《大雁归来》教学反思5则

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1、?大雁归来?教学反思5那么?大雁归来?教学反思1：这节课 ,从教学的出发点上来说 ,是希望能够引起同行们对语文教材“思想性的关注 ,让我们的语文课有语文课该有的“本色 ,有语文课该有的“深度 ,同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是 ,不可否认的是 ,无论这节课的教学设计思想如何正确、深入 ,也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序 ,从最终的课堂呈现来看 ,教学效果却很不尽人意 ,最为明显的一个表现是“温度不够 ,课堂气氛比拟低落。反思一下原因 ,不能排除一些客观因素造成的评分偏低 ,如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等

2、,但客观原因毕竟不是最主要的 ,更应该反思的还是主观上的缺乏。?大雁归来?教学反思2：只有充分的发挥学生的主体能动作用 ,课堂才能够活起来。这样的课学生喜欢上 ,语文中的听说读写练习也到达了预期的目标。通过这节课 ,我总结出四点 ,即注重引导、注重贯穿、注重联系、注重灵活。这篇文章对于老师来说没有任何难度 ,但对于学生 ,某些句子还是不容易理解的 ,毕竟这是篇翻译过来的文章。当然 ,我没有把自己的见解强加于学生 ,而是把探究的主动权交给了他们。我看到了学生自己经过努力获取知识后的喜悦。教师在进行课堂环节设计时一定考虑到学生能够独立完成的任务 ,自己一定不要代劳。那么教师就无事可做了吗?不是的

3、,教师的引导者身份一定要发挥重大作用。在教学中教师的组织、引导的到位与否往往决定着课堂的成败。如果说提问就像贯穿课堂的线索 ,那么追问就是一颗颗璀璨的珍珠。它一步步引发着学生的思考 ,并最终走向谜底。课堂中不可能没有提问。不仅教师能创设问题 ,学生也要能主动发现问题。然而 ,教师绝不止步于学生对外表现象的解释和对一个问题的解答 ,也从来不给学生的思维活动划句号 ,必须不断的启发和引导。长此以往 ,对学生逻辑思维的培养大有益处。比方在案例中我从来不在学生的首次答复后就此打住而是紧接着往深入处启发 ,一次鼓励他进一步思考。加强课内、课外的联系 ,充实了课堂教学内容。师生关系民主平等 ,师生之间、学

4、生之间互动充分 ,课堂气氛轻松活泼。培养了学生的人文精神 ,提高了学生的综合素养 ,到达了预设的效果。通过灵活改良教学设计上课情况的反应 ,可以看出处于新课课程改革下的每一位教师都应重新审视教学的意义 ,重新构建新的教学观念 ,自觉变革自身的教师角色和教育教学行为 ,创造性地实施新课程 ,在新课程实施中敢于突破传统教学思路 ,创造开放而有活力的课堂。而要想创造出开放而有活力的课堂 ,我们教师必须用心感悟教材 ,挖掘教材 ,不断创新教学设计 ,大胆尝试 ,使语文课堂教学充满生机、充满新意 ,在课堂上 ,我们必须充分尊重学生的积极性与主动性 ,尊重学生读书体验 ,让学生真正成为学习的主人 ,自己主

5、动地去思考、去钻研。如在调整后的?大雁归来?上课过程中 ,我只是让学生们在默读课文后找作者迎接大雁归来的感情句 ,而在第二环节中 ,通过学生再次阅读归纳提炼 ,小组讨论谈自己的想法。并结合学生情绪和课堂需求调整教学设计。在这两个环节中 ,教师只是设疑、倾听 ,几乎没有过多的言语 ,而学生却有了交流的时间 ,这样的改良便遵循了学生是课堂的主人这一新理念。总之 ,关于本次案例中表现出来的一些问题和值得反思的地方 ,我将继续探讨。希望大家提出珍贵意见?大雁归来?教学反思3：这节课 ,从教学的出发点上来说 ,是希望能够引起同行们对语文教材“思想性的关注 ,让我们的语文课有语文课该有的“本色 ,有语文课

6、该有的“深度 ,同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是 ,不可否认的是 ,无论这节课的教学设计思想如何正确、深入 ,也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序 ,从最终的课堂呈现来看 ,教学效果却很不尽人意 ,最为明显的一个表现是“温度不够 ,课堂气氛比拟低落。反思一下原因 ,不能排除一些客观因素造成的评分偏低 ,如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等 ,但客观原因毕竟不是最主要的 ,更应该反思的还是主观上的缺乏。1.教学设计不够“活这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔 ,这样一种有高度有难度的环保观念“土地伦理 ,要

7、想让初二学生真正深入理解 ,确实是有难度的 ,还是应该寻找一种学生比拟感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学 ,而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常化的教学形式 ,这里就暴露出对学情预估的缺乏。如果能够解决这一个关键问题 ,那么就完全可以到达 王曜君老师提出的“三有要求有序、有趣、有效。而现在的这节课 ,尽管在“有序上做得不错 ,但“有效毕竟缺乏 ,原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点、“亮点 ,所以“有趣还差得远。2.教师调控不够“灵在这堂课中 ,始终有一种感觉 ,就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张 ,不仅影响了学生思维的活泼性、语言的流畅度 ,也

8、间接影响到老师在课堂上的情绪 ,最终导致课堂气氛低落 ,不够活泼。王曜君老师把课堂缺乏归咎于教师的亲和力不够 ,而事实上 ,在平时的教学中 ,我自认为在学生面前还是很有亲和力的 ,这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张 ,以致发挥失常了吗?正在苦思冥想 ,不得其解时 ,俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶 ,一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的?就是老师造成的!是啊 ,课堂上 ,作为“组织者、“引导者的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控 ,多一些学生活动和心理方面的良性调控 ,这堂课不是就精彩得多了吗?毕

