留守儿童论文

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1、绪论1、背景与意义自中国改革开放30多年以来，中国市场经济不断发展，随着中 国工业化和城市化的速度不断加快，人口流动管理政策的放松，在 我国内地掀起了一场打工热潮，各地劳务经济迅猛发展。可是， “农民工子女留守儿童”问题却在我国长期实行的城乡二元制的体 系下“三农”问题中慢慢衍生了，作为我国城市化和工业化过程中 出现的特殊问题，对农村学校教育，家庭情感和谐，以及社会稳定 都造成了严重的不良影响。根据第五次人口普查资料推算，我国14岁以下留守儿童总数已 达到2290.45万人，然而在中国妇联2008年2月发布的全国农 村留守儿童状况研究报告中显示:全国农村留守儿童约5 800万人, 其中14周岁

2、以下的农村留守儿童约4 000多万，义务教育阶段的农 村留守儿童约有3 000多万人，小学适龄儿童较多。在全部农村儿 童中，留守儿童的比例达28.29%,从2000年到2008年农村留守儿童 增加约1700多万，农村留守儿童已非常普遍，并逐渐成为了一种不 可忽视的边缘群体。合理解决好农村留守儿童问题有利于我国城市 化工业化的更好更快地实现，同时有利于我国和谐社会的构建。为了更好地了解安徽省农村留守儿童的学习与生活情况，我们 “手牵手共成长”团队基于安徽工程大学人文学院青年志愿者服 务队并遵循自愿的原则在全院招募组成了一个46人的团队，在暑期 之前我们已开始慢慢接触留守儿童，并在芜湖市弋江区南瑞

3、社区与 延安小学的农民工子女留守儿童结对帮扶，得到了芜湖日报与芜湖 电视台的关注与报道。借助着帮扶的经验优势，我们希望可以能够 将关爱农民工子女活动延续并深入开展下去。暑期期间，团队走进 芜湖、宿州、阜阳、合肥、六安、宣城、安庆等安徽省几个农民工 子女留守儿童集中地区开展实地帮扶教育、访谈、问卷等方式对当 地农民工子女留守儿童情况进行调查，帮助当地农民工子女平安快 乐度过暑假。通过对于农民工子女留守儿童生活的体验与了解，增强了同学 们对于留守儿童的关注与了解，发现问题，及时提出并尽力帮助其 解决。通过奉献自己的爱心，同时也呼吁社会更多的人能够加强对 农民工子女留守儿童这类边缘群体的关注。让我们

4、的社会更加和 谐。如心/ Anhui Polytechnic University2、团队与实践开展情况介绍姓名家乡姓名家乡1、吴烨淮南2、王茜淮北3、蒋仙宣城4、李俊六安5、琚伟平安庆6、柴苗修六安7、孟进滁州8、黄旭雯黄山9、李亦然宿州10、罗梦芜湖11、王璇滁州12、何东霞阜阳13、朱晨晨滁州14、刘文静苏州15、许伟合肥16、张俊霞合肥17、章丽安庆18、焦纯纯芜湖19、李斌安庆20、高升涛宣城21、王保莎安庆22、王海帆宣城23、马婷宣城24、赵玉玲合肥25、许云瑞合肥26、施洋洋合肥27、杨娅娅合肥28、许敏合肥29、张群安庆30、谭文婷六安31、刘晓琳黄山32、郑奥林六安33、吴

5、倩马鞍山34、黄安芳滁州35、陆婷婷安庆35、杨海六安37、陈娟安庆38、柳张新安庆39、陈春秀郴州40、钱仁东马鞍山41、汪继业衡阳42、吴自理安庆43、许艳合肥44、郑文君池州45、陈永玲蚌埠46、高志强宿州表为:“手牵手.共成长，团队暑期社会实践队员信息团队名称：“手牵手共成长”团队口号：志愿相随，共享阳光团队主题：关爱农民工子女留守儿童，平安暑假生活团队人数：46主要实践时间：7月6日一一8月20日实践地点：宿州、阜阳、合肥、芜湖、六安、宣城、安庆等几个农 民工子女、留守儿童集中地区“手牵手共成长”团队总人数46人，大部分队员来自安徽 省各个市县农村地区，对于农村农民工子女留守儿童情况

6、有一定的 了解，有些成员是正在与芜湖市南瑞社区延安小学农民工子女留守 儿童结对帮扶，拥有一定的帮扶经验，有些队员本身就曾经是留守 儿童，可以结合自身的经验更好地融入到留守儿童的生活当中去， 去了解留守儿童的一系列情况。团队成员家乡地点相对集中，联系 方便，有利于调查数据的及时综合与总结分析。同时，团队成员之 间方便及时讨论与解决遇到的特殊情况，有利于暑期实践的顺利完 成。6月25日-7月1日：团队开始面向全院招募成员，并对参加招 募的成员进行审核。7月1日-7月4日：团队召开全体队员会议，开始对队员进行 专业培训，宣告实践当中的注意事项。准备实践当中所需要的材 料，问卷，介绍信，访谈材料等等。

7、7月6日：暑期社会实践活动开始启动，并在芜湖市镜湖区海 南渡社区开始了第一次农民工子女留守儿童暑期安全教育，教他们 一些暑期安全常识，帮助他们树立安全意识；为孩子带去一些学习 用品；陪孩子们做活动，丰富留守儿童们暑期生活。7月10日：“手牵手共成长”团队芜湖小分队在芜湖市鸠江 区开始为来自阜阳临泉的留守儿童做暑期学业辅导，安徽阜阳，合 肥，宿州，宣城，滁州，六安，安庆等小分队队员开始对当地留守 儿童与非留守儿童进行问卷调查，并对当地学校，居民，与部分留 守儿童进行访谈，以期了解到留守儿童的现实生活境况。7月13日-8月20日：“手牵手共成长”团队宿州、宣城、 马鞍山、安庆、六安、滁州、合肥小分

