彭春敏——浅谈农村幼儿园英语游戏教学策略

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1、浅谈农村幼儿园英语游戏教学策略彭春敏 18384131519成都市天府新区三星幼儿园 【摘要】近几年来，随着我国社会、经济的不断发展与进步，幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭、父母所重视，幼儿从小学好英语，打下良好的语言基础已成为大家的广泛共识，但农村幼儿园与城市幼儿园相比英语教学水平还存在较大的差距。游戏是幼儿园的基本活动，是最被幼儿接纳的活动之一，同时也在幼儿园英语教学中起着重要作用。把游戏运用于教学活动，能增加幼儿的学习兴趣，取得较好的学习效果，让我们一起探讨农村幼儿园英语游戏教学，不断提高农村幼儿园英语教学水平。【关键词】农村幼儿园 英语游戏 教学随着经济全球化，世界已经变成了一个“地

2、球村”，英语已成为“地球人”交流的必备工具。随着我国社会、经济的不断发展与进步，幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭、父母所重视，幼儿从小学好英语，打下良好的语言基础已成为大家的广泛共识。农村幼儿园与城市幼儿园在英语教学水平上还存在较大的差距。首先，农村小学缺少现代化的教学设备和教学信息相；其次，学生家长意识薄弱并不能对给幼儿提供相应的家庭复习与辅导；第三，缺乏良好的英语学习氛围。针对这些不好的因素，我们农村幼儿园要因地制宜，趋利避害，采用游戏化的教学方式，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐喜欢上英语。本文试从农村幼儿园英语教学现状、游戏在农村幼儿园英语教学中的

3、重要性、农村幼儿园英语游戏的运用三方面予以讨论，希望为农村幼儿园一线教师的英语教学活动提供参考。一、农村幼儿园英语教学现状（一）英语师资力量薄弱在农村幼儿园承担英语教学的部分教师多是兼职教师，在教幼儿园其他课程的同时顺带上英语课，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。 “大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”普遍存在，必然会影响教师备课的质量和教法的改进。农村幼儿园英语教学方法与评价手段单一，无法满足幼儿的学习兴趣，导致幼儿不愿意继续学习英语。（二）幼儿自身原因农村幼儿从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市幼儿相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机

4、械的条文背诵的俗套，因而羞于开口说英语也不太敢说英语。（三）家长重视程度及辅导不够农村家长大多只重视幼儿的语文数学，对英语重视不够。同时由于家长自身文化水平有限，不能或不能深入辅导幼儿。（四）幼儿园缺乏学英语的环境氛围农村没有用英语进行交流的环境，农村幼儿园幼儿几乎都是在英语课上才接触英语。但幼儿每周一般只能接触一到两次课，每次仅三十分钟，其他老师则都是用汉语进行教学。二、游戏在农村幼儿园英语教学中的重要性（一）游戏是幼儿园的基本活动爱游戏，是幼儿的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。游戏是幼儿的天性，是幼儿发展的需要，游戏成为英语教育的手段也是一种必然

5、。幼儿是在游戏中成长，但其价值不应该只在满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各方面的发展。（二）游戏有助于激发幼儿学习英语的兴趣与热情新纲要也提出幼儿园教育应以游戏为基础活动。由于年龄特征的原因，幼儿的学习更是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常感兴趣，而对不喜欢的东西常常置之不理。在英语教学中，与其他科目一样，以游戏为主线的贴近幼儿生活的英语教学是最适合幼儿的，可以满足幼儿游戏的需要，可以寓教于乐，适合幼儿身心发展。因此，幼儿园的英语教学应以游戏为主线。其特点是：丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极大的参与兴趣，在积极的游戏中学习英语。如Tou

6、ching game，这个游戏适合所有年龄的孩子，其玩法是教师将apple的单词卡片或实物摆放在幼儿可以够得到的地方，请幼儿在规定的范围内用手拍相应的卡片，并大声读出单词，当幼儿拍到时给予鼓励，这个游戏的变式玩法也可请幼儿用头、用肩、用屁股去碰卡片，教师也可不断调整卡片的高度和离开的速度去调整游戏的难度，幼儿参与此游戏的积极性极高，让幼儿在愉快的游戏中听清了apple的读音并反复练习了读法。（三）游戏有助于克服农村自身的缺陷，增进幼儿学习英语的兴趣农村在现代化设备、家长因素、幼儿园英语环境上都不如城市幼儿园，但无论是城市的幼儿还是农村的幼儿爱玩游戏的天性是相同的。我们农村幼儿园要因地制宜，采用

7、游戏化的教学方式，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，如教师应该按照农村幼儿的实际选择教学内容，农村没有的museum、concert、filmstar、diving等对于没去过大城市的幼儿这些是不存在于他们生活中的，教师应该提供大量的素材再进行教学，也可根据本地实际进行贴近生活的教学，如我们家乡是一个有着丰富多样水果的小镇，我在开展我的英语教学时，将各种家乡水果带入的英语课堂，使用match game 进行教学，这样贴近幼儿生活实际的教学活动，幼儿易于接受也感兴趣。三、农村幼儿园英语游戏的运用（一）幼儿园常规英语教学流程幼儿园常规英语教学活动时间一般安排为，小班15-20分钟，中

