《《姥姥的剪纸》课堂实录（共两课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《姥姥的剪纸》课堂实录（共两课时）（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、?姥姥的剪纸?课堂实录共两课时教学目标：1、引导学生走进文本 ,读出作者有声有色的童年 ,读出作者有声有色的心境和梦境 ,读出自己有声有色的童年。2、品味文本语言 ,锤炼语感 ,感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年 ,走进作者有声有色的心境和梦境 ,体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。教学方法：通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。教学准备：多媒体课件。教学实录：第一课时一、走进自己有声有色的童年世界。师：同学们 ,你们知道刚刚我们听的这首歌曲的名字吗?生：童年。师：是的 ,这
2、首歌曲的名字叫?童年?。(板书：童年)师：同学们 ,每个人都有自己的童年 ,当你听到这首歌曲 ,看到童年这两个字 ,你会想起什么呢?生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。生：我想起了我的奶奶 ,因为我小时候是奶奶把我带大的。生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。二、走进作者有声有色的童年世界。师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源 ,他的童年是和姥姥一起度过的 ,他的姥姥有一手剪纸的绝活 ,所以 ,伴随他童年生活的是一齐读课题。生：姥姥的剪纸。师：姥姥的剪纸 ,能读得再亲切一些吗?生：姥姥的剪纸。师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣
3、赏一下姥姥的剪纸吗?生：想!师：(点击课件)师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大 ,后来他上了小学、中学、大学 ,离姥姥越来越远 ,但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸 ,常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话 ,一齐读。(点击课件)生：(齐)无论何时 ,无论何地 ,只要忆及那清清爽爽的剪纸声 ,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声 ,我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢?我会梦见什么呢?(点击课件出示)只要忆及那清清爽爽的剪纸声 ,我就梦见了 ,梦见了 ,梦见了请同学们快速浏览一下1至12小节 ,想想看笑源会梦见什么 ,他的梦中有什么。生：浏览课
4、文并思考。师：我们交流一下 ,谁来说?生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。师：是呀 ,这是我看惯也记牢了的 ,怎么会忘记呢?生：我会梦见大平原托着的小屯。师：这小屯对作者而言这么重要吗?生：这小屯是他的家乡 ,这儿留下了他童年的欢乐。师：是呀 ,这小屯是生我养我的故土 ,我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐!生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。师：这句话在课文的第二小节 ,(点击课件) ,请同学们自由地读读这一小节 ,边读边体会 ,哪些词语、哪些句子应该读好?生：我认为“普普通通一词应该读好 ,从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的 ,生：我补充一句 ,这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇
5、。生：我认为“无所不能应该读好 ,这个词说明姥姥什么都能剪。师：只要生活中有的姥姥都能剪 ,体会的真好 ,谁还想说?生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。师：你来读一读。生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了 ,剪猫像猫 ,剪虎像虎 ,剪只母鸡能下蛋 ,剪只公鸡能打鸣。师：如果把这句话读成一个字那是什么字?生：神。师：(板书：神)谁来再读这句话 ,读出一个“神字。生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了 ,剪猫像猫 ,剪虎像虎 ,剪只母鸡能下蛋 ,剪只公鸡能打鸣。师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗?公鸡真的会打鸣吗?这是一种夸张的说法 ,谁用夸张的语气读好这句话。生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神
6、了 ,剪猫像猫 ,剪虎像虎 ,剪只母鸡能下蛋 ,剪只公鸡能打鸣。师：我们一起来读这个自然段 ,读出一个“神字。生：(齐)一把普普通通的剪刀 ,一张普普通通的彩纸 ,在姥姥的手里翻来折去 ,便要什么就有什么了 ,人物、动物、植物、器物 ,无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了 ,剪猫像猫 ,剪虎像虎 ,剪只母鸡能下蛋 ,剪只公鸡能打鸣。师：我会梦见姥姥的剪纸 ,会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢?生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢?生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝 ,这是多么温馨、多么有趣的一幕啊
7、 ,我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态 ,那剪刀行在纸上的刷刷声 ,悦耳至极。我是个知名的淘气蛋 ,经常变着把戏刁难姥姥。一天 ,我用双手死死地捂住姥姥的双眼 ,让她摸着剪窗花。师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗?你再读读这句话。生：一天 ,我用双手死死地捂住姥姥的双眼 ,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大 ,一幅“喜鹊登枝便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动 ,大小疏密无可挑剔。师：注意这里有一个语气词 ,嗬 ,后面是感慨号 ,表达什么意思?生：惊叹!生：赞叹!生：佩服!师：我们一起读这句话 ,读出我的惊叹!赞叹!佩服!生：(齐)嗬!梅枝与喜鹊形象生动
8、 ,大小疏密无可挑剔。我服了 ,可还耍赖：“姥姥 ,你从我手指缝里偷着往外看了!师：我服了 ,可还耍赖。你耍过赖吗?能把耍赖的感觉读到这句话中吗?如果我就是文中的姥姥 ,你冲着我耍赖。生：我服了 ,可还耍赖：“姥姥 ,你从我手指缝里偷着往外看了!师：他强调的是“看了 ,谁再来冲着我耍赖。生：我服了 ,可还耍赖：“姥姥 ,你从我手指缝里偷着往外看了!师：他强调的是“偷着 ,你们一起冲着我耍赖。生：(齐)我服了 ,可还耍赖：“姥姥 ,你从我手指缝里偷着往外看了!师：(接读)“你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子 ,“熟能生巧 ,总剪 ,手都有准头了!同学们 ,你们从姥姥剪喜鹊登枝
9、这件事看出了什么?生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经到达了出神入化、炉火纯青的地步!生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。生：我看出了姥姥对我的疼爱 ,这是一位慈祥的姥姥!师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的 ,是哪些剪纸呢?生：老牛和小兔。师：(点击课件)我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字 ,同学们轻声地读一读 ,你能读出什么?看出什么?生：(轻声读)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上;一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子 ,奔跑的兔子 ,睡觉的兔子;拉车的老牛 ,耕地的老牛兔子总是在玩耍 ,老牛总是在干活儿。师：
10、你读出了什么?看出什么?生：我看出兔子很快乐 ,老牛很辛劳。生：我看出兔子就是我 ,老牛就是姥姥。生：我体会到姥姥对我的爱。师：这是一些多么奇妙的文字呀!它让我们读出了一种爱 ,品出了一片情 ,这就叫舐犊情深!老师在读这些文字的时候 ,读着读着 ,竟然想到了自己童年生活的一些画面 ,竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看 ,请闭上眼睛。(范读这些句子)睁开眼睛 ,你想到了哪些画面?你找到童年的自己了吗?生：我想起了我的妈妈 ,她整天操劳却不让我做任何事情 ,只让我一心学习!师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出 ,难能可贵!生：我觉得我就是文中快乐的小兔子 ,有爸爸妈妈的呵护和关爱 ,我很幸福!生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦!生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光 ,无忧无虑 ,自由自在!师：同学们 ,你们说姥姥仅仅是在剪纸吗?不是 ,她是在用剪纸向我传递着爱 ,传递着浓浓的祖孙情啊!你们说笑源的童年生活怎么样?生：很幸福!生：很快乐!生：很甜蜜!师：是呀 ,是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。(板书：有声有色)三、走进作者有声有色的心境和梦境。7 / 7
《姥姥的剪纸》课堂实录（共两课时）