8、队队员对当地农民工子女留守儿童开展各种各样的活动，为农民工子女留守儿童进行暑期安全 教育、教给留守儿童音乐等才艺、为留守儿童免费辅导功课、为留 守儿童做心理辅导、与留守儿童亲情陪伴娱乐他们的生活等等，通 过与留守儿童的亲密接触，体验留守儿童的生活环境，进一步发现 和了解农民工子女留守儿童的生活、学习、心理、安全隐患等方面 的问题，并进一步作出考虑，提出问题，尽力帮助其解决问题。8月20日之后除了部分队员仍在对农民工子女留守儿童进行辅 导外，此次“手牵手共成长”的关爱留守儿童暑期社会实践活动 实践部分就这样告一段落，20号之后对暑期的访谈、实地调查、与 问卷调查所得出的材料进行总结与分析，并着手

9、实践报告。很多研究者将留守儿童的界定方法不同，大部分研究者将留守 儿童定义为父母双方或一方外出打工而由祖辈、亲戚、老师或朋友 等其他的监护人照顾的儿童（周宗奎，2005；段成荣，2005；等）。 但是也有些研究者对留守儿童的定义中没有将父母一方外出打工的 儿童包括在内（林宏，2003；彭金兰，2004），在此次问卷调查与调 查报告中，我们将那些父母双双外出打工与单亲出去打工的儿童统 称为留守儿童。有些有监护人，同时还有一些留守儿童没有监护 人。如下图:A留守儿童）件母都外出可 工，委托其亲人 或朋友照看VJ件亲或者母亲在外打工，委托其亲人或朋友照看IJ，双亲或单亲外出打工，儿童在家自己照顾自己

10、上图为：留守儿童的几种形式3、论文基本思路框架问题陈述_ I J 目的与意义 刖言u团队介绍I论文大致框架留守儿童问题留守儿童现状与问题分析留守儿童安全情况留守儿童心理状态留守儿童学习教育留守儿童生活状态一、农民工子女留守儿童问题调查与成因分析1、研究对象此次社会实践调查研究问卷调查部分主要分布在宿州、阜阳、 六安、宣城、滁州五个农民工子女留守儿童聚集地区，由于安徽是 农民工输出大省，而这几个市是安徽省农民工主要输出地，所以选 择这几个市为调查地点。此次调查共发放问卷424份，回收有效问 卷415份，问卷回收率97.8%，有效问卷410份，问卷有效率 98.7%。此次问卷调查的调查对象的年龄段

11、为7-16岁，其中7-9岁之 间的留守儿童为28%，9-13岁之间的留守儿童为58%，13-16岁之间 的留守儿童为14%，主要为10岁左右的小学生和初中生同时也有部 分辍学儿童。如图示：接受调查的留守儿童年龄段60%50%40%30%20%图为:在调查中此次问卷调查中留守儿童的勺这些留守儿童中有8%为辍学在家的孩子，有48%的留守儿童在读小学，有42%的留守儿童在读初中，有2%的留守儿童 在读高中。这些留学儿童在智力，心理与体制上都在处于快速成长 阶段。2%辍学在家上小学上初中上高中2、调查与研究方法为了更好地了解农民工子女留守儿童生活情况，我们此次调查 采取了：问卷调查法、实地调查法、通过

12、帮扶留守儿童实地体验 法、访谈法、新闻媒体与文献调查法等方法。在研究方法上，运用spss17.0获得问卷数据统计结果。采用 excel2007获得各种图表进行数据分析。如图所示，此次社会实践调查所采用的调查与数据分析方法除 了与其他研究类似的调研小组所采用的相同的调查方式外，在此次 暑期社会实践调查有一个特点：通过团队队员的实地留守儿童生活 体验，与留守儿童亲情陪伴，帮助他们进行学业辅导，心理辅导丰 富留守儿童的课外生活，并在相处中了解他们的现状，发现问题， 并使得提出具有可信性的问题，以期让留守儿童的现状获得社会的 关注与关心，依靠大家的力量帮助他们“更好，更健康”地成长， 与那些留守儿童们

13、“手牵手共成长”。3、农民工子女留守儿童的现状与成因分析3.1留守儿童的家庭生活现状从20世纪70年代开始，我国开始实行计划生育政策，鼓励家 庭“晚婚，晚育；少生，优生”，很多农村的标语上都标出了 “生 男生女都一样”，强调男女平等。到80、90年代，城市中普通家庭 基本都是独生子女，但是由于农村社会相对闭塞，并且受传统思想 禁锢较深，认为男孩子终将承担着传宗接代的“重任”，因此，农 村普通家庭在2001年以前基本上都还是两个或者两个以上的孩子。 在调查的农民工子女留守儿童中显示只有15%的留守儿童是独生子 女，而85%的留守儿童都有兄弟姐妹（如图示）。如果让每一位孩 子有一个很好的生活环境，