9、竟 ,那一局部敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的 ,缺少的 ,正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控啊!看来下一步 ,在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面 ,还应该多多锻炼自己 ,努力让自己的课堂调控更加成熟。3.课堂气氛不够“和得出了上两条“缺乏后 ,这个缺乏的存在其实是理所当然的了。看来 ,一堂好的语文课 ,不仅要有“深度 ,还应该有它最正确、最适宜的“温度 ,才能够使课堂更加和谐、美好。最后 ,真诚地希望得到各位老师更多的批评意见?大雁归来?教学反思4：一堂语文课 ,由于教师在教材理解和处理上的差异 ,带给学生的东西也是不一样的。对于?大雁归来? ,一直有多种主题解

10、读 ,我的看法是：“呼吁‘环保’显然粗浅了些;“呼唤‘野性’的回归更多的带有“个性解读痕迹;而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物那么完全不符合作者的“土地伦理观念 ,是一种误读。其实 ,只要结合作者?沙乡年鉴?中的其它文章 ,我们不难发现 ,作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。从这个意义上说 ,“大雁世界其实也正代表了“动物世界、“植物世界、“人类世界等等并且启迪着我们对“土地的思考。假设能在这短短的四十五分钟里 ,不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面 ,且能给予他们一种思想上的“碰撞 ,让他们改变人们一贯以自然的“主

11、宰者身份居高临下审视“自然的视角 ,学得一种新的世界观、人生观 ,我以为 ,这节课就可以说是根本成功了。这节课 ,从教学的出发点上来说 ,是希望能够让我们的语文课有语文课该有的“本色 ,有语文课该有的“深度 ,同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是 ,不可否认的是 ,无论这节课的教学设计思想如何正确、深入 ,也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序 ,从最终的课堂呈现来看 ,教学效果却很不尽人意 ,最为明显的一个表现是“温度不够 ,课堂气氛比拟低落。反思一下原因 ,主要有以下几方面。1.教学设计不够“活这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔 ,这样一种有高度有难度的环

12、保观念“土地伦理 ,要想让初二学生真正深入理解 ,确实是有难度的 ,还是应该寻找一种学生比拟感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学 ,而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常化的教学形式 ,这里就暴露出对学情预估的缺乏。2.调控不够“灵在这堂课中 ,始终有一种感觉 ,就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张 ,不仅影响了学生思维的活泼性、语言的流畅度 ,也间接影响到老师在课堂上的情绪 ,最终导致课堂气氛低落 ,不够活泼。王曜君老师把课堂缺乏归咎于教师的亲和力不够 ,而事实上 ,在平时的教学中 ,我自认为在学生面前还是很有亲和力的 ,这又是怎么回事呢?是学生的紧张造成了我的紧张

13、 ,以致发挥失常了吗?课堂上 ,作为“组织者、“引导者的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控 ,多一些学生活动和心理方面的良性调控 ,这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟 ,那一局部敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的 ,缺少的 ,正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控啊!看来下一步 ,在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面 ,还应该多多锻炼自己 ,努力让自己的课堂调控更加成熟。3.课堂气氛不够“和得出了上两条“缺乏后 ,这个缺乏的存在其实是理所当然的了。看来 ,一堂好的语文课 ,不仅要有“深度

14、 ,还应该有它最正确、最适宜的“温度 ,才能够使课堂更加和谐、美好。?大雁归来?教学反思5：?大雁归来?是人教版八年级下册第三单元的文章 ,本单元所选的课文 ,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元 ,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时 ,树立环保意识。认真阅读课文后 ,我发现 ,大雁的形象 ,在作者的笔下 ,声情并茂 ,跃然纸上。从内容上讲 ,课文既介绍了有关大雁的知识 ,更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细心研读后就会发现 ,作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀 ,所以教学的重点 ,也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢?知识性、形象性、抒情性完美结合是本文

15、写作上的一大特色 ,是否可以从此入手?仔细斟酌后 ,决定以探究“知识性、形象性、抒情性为本节课教学的重点内容 ,以“趣味导入(谜语导入)感知知识性品味形象性感受抒情性把握主旨为教学思路进行教学 ,实现了教学目标。一、有准备的课才上得有滋味。这是一篇阅读课文 ,课前 ,我布置学生进行了自学 ,学生得知要上公开课 ,也预习得特别认真 ,对课文熟悉到了一定程度 ,防止了老师讲得头头是道 ,学生却不知所云、无所适从 ,同时 ,也保证了学生积极参与课堂 ,教学效率得到提高。二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握作者的情怀。首先 ,在品味形象性的过程中 ,通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟

16、,让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情 ,这为把握作者的情怀打下了根底。其次 ,通过分析“比照写法 ,领会作者在分析比照中突出大雁的特征 ,从而表达喜爱之情。再次 ,通过设计一系列问题 ,并引导学生对这些问题进行探究 ,在质疑探究中体会感情 ,把握主旨。最后 ,通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读 ,学生意识到保护野生动物 ,保护环境形势严峻 ,总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命 ,关爱自然 ,人与自然应和谐相处。这样 ,升华了学生的认识 ,也升华了主题。这是一篇语言优美、抒情性极强的文章 ,学习过程中宜在读中感悟 ,但因时间有限 ,未能安排赏读 ,我觉得是一件憾事。哎!鱼和熊掌总是不可兼得。8 / 8