8、班20分钟，在教学流程上大致安排如下：1.热身时间Warm-up (2-3分钟)在热身环节，我们的目的是让幼儿进入英语学习状态。一般我们都会积累一些好的英语小律动、歌曲，让幼儿能迅速进入到课堂中来。比如：head shoulder knees and toes、hello hello how are you、finger turns等等。2.复习上次所学（2-3分钟）教师带领幼儿复习上次所学，或是复习与本次教学相关的内容，加深记忆。3.新授（5-8分钟）初步学习新课内容，教学步骤可分为：导入、领读、纠音。4.游戏操练、复习（10分钟）通过不同的游戏操练来复习并巩固刚才所学新知识，幼儿学习兴趣的

9、有无、掌握情况的好坏大多源于这一环节的教学质量。5.结束（2分钟）总结当日所学，安排作业，或唱英文歌的方式结束课程五环教学法是一堂的幼儿英语课的基本环节。其中每一环节都围绕本堂课的主题展开，五环紧紧相扣，缺一不可。我们英语老师在设计教学和书写教案时可以根据这五个环节进行教学。(二)农村幼儿园常见英语游戏根据五环教学法，我们将游戏环节安排在整个教学活动的第二个环节复习上次所学和第四个环节游戏操练、复习中。教师在教学中应根据教学流程的阶段需要，适时灵活的变换游戏类型。这样能使游戏教学更具指向性。我们在第二环节复习上次所学环节应使用练习性游戏，这类游戏的目的是快速唤起幼儿在头脑中对于旧知识的的记忆，

10、起到强化的作用，练习性游戏一般具有以下特点：便于操作、好控制时间、知识量大。在第四环节游戏操练、复习环节可使用群体性游戏、竞赛性游戏、综合性游戏等。为了便于教师的实际操作，我将自己的教学过程中的使用到涉及到游戏操练、复习及复习环节所需游戏整理如下：用于第四环节游戏操练、复习环节的游戏1.touching game老师出示单词卡片或者是实物教具小朋友们挨个用头，手，屁股等边读边触摸该单词卡片或者实物教具（也可以哪位小朋友表现好就给他玩该游戏用此激励其他小朋友也跟着好好表现。）2.passing down也类似于击鼓传花，老师把骰子（玩具）给最边上的小朋友然后根据老师指令让学生一个接一个传下去，当

11、老师停止时，接到骰子的小朋友便站起来读出教授的单词或者句子。3.bomb bomb game老师上课之前准备一个炸弹卡片或者一个炸弹的玩具模型和一张单词卡片，然后炸弹给一个小朋友，单词卡片给另外一个小朋友，接下来步骤和击鼓传花一样，但是当老师停止时接到单词卡片的小朋友迅速读出该单词，接到炸弹的小朋友在规定的时间内把炸弹扔出去，否则就被炸死了变成幽灵围着教室飞一圈才复活回来（或者可以表演简短的节目）。4.magic dice(magic ball )老师把准备好的骰子或者球（没有伤害性的）对准小朋友的手轻轻的扔过去，如果该小朋友接住了便大声读出本次教授内容，若没接住便可以让该小朋友表演简短节目或

12、者做一些搞怪的动作表情等。5.lucky dice(lucky ball)此游戏和magic dice 相反，接住老师仍的物体的小朋友不能出，而旁边的两个小朋友站起来大声的读出本次教授内容，若小朋友做错了便可以让他表演节目或者做一些搞怪动作。6.whisper game用于分组，老师先让两组准备好，然后把本次教授内容分别悄悄的小声的传给两组最边上的一个小朋友，然后根据老师指令开始传，传到每组最后一个小朋友，该小朋友需大声的读出所听到的内容，最后看哪组最先正确的读出来该组便获胜。7.magic hammer老师准备一个魔法锤，对小朋友没有危险性的，用该锤子敲击小朋友，或者是小朋友的椅子，当锤子敲

13、击到小朋友的时候该小朋友便站起来大声的读出本次教授内容，但是当锤子敲击小朋友的椅子时，对应的小朋友就不能出声，该游戏可以由慢到快调动小朋友的激情。8.train game老师把本次教授内容呈现出来后便玩该游戏，哪个小朋友读的好便可以坐上老师的火车，直到人数一定后便根据老师的指令停止，并示意小朋友们回到座位上便安全，此时老师便去抓小朋友，被抓住的小朋友可以读出本次教授内容或者是表演简短节目或者做一些搞怪动作。9.finding card可用于分组和个人，老师先把小朋友分成两组然后分别从两组中各请一个小朋友上来闭上眼睛，然后把单词卡片藏在其他小朋友的身上或者是座位上或者教室的某个角落，藏好后根据老