14、这对于一个普通的农村家庭无疑是一个 相对较大的经济负担。上图为：留守儿童中有无兄弟姐妹情况20世纪80年代以来，随着我国改革开放程度的不断扩大，城 市化，工业化以及经济市场化的不断发展，东部发达地区亟需大批 劳动力，而在中部农村地区，居民们渐渐意识到知识的重要性，为 了给孩子更好地教育条件，不得不出卖自己的劳动力去赚取更多的 金钱为孩子交上高昂的学费。虽然自2005开始我国开始逐步免除农 业税，理论上农民的收入会得到很大的提高，但其实不然，在访谈 中，从一位留守儿童的监护人口中得到一笔账：他们家有四亩地， 每半年收到一季，以小麦为例：假定在没有任何自然灾害的前提 下，每亩地可以收到1000斤小

15、麦，那么，4亩地总共收入4000斤 粮食，根据当前小麦价格，每斤是0.97元，所以这半年的毛收入为 3880元整。但是，随着农业税的取消，小麦种、农药、化肥、油价 的不断上涨，农业种植成本的不断增加，小麦种2.5元每斤，每亩 地要50元的小麦种，4亩地的成本即为200元整，化肥早、中、晚 期追肥4亩地总共成本为大约800元，农药早期、中期、晚期成本 要将近200元，4亩地的小麦收割成本约为200元，4亩地的犁地成本也约为200元。这就是一季小麦所投入的除了劳动力以外的资金 成本：200+800+200+200+200=1600 （元）如果再加上其他额外投 入，成本进而会更高，这样一个农村普通家

16、庭半年的土地收入仅仅 为3880-1600=2280 （元）。但是，如果遇到自然灾害之后，他们的 收入会变得更低（如图）。因此，为了支付孩子的高额学费，他们 被迫背井离乡来到外地打工。彳亩地3880 元无自然 灾害收入未知7划/00种 200子 投 元入 :其 他犁 20地 成 元本 :农20药投 元入 :化800巴投 元入 :* 、收20割成 元本 :斤每 亩10一单 元价斤9入自然灾害在对于留守儿童的调查中发现：只有母亲在外打工的比例为 12%，父亲在外打工的比例为67%，父亲和母亲都在外面打工的比列 为21% （如下图）。由数据可以看出留守儿童的家庭当中父亲在外 打工的比例将近88%，首

17、先，由于农村家庭一直受“男主外，女主 内”的思想的影响；其次，由于农村外出务工人员一般到城市都是 体力劳动，在最艰苦的建筑工地，在无人问津的海上捕鱼，在人来 人往的大街上做着城市环卫工作可是，由于工厂的限制和体力12%21%67%外出的比例，图为：留守儿的限制，有些妇女不得不留在家里照看孩子，有些年轻的母亲为了 和丈夫挣更多的钱养家糊口，放下孩子，也走到城市用做起生意。母亲在外打工父亲在外打工父母都在外打工在这些留守儿童的外出父母中有8%的父母是在本县内务工；而 有18%的父母是在本省的其他市县；69%的留守儿童父母是在外省市打工；让人惊奇的是竟然有5%的留守儿童不知道自己的父母是在那 里打工

18、（见下图）。因为他们的父母一般外出时间都比较长，调查中发现54%的留守儿童家长都在外打工有两年以上的时间；28%的留 守儿童家长在外打工有1-2年的时间；12%的留守儿童家长在外务工 时间在半年到一年之间；仅仅有6%的留守儿童家长外出时间在半年 以下（见下图）。后来在访谈中得知，这些留守儿童的父母一般都是到上海，江苏等 一些东部沿海城市打工，还有一部分是在省会与省内经济发展比较 迅速的城市，由于这些留守儿童父母在外打工每年回家的次数有 限，在调查的留守儿童中，有43%的留守儿童父母每年只有在过年 的时候回家里一趟；有25%的家长每年可以在收获的季节回来两 次；只有20%的留守儿童家长可以在一年

19、中回家三次；10%的家长可 以回家四次；而每年回家可以在四次以上的留守儿童家长更是凤毛 麟角，仅仅有2% （见下图）。这些留守儿童很少有机会跟他们的父 母交流，每年回家的那短暂的几天里，父母还要忙碌其他事物，无 暇顾及这些孩子的感受，问得最多的莫过于孩子的成绩。E图为：留守儿童父母一年中回家次数由于从小生活在农村，父母因外出打工经常不在身边，很多留 守儿童在很小的时候就养成了独立生活的习惯，虽然有些留守儿童 和母亲生活在一起，和爷爷奶奶生活在一起，可是，到了农忙的时 候，家里脏乱的农活必须要母亲来完成，家里的家务活自然就落到 了那些留守儿童的身上，在很小的时候他们就学会了做饭，在监护 人很忙而

20、顾不得他们的时候，他们又不得不自己洗自己的衣服。有 些时候沉重的农活还需要这些“小大人”帮忙来完成，本应该有一 个很轻松愉快的童年，他们却要学到在这个年龄段不应当学到的东 西，这些孩子的行为在农村都被老年人称为“懂事”，在农村有句 俗话：“穷人的孩子早当家”正好应了这些留守儿童的境况。在对 留守儿童的问卷中发现：有34%的留守儿童对做饭很熟练；有28%的 留守儿童表示自己对做饭懂一点；同时也有 30%的留守儿童说想 学，但是还不会；仅仅有8%的留守儿童坦言自己根本不需要考虑做 饭问题（见下图）。为了这些留守儿童能够有一个更优越的生活环境，他们的父母 不能够全部留在他们的身边照顾他们，由此也会衍

