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1、高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动高一学生数学解题错误浅析高一学生数学解题错误浅析 2011.03.15高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动 指导内容指导内容：学生如何开展研究活动学生如何开展研究活动活动的准备活动的准备具体的过程具体的过程活动的保障活动的保障高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动活动的准备活动的准备活动场地、现场呈现、活动记录表等活动场地、现场呈现、活动记录表等物质准备物质准备 研究步骤研究步骤2009.12-2010.1方案：方案：分好研究小组，研分好研究小组，研究小模块，分组进行研究；究小模块，分组进行研究；再从理论角
2、度深再从理论角度深层次剖析错误特性、生成因素及制定相关应对层次剖析错误特性、生成因素及制定相关应对策略策略2010.01-2010.4 具体：具体：分组研究：错误分组研究：错误典例、错误类别典例、错误类别整体研究：错误特性、生成因素及制定相关整体研究：错误特性、生成因素及制定相关应对策略应对策略2010.04-2010.6 课题整改及结题课题整改及结题 高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动具体的过程具体的过程阶段一：确认小组阶段一：确认小组阶段二：明确分工阶段二：明确分工阶段三：搜集资料阶段三：搜集资料（以书本为蓝本，以课（以书本为蓝本，以课堂为主场，以解题为主线，以错解为总
3、纲）堂为主场，以解题为主线，以错解为总纲）阶段四：分析资料阶段四：分析资料（按错解的生成、解决、（按错解的生成、解决、总结三步，通过撰写错误典例、形成错误类别、总结三步，通过撰写错误典例、形成错误类别、扎记教学反思扎记教学反思；从理论研究角度深层次剖析实；从理论研究角度深层次剖析实际错误特性、生成因素际错误特性、生成因素、反思与评价反思与评价）开开 展展 过过 程程高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动阶段一：小组的确认阶段一：小组的确认由校教务处统一安排，各教学部根据本年由校教务处统一安排，各教学部根据本年级学生的认知水平和学习能力给定参照课级学生的认知水平和学习能力给定参照
4、课题，学生自选课题题，学生自选课题.根据学生的选择情况，根据学生的选择情况，以同课题为大组，班级为小组（每组以同课题为大组，班级为小组（每组58人）确定课题方案、开展交流人）确定课题方案、开展交流.学生亦可自定课题，个人进行独立研究学生亦可自定课题，个人进行独立研究.开开 展展 过过 程程高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动阶段一：小组的确认阶段一：小组的确认开开 展展 过过 程程高一暨阳分校研究性学习学生课题分组登记表高一暨阳分校研究性学习学生课题分组登记表高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动阶段二：成员的分工阶段二：成员的分工各课题组根据本课题的特点及参
5、与研究的各课题组根据本课题的特点及参与研究的人员多少，自定成员的分工人员多少，自定成员的分工.分工的参照模式：分工的参照模式：A、组长；、组长；B、资料管理员；、资料管理员；C、信息科技、信息科技员；员；D、讨论记录员；、讨论记录员；E、结题执笔人；、结题执笔人；F、答辩人等，使研究小组的每个成员都答辩人等，使研究小组的每个成员都有事可做有事可做.开开 展展 过过 程程高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动阶段三：资料的搜集阶段三：资料的搜集搜集的方法：头脑风暴搜集的方法：头脑风暴/互联网检索互联网检索/图书馆活动图书馆活动/讨论等讨论等具体的来源具体的来源（针对课题：高一学生