14、师的指令让这两个小朋友去找该单词卡片，老师需示意其他的小朋友，当寻找卡片者离目标远的时候他们就小声的读出该单词，离越近声音便越大，直到把卡片找出来。先找出来的组获胜。10.cat and mice老师扮演猫所有的小朋友扮演老鼠（如果班上小朋友多可以抽几个上来），老师迷上眼睛说;I am a cat，I am hungry hungry hungry !此时示意小朋友在规定的区域内逃跑并根据老师指令停止不动，此时老师便可以去抓小朋友，被抓到的小朋友需大声的读出本次教授内容否则就被吃掉。用于第二环节复习的游戏。1.down down game老师示意小朋友们站起来，然后把复习的单词给小朋友们认读，

15、先读出的便可以拿到一张卡片，待所有的单词卡片都发给不同的小朋友后，eg：老师说：apple，拿到apple的小朋友便跳一下或者蹲一下并且大声读出该单词，也可以相反，当老师说：apple，拿到apple卡片的小朋友不动而两边的小朋友需跳一下或者蹲一下且大声的读出该单词。2.打地鼠和dwon down game 相似，老师准备一个没有危险性的锤子，老师示意小朋友们站起来，然后把复习的单词给小朋友们认读，先读出的小朋友便可以拿到一张卡片，待所有的单词卡片都发给不同的小朋友，然后老师任意说出一个单词：apple，然后拿着锤子迅速的去锤拿到apple卡片的小朋友，而该小朋友需迅速蹲下来如果没被锤到便安全

16、，几次后老师可以多念几个。3.lucky standing分组和个人皆可，把需要复习的单词卡片或者实物教具摆放在地上成排，然后叫几个小朋友起来面对面站在卡片的两边然后根据老师指令进行，eg：老师说：apple，小朋友们需迅速的跳到apple卡片旁边并大声读出：apple，跳错或者没读的小朋友则淘汰，最后一个获胜，此时需注意：小朋友不能插队以免小朋友相互撞击。4Christmas Father 用于复习单词或者字母等，老师扮演圣诞老人先让小朋友们认读卡片，读的最好者圣诞老人把卡片发给他，待所有卡片发完后eg：老师说：apple。如果谁拿了apple卡片需把卡片送到老师的手中，为增加游戏趣味性，老

17、师可以让小朋友学某种动物跳着过来或者跑着过来，老师把卡片接过来后返回去抓小朋友。5.finding cards老师先把小朋友们分成两组，从中间开始分别用number1，number2，依次给他们排号，然后老师把所有学过的单词卡片或者实物教具洒在地上，老师说：apple，number1。两组的number1需跑上来把apple捡起来放在本组的箱子里边，老师需加快速度最后看哪组的卡片最多，最多者获胜。6.cat and mice最主要是用于口语对话的复习，先给小朋友们固定一个比较安全的区域，然后老师扮演cat小朋友们扮演mice，老师示意小朋友们可以在规定区域内自由移动，但是老师说123stop时

18、小朋友们就不能动了，此时老师需去抓小朋友，被抓者需和老师进行以前学过的口语对话，老师可以自定奖惩方式。7.london bridge is falling down和单词句子教授时用的相似，老师和一个小朋友组成一个桥，然后请几个小朋友上来一边唱歌一边从桥下钻过，突然桥倒下来，被套住的小朋友需和老师进行以前学过的口语对话。8.运卡片老师先把复习的卡片放在地上或者教室的中间，然后把小朋友们分成两组，分别从两组中请两个小朋友起来同组的小朋友背靠背站在同一个方向，当老师说：apple ready go，请起来的四个小朋友便跑过去把apple卡片放在背上边读边运，中途掉下来后便淘汰，最后哪组的卡片最多便

19、获胜。9.单词接力棒（针对有书写字母能力的中班或者大班）先把小朋友们分成两组，把复习的单词卡片洒在地上，准备两支马克笔分别给两组的最边上的小朋友，小朋友们拿到笔后然后根据老师指令，当老师：fish ready go！时，拿着马克笔的小朋友上来写出该单词的第一个字母然后传给下一个，就这样依次每个小朋友只能写一个字母，并给最先完成该单词的小组加分，然后老师继续念下一个单词。10.单词接龙（针对有书写字母能力的中班或者大班）最主要是用于学了一定的时间，而且单词积累量相对大一点的学生，老师在白板上随便写一个单词eg：pencil。然后分别把p，e，n，c，i，l这几个字母写成一竖排，然后把马克笔拿给最

20、边上学生，拿到笔的学生需在字母p后边写一个以字母p开头的单词然后传给下一个继续写，针对写不出来的学生老师自己制定奖惩制度。游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐，由内在动机引发，是相对自由的。只有巧妙的运用游戏才能更好的吸引幼儿，摆脱重复操练的枯燥和乏味，从而更有效地达到教学目的。因此，在幼儿园英语教学实践活动中，教师应以游戏为主线，尽所能创设丰富的语言环境及游戏活动，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿英语学习的主动性、积极性和创造性。让幼儿觉得上英语课是一件很有趣的事情，只需做做游戏，就能轻松学英语。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村幼儿园的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村幼儿园英语教学的方法，促进农村幼儿园英语教学的发展。