21、生出一些问题， 孩子的不理解，因为这些留守儿童正处于身体、智力与心理等方面的发展的关键期，各个方面还不是很成熟，渐渐地也会出现一种攀 比心理。看到电视里每天新闻都播放哪里旅游高峰了，哪里旅游景 点人数甚多啊，那些留守儿童的那颗么懵懂的心开始悄悄地骚动。 在对这些留守儿童的问卷中了解到：当问到“他们的父母是否带他 们出去旅游过？”仅仅有2%的留守儿童告诉我们他们经常有父母陪 着出去旅游；有12%的留守儿童表示他们的父母偶尔带着他们出去 旅游一次；有70%的留守儿童告诉我们他们从来没有出去旅游过， 他们只在电视里看到过外面的魅力，却没有真正体验过。令人吃惊 的是：有16%的留守儿童回答他们从来都没

22、有想过要父母带他们出 去旅游（见下图），因为他们家实在太困难了。他们也羡慕那些可 以旅游的孩子，可是当想到在外打工的父母他们就不再去想了。队员们在实践中与那些留守儿童聊天得知，他们很少与监护人聊天，当自己生病的时候他们很少主动去告诉监护人，有些小病就 自己默默地忍受一下就过去了，有些时候监护人很忙，还有些时候 监护人是自己的爷爷奶奶，由于他们之间存在的代沟比较明显，除 了必要的对话，他们很少有时间在一起来聊天，而这些留守儿童会 选择与自己的小伙伴一起聊天，谈心事，一起学习，一起玩。在对留守儿童的问卷调查中了解到，当他们遇到烦心事时有19%的留守 儿童会选择把心事告诉自己的父母；有31%的留守儿

23、童会选择将自 己的心事告诉自己的监护人；而选择告诉自己朋友或者伙伴的留守 儿童比例达42%，只有6%的留守儿童会选择憋在心里（如下图）， 因为这个年龄段的留守儿童正处于成长发育阶段，性格上比较喜欢 接触同辈群体，正如俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，如果他经常 接触的是一群不良青少年团体，他的行为举止也将慢慢走向越轨倾 向。在宿州的暑期实践中就发现了这样一个团体，是一群典型的青 少年越轨行为个体，并慢慢朝青少年犯罪方向发展。同时由于部分 青少年选择讲心事憋在心里，是因为即将转入青少年期的留守儿童 们，渐渐的产生了叛逆心理，而不愿与家长分享，长此以往，会导 致部分留守儿童产生自闭，严重则会产生自闭症

24、。由于这些留守儿童更多的会选择与同辈群体交流，玩耍，而这 个非正式群体当中出现一个越轨行为个体，比如在宿州的实地调查 中发现在一个留守儿童聚集的小团体中，一个孩子首先学会了吸 烟，没过两天又有几个小孩子跟着学会了吸烟，没有烟的时候就问 家长要零花钱去买，没有零花钱的时候他们就选择了偷盗，就这样 他们由一个个健康的儿童，慢慢演变成一个个病态的个体，并一步 步由越轨走向犯罪，而他们却还没有意识到自己行为上的失范，并 且认为是理所当然，长期的留守儿童生活，由于不能够得到完整的 家庭关爱，使得部分留守儿童的生活与习惯出现失范与越轨，在调 查问卷中发现：在调查的几百名留守儿童中有28%的留守儿童承认 自

25、己经常欺骗自己的监护人；同样有41%的人承认自己偶尔欺骗自 己的监护人；24%的留守儿童说自己很少欺骗自己的监护人；只有 7%的留守儿童坚定地说自己从来没有骗过自己的父母（如下图）上图为：调查中留守儿童对监护人的欺骗程度的比例当问到原因的时候他们说：“他们的父母和监护人都不理解他们， 和他们没有共同语言”，而他们的父母和监护人总是喜欢将自己的 意志强加于他们的身上，很坚决地认为他们就需要什么和不需要什 么，在他们做决定的时候从来都没有征求过他们的意见。所以有些 时候他们就选择了欺骗。其实，正处于叛逆期的他们应当与家长之 间有更多的沟通，正是由于沟通的缺少，父母缺乏对他们的理解， 在缺乏管束之下

26、，他们多会选择与同龄人群体的交流，长期在不良 的环境影响之下，他们也就学会了各种不良的行为：说谎、吸烟、 上网、打游戏、逃课、打架、甚至会由这些越轨行为走向偷盗等犯 罪道路。3.2、农民工子女留守儿童受教育现状与成因分析3.21、外出打工父母对留守儿童学习的影响“今日的孩子，即为明日祖国的的未来”，他们的未来决定着 祖国的命运。在暑期对留守儿童的义务学业辅导过程中，渐渐发现 父母外出打工在学业上对那些孩子产生着深远的影响。在对那些留 守儿童的调查中了解到68%的留守儿童认为父母的外出打工对他的 学习影响很大；17%的留守儿童认为父母外出打工对他的学习影响有 一些；8%的留守儿童认为父母的外出打

27、工对自己的学习影响不大； 7%的留守儿童认为父母外出打工对他们的学业没有任何影响（见下 图）。综合来说有85%的留守儿童的学习情况都受其父母外出打工 的影响，仅仅有部分留守儿童的自制能力较强，另外一种情况：他 们常年在学校寄宿，父母外出打工对他们的学习影响较小一些。父母亲外出对子女学习影响统计图上图为：父母外出打工子女学习的影响在对部分留守儿童监护人的访谈中发现：虽然那些这些留守儿童的 父母在外打工，但是，他们对自己的孩子的学习情况仍然很关心， 每天忙完沉重的工作，在闲暇的时候他们也想往家里打个电话询问 一下家里的情况，家里庄稼的情况、家里的情况、其中，最重要的 就是询问孩子的情况。对留守儿童