6、数学解题错误浅析针对课题：高一学生数学解题错误浅析）一是一是学生对课本知识的重新解读学生对课本知识的重新解读；二是二是学生在课堂中呈现的错误；学生在课堂中呈现的错误；三是学生在参阅参考书时发觉的错识；三是学生在参阅参考书时发觉的错识；四是指导老师以每周一课时展示的错题四是指导老师以每周一课时展示的错题.开开 展展 过过 程程高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动阶段四：资料的分析阶段四：资料的分析 鉴于课题鉴于课题“学生数学解题错误浅析学生数学解题错误浅析”的的性质，以分组研究和整体研究相结合的方式性质，以分组研究和整体研究相结合的方式进行：进行：以小组为单位分块研究数学各章节
7、涉及以小组为单位分块研究数学各章节涉及的错题，再以大组为单位探究综合型错题并的错题，再以大组为单位探究综合型错题并整整体讨论研究错误特性等体讨论研究错误特性等.分组研究：错误典例、错误类别分组研究：错误典例、错误类别整体研究：错误特性、生成因素及制定相整体研究：错误特性、生成因素及制定相关应对策略关应对策略开开 展展 过过 程程高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动阶段四：资料的分析阶段四：资料的分析小组小组/日期日期/资料来源（书本资料来源（书本/课堂课堂/参考书参考书/网络等）网络等）模块归属模块归属资料综述（错题举例）资料综述（错题举例）错解概述错解概述错因分析错因分析正
8、解详述正解详述防错对策防错对策开开 展展 过过 程程错误资料记录表错误资料记录表高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动活动的保障活动的保障从校级部门从校级部门-年级年级-教研组教研组-班级再到学生，班级再到学生，全校上下对研究性学习都给予了高度的全校上下对研究性学习都给予了高度的关注，并付诸了积极的研究行动，为活关注，并付诸了积极的研究行动，为活动的有效开展奠定了良好的基础动的有效开展奠定了良好的基础.学生从错误的生成学生从错误的生成纠错纠错改错改错别错别错中解决一系列错误问题，从参与、分析中解决一系列错误问题，从参与、分析错误研究中感受错之错，享受对之美，错误研究中感受错之错
9、，享受对之美，这种全新的尝试必将掀起一阵错误的这种全新的尝试必将掀起一阵错误的“改革改革”大潮大潮.高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动成功之处成功之处该课题是学生根据学习切身经历确定并研究的，因此学该课题是学生根据学习切身经历确定并研究的，因此学生参与度极高，为活动的有条不紊开展、内容的尽量深生参与度极高，为活动的有条不紊开展、内容的尽量深度探究都提供了诸多便利度探究都提供了诸多便利.高中生处于高考攸关期，不可能全身心投入纯社会研究高中生处于高考攸关期，不可能全身心投入纯社会研究性学习课题，由于课题源于学习又助于学习，跟高考挂性学习课题，由于课题源于学习又助于学习，跟高考挂
10、钩，自然得到了家长的积极响应；钩，自然得到了家长的积极响应；该课题充分关注学科、围绕教材，以对学习中相关课题该课题充分关注学科、围绕教材，以对学习中相关课题研究作为契机，初步掌握研究过程，并将为以后各项深研究作为契机，初步掌握研究过程，并将为以后各项深层次研究打下基础层次研究打下基础.活动开展不受场地、时间限制，活动形式多样，与学习活动开展不受场地、时间限制，活动形式多样，与学习同步，且学研相长同步，且学研相长鉴于教师是非专业性研究型教师，不可能全面系统地指鉴于教师是非专业性研究型教师，不可能全面系统地指导学生搞课题研究，研究与教学相关的课题还是有一定导学生搞课题研究，研究与教学相关的课题还是
11、有一定相通之处，有依可据，有章可参相通之处，有依可据，有章可参.高中研究性学习指导课系列总结阶段-学生如何开展研究活动商榷之处商榷之处由于教师的水平有限，对学生解题错误的分析引导不由于教师的水平有限，对学生解题错误的分析引导不一定到位，使所产生的错误教育资源未尽达；一定到位，使所产生的错误教育资源未尽达；学生虽积极参与，但部分学生对自己产生错误没有充学生虽积极参与，但部分学生对自己产生错误没有充分认识，甚至有学生根本不知错哪里、为何错；分认识，甚至有学生根本不知错哪里、为何错；由于课题研究时间不长和学生认知水平局限性，使得由于课题研究时间不长和学生认知水平局限性，使得课题在从理论角度深层次剖析错误特性、生成因素及课题在从理论角度深层次剖析错误特性、生成因素及制定相关应对策略等方面举步维艰，有待于后阶段的制定相关应对策略等方面举步维艰，有待于后阶段的进一步深入研究进一步深入研究.
高中研究性学习指导课系列总结阶段学生如何开展研究活动课件
