写出这首词的画面。（5分钟）生:指名读师：写不好

11、，是因为没有注意这首诗的意象，咱们来欣赏一篇范文，看看，名家 是怎么写的？（投影出示）师：谁来读一读。师：一首词，除了会读，还要会赏，接下来咱们进入第三个环节。（设计意图: 通过自主学习、小组探究、集体解决的方式来完成目标。先让学生结合注释自己 翻译古诗，培养学生的自学能力，然后通过小组合作解决自己结合课下注释也不 能翻译的字词，提高他们的团结协作能力，最后，小组也解决不了的由全班共同解决，进一步提高他们的学习 能力！）3. 赏读一一欣赏文学美（投影出示）师：请大家选取其中一个角度，进行赏析，用这样的方式写“从（）中，赏析 到（）美。理由是（）”（3分钟）温馨提示：炼字之美、炼句之美、对比之美

12、、景物之美、哲理之美、画面之美、 修辞之美、内容之美、情感之美、语言之美师：诗词注重积累，这首词背过的举手师：指名背师：齐背师：默写。一名学生到黑板上默写。师：指派一名学生到黑板前判卷并改错，满分10分，错一减1，减完为止，给 到黑板前默写的同学判完卷后，指令同桌交换判卷，错一改三。（设计意图：古诗赏析是学习古诗的难点，所以通过提示学生赏析古诗的角度来 让学生赏析古诗，提高学生的古诗鉴赏能力。这个环节在答题模式上，我们把赏 析和仿写综合在一块，提高学生的写作能力。）（三）流程三 1.小结 师：今后咱们学诗词时，也要像今天这样，先读准字音，注意节奏和重音，理解 诗意后有感情的读，来体会古诗词的魅

13、力。2.结束语让我们以一篇浣溪沙的扩写，作为今天的结束语吧！绿蚁新醅酒，我小酌着， 染着醇香的一阕新词，在宣纸上开出娴静的花来。又是一年暮春时节，又是桃雨 柳风的旧天气，又是枕霞撷月的小亭台，只那情怀、不似旧家时。夕阳如血，已 薄西山，夕阳啊，你几时又会重回碧落？我伸出手，却怎么也握不紧匆匆的时光。人生如梦，匆匆如白驹过隙，这般无可奈何。繁花落尽，那质朴而孤独的枝干， 难道就是生命的本来吗？燕语呢哝，我顿生似曾相识之感，但花落仍再生，燕去 春又回，光阴荏苒，逝去的，却再也唤不回。曲径通幽处，我漫步在落英缤纷之 中，任凭思绪在脑海发酵着，踱入庭院深深。（设计意图：通过对这首古诗的扩写，提高学生的鉴赏力、想象力和写作水平。）