28、调查中，当问到“父母与你联系 时最关心的是什么？” 64%的留守儿童回答的是“学习方面的问 题”；20%的留守儿童的答案是“健康方面的问题”；13%的留守儿 童答案是“安全问题”；仅仅有2%的留守儿童回答他们的父母关心 他们的“心理问题”（见下图）。由此可见这些留守儿童的父母对 于他们孩子的成绩看得比较重，因为在农村，从小父母就开始给孩 子灌输一种思想：“你一定要好好学，不然的话，长大之后你就只 能在家里种地，打工”，所以他们的父母也对他们的学习成绩非常 关心，由于他们的父母当中很多人自己的文化程度有限，并不能够对自己孩子进行学业辅导，只有通过给孩子灌输学习的重要性来引 起孩子对于学习重要性的

29、认识。3.22、留守儿童监护人对他们学习的影响由于父母在外打工，家中留下来看孩子的一般都是母亲、祖父 母、或者只有自己和兄弟姐妹一起留在家。在对留守儿童的调查中 发现与母亲在一起的占43%；与爷爷奶奶或者外公外婆住一起的占 35%；与父亲在一起的比例仅占8%；其中没有监护人的留守儿童自 己一个人留在家里的占2%；和兄弟姐妹一起住的占5% （见下图）。 由上述数据可以发现，留在家里陪伴留守儿童的监护人大都是母亲 或者祖父母，由于家里缺少一位劳动力，所以当遇到农忙时他们很 少有时间去关心留守儿童的学习，在我们的印象中，母亲一向都是 慈祥的形象，对于孩子的溺爱大于对他们的严厉，当孩子不愿意去 认真学

30、习，他们并不一定会以一种特别严厉的角色去对留守儿童进 行管教，祖父母更是如此，由于老人的知识有限，对孙子或者孙女 都是过分溺爱，更不会对他们特别严厉。正是对留守儿童如此纵容 导致部分留守儿童的学习成绩一直在班级下游徘徊。大部分留守儿童在这个年龄段正处于发育阶段，各方面还不成 熟，对待学习多数留守儿童还不能自律，有时还多一点任性，很少 有孩子知道努力学习，因此这个阶段需要家庭与学校的共同监督与 督促，可是，由于时间与各方面因素的限制，学校老师很难兼顾到 班级的每一位学生，因此，部分留守儿童就这样慢慢的被老师放 弃，家庭对他的学习情况不是很了解，在对部分留守儿童的监护人 的访谈中了解到。由于孩子爱

31、玩的性格，他们回到家很少有看书 的，而且也很少跟他们讨论学习方面的问题，再加上自己平时很 忙，就没有顾得上问他的学习情况，更没有时间去经常和老师联 系，在对留守儿童的问卷调查中发现：有59%的留守儿童家长（监 护人）几乎一次都没有与学校老师联系过；有28%的留守儿童监护 人偶尔与老师联系一下；仅仅有13%的家长（监护人）经常跟学校 老师联系（见下图），向老师了解留守儿童中在学校的情况。监护人与学校老师联系程度统计图28%59%经常联系.偶尔联系 口从不联系上图为：留守儿童监护人与学校老师联系频次3.23、留守儿童周围同辈群体对自己的学习影响与幼儿时期相比，儿童时期的留守儿童之间交往更为密切，他

32、 们共同学习，共同参加活动，共同玩耍，不仅交往频繁增多，而且 同伴之间有组织的活动、协同活动也增多。在他们与同辈群体交往 的同时，一个重要特点是这些留守儿童之间开始建立友谊这种特殊 的亲密关系，对各留守儿童在各方面的发展都产生重要的影响。他 为留守儿童提供了相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以 及体验情绪和进行认知活动的机会，也为以后的人际关系奠定了基 础，渐渐地这些留守儿童之间也就产生了 “帮团”也就是人们口中 所说的“帮派”。这些留守儿童同伴群体之间有很大共同点，一个 人的行为可能会带来整个群体行为的改变。在小学到初中时期，部分留守儿童会出现厌学，讨厌学习，一 提到学习就会感到厌烦，

33、心烦意乱，焦躁不安，他们不仅对老师， 而且对家长和监护人都会产生抵触情绪，再加上这些留守儿童经常一起讨论，并受到外面世界的诱惑，部分留守儿童受到眼前短暂利 益的驱使，不顾家长和学校老师的一切反对，辍学回家，过年之后 随着家长一起走到外地过早地接触社会去打工。一段时间回来，在 思想上，外表上都是一个很大的转变，这种行为同时也会对那些“帮派”内的其他留守儿童造成一个很大的诱惑。在调查中发现： 有45%的留守儿童认为家长对他们的行为与思想影响比较大；有41% 的留守儿童认为他们的朋友对他们的思想与行为影响比较大；10%的 留守儿童认为他们的老师对他们的思想与行为影响比较大（见下 图）。从上述调查中可

34、以发现，这些留守儿童的朋友对他们的影响 相对而言比较大。在宿州对一位初中校长的访谈中得知，越来越多的初中生辍学打工，以前是由于家庭贫困，上不起学而不得不退学，而现在有些 情况是由于部分家长与留守儿童他们认为学习的用途不是很大，他 们只看到了眼前的利益，盲目随从。当部分留守儿童辍学打工后， 他的行为就会对其他的伙伴造成很大的影响，在不久之后就会有另 外一个人辍学回家，有些遭到到家长反对后仍然坚持辍学去打工。据校长介绍，有一段时间初一年级有16个人，到初二了之后就只有 8个人了，学生资源在一点一点的流失。有些留守儿童退学后没有 找到工作，就在其所谓的“帮派”中瞎逛，出没于网吧和游戏机厅 之间，过着

35、“流浪”的生活，而学业就这样被荒废。3.24、留守儿童自己对自己学业的态度大部分留守儿童都正处在学习与成长的关键期，受到外出家长 和外出的伙伴的影响，部分留守儿童对自己学业坚定地意念也开始 动摇。从一方面来说：受到家庭和外界环境的影响，会让这些留守 儿童获得更多的社会压力，让他们了解到学习的重要性，进而让这 些留守儿童投入更多的精力去学习；而从另一方面来说：父母的外 出打工，留守儿童学习家庭监督系统的“漏洞”与学校监督系统的 不健全，会让这些留守儿童对自身的学习要求不高，动力不强，成 绩慢慢退步，有时受到同辈群体的利益引诱情况下会让很多留守儿 童中断学业，甚至辍学走上打工之路。在对留守儿童日正

36、常生活情况的问卷调查中发现:在对留守儿童 课外时间利用情况的问题中，28%的留守儿童选择了看书；15%的留 守儿童选择了会上网或者打游戏；有56%的留守儿童选择了在家看 电视；25%的留守儿童选择了会去找小伙伴玩；6%的留守儿童选择了 做其他事情（见下图）上图为：留守儿童对于课余时间的利用方式由上图可以看出：仅仅有1/4的留守儿童会在课余时间去看书，而 最多的留守儿童会选择看电视与玩耍，由于年龄的限制，留守儿童 们很少拥有自律性去学习，反而会对学习产生厌恶感，再加上缺乏家 庭与学校的监管，会使很多留守儿童丧失学习兴趣,甚至荒废学业。 在对留守儿童对待自己学习态度的调查中发现仅仅有9%的留守儿童

37、 说自己非常喜欢上学，喜欢学习；13%的留守儿童比较喜欢读书；令 人吃惊的是有42%的留守儿童告诉我们他们讨厌学习，不喜欢上 学，同时36%的留守儿童表示无所谓（见下图），多数留守儿童的 对学习提不起兴趣，这并不是由留守儿童自身的原因单方面造成 的。而是受学校、家庭、社会环境多方面不良因素共同影响造成 的。具体可以从以下几方面分析：上图为：使留守儿童产生厌学问题的多方面因素小学，“应试教育”已经成为众所周知的秘密。“填鸭式”的满堂 灌教育，频繁的考试，高难度的与高强度的学习压力让本身就已经 不看心理重负的留守儿童难以接受。课外活动的较少，封闭式教育 导致留守儿童们的“第二课堂”渐渐成为幻影，学

38、校长期重视应试 教育，进而忽视了对留守儿童们心理教育与关心，使得部分心理脆 弱的留守儿童更容易产生厌学的心理，更容易受到外界因素的影响 而产生退学心理。第二、家庭教育的缺失与方式的不当，虽然很多父母都拥有“望子 成龙，望女成凤”的愿望，但是，很多家长往往只是重视孩子的分 数，长期在外打工，对那些留守儿童的心理教育极其缺乏，忽视孩 子潜能的开发。有时，仅仅是在教育上为孩子提供了经济上的支 持，忽视了家庭教育，与家庭教育系统的监督，那些留守儿童的 学习压力长期的不到理解与发泄，导致他们厌学情绪的增加。第三、社会不良风气的影响，随着城市化的不断发展，就业机会的 不断增加，很多留守儿童受到一些不良风气

39、的影响，尤其是“上学 无用论”的影响，导致很多留守儿童经不住眼前的金钱利益的诱 惑，早早地走出校园，走上复杂的社会。同时农村中一些不良的习 俗“早婚”，都造成了很多留守儿童产生厌学情绪。第四、同辈群体的影响，留守儿童在这个年龄段，最多的是善于团 体行动，而且正处于发育与成长的关键期，有着对新鲜事物的好奇 心，容易接受新事物。但是，由于自身的分辨能力不强，易于被各 种不正确的思维方式与不健康的价值观念影响。部分留守儿童由于 受到各种因素影响不得不退学外出打工，但是他的行为对其“帮 派”之间的伙伴会造成一种严重的影响，产生一种“上学无用论” 的不正确思想，渐渐地对外界新事物产生好奇感，而放弃了学业

40、， 对学习渐渐厌恶。长期受到外界不良因素的影响，许多留守儿童渐渐产生了厌学 情绪，并伴之有逃学、早恋等现象，在对留守儿童的问卷调查中了 解到：有31%的留守儿童在上学期间经常迟到；有51%的留守儿童在 上学期间偶尔迟到；仅仅有18%的留守儿童说自己从来都没有逃课 或者迟到过（见下图）。在后来对留守儿童监护人的访谈当中了解 到，有些时候他们迟到是由于那些留守儿童有时候起来比较晚，有 些时候家长做饭比较晚，孩子在上学路上玩耍等原因造成上学迟 到，有些时候就是他们故意逃课去玩，这反映出不分留守儿童对自 己的学习态度没有端正。因而，很多留守儿童的成绩并不是很理 想，在对留守儿童的问卷调查中发现：仅仅有

41、 8%的留守儿童在学校 的成绩为优秀；16%的留守儿童的成绩中等偏上；而留守儿童当中成 绩中等偏下的占32%；值得注意的是有44%的留守儿童成绩特别差 （见下图）。特别关注到他们成绩的家长了解到他们成绩不好后， 缺乏与他们孩子的沟通，采取不正确的教育方式，会导致更多的留 守儿童心理更加叛逆。在对留守儿童的帮扶教育中跟那些留守儿童 交谈了解到：当他们的父母知道他们的成绩很差的时候，不管青红 皂白不然就是训斥一顿，再不然就暴打一顿，从来不会跟她们好好步泼7夕以孝y Anhui Polytechnic University的沟通，所以他们慢慢地也就丧失了对于学习的兴趣，当发现有比 学习更好的事情他们

42、就会放弃学业。60%50%系列130%20%上图为：留守儿童上学期间逃课或者迟到的比例留守儿童学习成绩统计表优秀44%32%较差较好中等偏下从上述数据中可以看出，父母外出打工对留守儿童学业的影响 之大，有积极的一面，也有消极的一面。一方面，激励了留守儿童 的学习信心，强化了他们学习的动力，了解家庭的困难，明确自己 的学习目的，奋发学习。另一方面，由于父母外出，监护人教育监 督系统的缺失，学校监督系统的缺失，再加上外界社会与同辈群体 的不良思想的影响，导致更多的留守儿童放弃了学业，过早地走上 社会，近期来看会给国家的发展带来一定的经济效益，但是从长远 的眼光来看，会无形当中加大政府的社会保障压力

43、，激化“三农” 问题的矛盾，并不利于中国城市化、工业化的发展，更不利于中国 和谐社会的构建，因此，留守儿童问题应得到更多的重视。3.3、留守儿童心理问题状况与成因分析“好久没人牵我的手，好久没人摸我的头，冰凉的小手发烫的额 头，生病是最想你们的时候.”每一位孩子都希望拥有一个完整的家庭，都希望自己生活在一 个温馨的家庭里，在这个家里享受着父母给予的爱与无限的关怀， 也希望像其他的孩子一样，早上起来的时候就可以吃上香喷喷的早 餐，再忙的时候父母也不会让自己干超过自己能力的农活，受挫的 地时候也有人劝慰，难过的时候有父母在自己身边作为自己的避风 港。可是，经济上的困境终归让这只能成为一段美好的梦想

44、，为了 有一个好的家庭环境，父母不得不离开孩子外出打工，纵使有万分 不舍，但是为了给予孩子一个美好的生活，不让孩子输在起跑线 上，权衡利弊，只有选择让孩子留守。在调查中，留在家里陪伴孩子的43%为母亲，35%为祖父母一 辈，母亲自古以来都是慈祥的象征，对孩子多为溺爱，再加上，从 我国计划生育政策实施以来，家家户户子女数量骤减，基本上在两 个左右。祖父辈更是溺爱，由于家里人不恩能够经常相聚，父亲或 者父母的外出，不能与留守儿童经常交心倾谈，由于家庭劳动力的 或缺，这些留守儿童的监护人不得不承担着家务以及各种社会人情 往节，从而便疏于对留守儿童心理上的疏导。留守儿童心理正成长 时期，在儿童早期他们

45、对于一切新的事物都会好奇并学习，而留守 儿童的父母们应当是孩子最早的启蒙老师，对于孩子在生活上，学 习上等各种行为上应当起到一种榜样的作用，教会孩子怎样走出家 庭面向一个新的环境，但是由于父母过早的外出务工，无疑对于孩 子在行为榜样上是一种行为力量的缺失，对于孩子也是一种情感上 的失落。随着年龄的增长，每一位孩子都有了自己的小秘密，在心理学 上被弗洛伊德称为“潜伏期”的他们，在生理上，他们渐渐了解了 “性”，并渐渐地开始区别性别，有了明显的害羞心理，由于留守 儿童的成长，渐渐由儿童变为青少年，当他们遇到心事时，只有 18%的人表示会跟自己的监护人经常沟通交流；45%的留守儿童偶尔 会跟自己的监

46、护人聊天谈心；但是仍有31%的留守儿童表示很少与 其监护人聊天沟通；更为值得注意的是有8%的人表示从来都没有与 监护人谈过心（见下图），因为在对留守儿童的访谈中了解到，他 们有些人有心事只是偶尔会跟母亲说一些，可是有些留守儿童是跟 着其祖父辈，感觉与他们的代沟太大，他们的思想很多都不被自己 的爷爷奶奶所理解，所以他们与其选择跟祖父母谈心不如跟自己的朋友聊天。对性别的区分，让他们不由得对同性亲近，而对异性渐 渐疏远，随着生理的发展，性别特征逐渐明显，男性梦遗与手淫， 女性月经初潮的到来，开始出现了感情的萌动期，男女双方开始相 互吸引，由于监护人的疏于管教，留守儿童们开始对异性产生特殊 的感情即“

47、早恋”。虽然渐渐成为青少年，但是其心理水平还比较 幼稚，意志力亦比较薄弱，易受到外界不良诱惑导致性罪错，因此 这一时期的儿童心理渐渐会出现危机。和监护人交流情况统计18%上图为：留守儿童与其监护人之间交流情况在成长与发展的关键期，父母的外出无疑对孩子心理上会造成 很大的影响，外界的环境对留守儿童的心理发展也产生了重要的影 响，在对留守儿童的调查中，45%的留守儿童认为父母的外出对他们 的影响最大；其次，有38%的留守儿童认为电视与网络对他们的影 响最大；31%的留守儿童认为学校对他们的影响最大；30%的人认为 家庭条件对他们的影响最大；26%的留守儿童认为其监护人对他们的 影响最大；17%的留

48、守儿童认为同学和朋友对他们的影响最大（见下 图）由此看出父母外出对留守儿童的影响是最大的，父母长期不在 身边会让这些留守儿童感到一种不自觉的孤单、失落、焦虑、自 责、过敏、冲动，甚至会产生心理障碍，时间久了或许会使他们沉 默寡言，甚至会自闭。对留守儿童影响最大的因素I系列1上图为：对留守儿童影响最大的因素在上述数据中，仍有一个不可忽视的影响因素，就是电视与互联 网，随着电视与互联网的普及，农村的网络覆盖率也渐渐的提高， 很多留守儿童由于缺少父母的监督，由以上得到数据得知：仅仅有 2%的留守儿童父母关心他们的“心理问题”，他们在现实当中心理 需要不能得到满足，就会选择经常接触网络，接触到很多在他

49、们那 个年龄段不应当接触到的东西，思想受到腐化，心理年龄渐渐地超 过了其真实年龄，并出现早熟现象。3.4留守儿童的安全现状与成因分析越来越多的留守儿童的出现，留守儿童的人身不能够得到很好 的保障，安全问题越来越受到家长和监护人的担忧。对留守儿童的 安全构成威胁的主要为以下四个方面：上图为：影响留守儿童安全的几方面因素第一、意外事故2010年7月27日央视一套今日说法播出“一条河五条 命”：安徽颍上县一条沙河，一下淹死了 5个孩子，这5个孩子当 中，年龄最大的15岁，最小的8岁。其中4名儿童系为留守儿童。 是什么让孩子们走向了那条河？又是什么在背后导演着童年的悲 剧？这个不得不让我们深思留守儿童

50、在家里的安全现状。据了解， 留守儿童的父母双双外出打工，留下留守儿童祖父母在家作为监护 人，由于年迈，老人不能随时都跟着这群孩子，再加上孩子生性好 玩的性格导致了这场惨剧的发生。无独有偶，2011年8月24日安 徽新闻“第一线”报道了一则新闻：安徽寿县两名留守女童溺水身 亡，两名留守女童均系为父母双双外出，住在自己的姨妈家里，由 于其姨妈疏乎大意，导致了惨剧的发生。同样发生在留守儿童身上的惨剧不胜枚举，从2010年6月28 日到2010年7月3日的6天时间里，安徽每天至少发生一起学生溺 水事件。据统计，多起事件至少已造成21名学生死亡，溺水者大多 是暑期放假在家的留守儿童。6月28日，安徽无为

51、县洪巷中心小学3名六年级学生结伴下河沟洗 澡溺水死亡。6月29日，颍上县下桥镇5名学生到河里摸螺蛳时溺水死亡。6月30日，望江县发生4名在校小学生、2名社会青年年结伴游 泳，溺水死亡。6月30日，淮南市3名初中一年级学生到八公山区南塘水库游泳时 溺水死亡。7月1日，亳州市立德镇发生一起溺水事故，2人死亡。7月1日，庐江县万山镇2名初中学生在游泳时溺水身亡。7月2日，和县西埠镇2名学生在村里的池塘里游泳溺水。7月3日，亳州市谯城区牛集镇2名留守儿童溺水身亡如教育厅相关人士在记者招待会上说：暑期学生溺水事件多发 季节，与安全教育的重视程度固然相关，但是想要预防安全事故的 发生，仅仅安全教育是远远不

52、够的，相对于城市孩子丰富多彩的暑 期生活，农村留守儿童的生活显然是单调的。人们应当考虑怎样填 补留守儿童的生活空白，让这种不必要的意外降到最低。第二、心理健康因素的影响父母外出务工，对于留守儿童在心理上无疑是一种爱的缺失。 10岁一14岁这个阶段，是孩子自卑心理形成的一个很重要的阶段， 这个阶段的孩子开始会和人竞争比较，如果没有得到父母、老师足 够的肯定和鼓励，就有可能变得自卑。8月20日，长期从事心理咨 询研究的学者、西安君道传统文化传播中心主任李澎在被记者采访 时称：“有些看起来很乖的孩子，其实另一方面是很压抑的，他们 往往不懂得正确表达自己的需求，这种情况下，做父母的更要及时 关注孩子的

53、心理需求。”但是由于父母关爱的缺失，久而久之，部 分留守儿童在心理上就产生了障碍，严重时会导致自闭甚至自杀。2011年6月5日，来自华商报的报道：洪杰是来自湖北省 监利县毛市镇上官庙村金星小学三年级学生，5月26日，年仅9岁 的他在一棵柿子树上，用一根塑料绳结束自己的生命时，所有的人 都惊呆了。原因就仅仅是因为孩子被强迫买教辅书，但是钱不够， 回家之后就做出了如此轻生的行为。在记者对他们老师采访的时候 了解到；“洪杰是一个内向的孩子，父母长期在外，得不到关怀，在学校不喜欢与别人讲话，上课从来不回答问题，即使他知道答 案。”或许人们已经习惯了总结，习惯了反思，往往当一个生命逝去 时，才去关注那颗曾经孤独的心。是什么让一个9岁的孩子背负如 此大的压力，学校、家庭还是社会？而今，对于那为留守儿童来说 一切都已经晚了。2011年6月15日清晨，同样的事情还在发生。蓝田县孟村乡大 王村10岁的留守儿童小阳喝下半斤敌敌畏。半个小时后，他被送到 离家约4公里外的医院抢救。然而，他再也无法醒来