一体化教学案的编写思考与实践研究(高中数学讲座11)

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1、高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究(高中数学讲座11)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年10月22日(编号：zhongwei196207blog2211)编者按:本人对(钟炜的博客)“（第22类）高中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。本文高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究（第22类高中数学讲座之专题11分为两个版块(五篇)：一是“一体化教学案”的编写探究与实践思考(3篇):(一)“一体化教学案”的编写和思考;(二)“一体化教学案”的编写探究;(三)教学案一体化的实践与思考.二是高中数学一体化教学案的实践研究与利弊思考(2篇):(一)高一年级数

2、学一体化教学案的实践与思考;(二)对高中数学教学案一体化的利与弊的思考.致谢各位原作者和诸位读者。版块一:“一体化教学案”的编写探究与实践思考(3篇)编辑：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2014年10月22日本版块选编了3篇文章:(一)“一体化教学案”的编写和思考;(二)“一体化教学案”的编写探究;(三)教学案一体化的实践与思考.版块1-1:“一体化教学案”的编写和思考作者:王刚强 来源:cmting4161126的日志 日期：2010年4月18日一、对教案学案一体化的认识1教学交流多元化的产物。所谓“教学案一体化”，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案学案的有机统一和师生的共同

3、探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序的一种课时计划。 “教学案一体化”可全方位地强化师生间的交流。2教学载体经济实效的需要。各种音像资料、网上资源、多媒体课件、实验、学科教材等是“情境”的常见载体，而“教学案”则是最有效、最经济、最现实的“情境”载体之一。一张学案纸包含了学、教、考的全部信息、且针对性强。3教师的业务能力提高的途径。“给人一瓶水，自己要有一桶水”，通过对“教学案一体化”的编写可进一步熟悉教材，理解规律，提高教学能力。4提高教学质量的保证。第一、课堂形式规范、教学的每一个基本环节都很明确。第二、课堂容量大.第三、便于长期保存。二、编写教学案目的1、为学生学习服务.“

4、一体化教学案”其实是学案教案合一的课时计划，是学生学习活动、教师教学活动设计的书面材料。其目的是让学生了解本节课的学习目标、学习内容、课前准备、课堂活动等要求，以便实现教与学的互动。它是先学后教的教学理念的体现。因此，在教学案的设计和书写中，必须要以学生的学习为中心，为学生学习服务，体现出学生的学习过程和思维方法，体现出学法、考法和记法。教学案设计最主要的是要体现学习的要求。 2、为教师的教学服务.“一体化教学案”书写时也应体现教学的要求，为教师教学服务。因此，教学案设计时，要把教学探究过程、教学重点、难点、教学思路和双边活动等精心组织，并在教学案中体现出来，由此来表现出教师的主导作用。一堂好

5、课，一定是教学思路清晰的；同样，一个好的教学案，一定是教学思路清晰的，循序渐进的，符合认知规律的。这是教学案中的一条重要的暗线，也是设计好教学案的重点。另外，对教学案中的课堂教学探究内容要体现新课标要求、考试要求。既要求有能力的体现、又要求有素质的培养。对小学学生的来说，主要偏重于科学素养的培养。对六年级学生的来说，主要偏重于能力的训练和小考的模拟。三、编写教学案的方法1、确定教学案的结构.（1）内容：教学目标；知识网络结构（包括旧知复习和新知探索）；引导学生思维，知识、资料（含例题分析）、课件的整合过程；课内外练习题等。（2）学生：接受探究的目标；自主探究的建构；协作学习的建构；发展性学习的

6、建构。（3）教师：创设教学情境；指导学生的自主探究；组织学生的协作学习；创设发展性学习情境等。2、强化教学案的建构.（1）围绕目标，创设探究情境.教学目标是实施教学的指导思想，现行学科新课标对 “知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三个方面作了明确的要求，教师在备课时，一般都能精心设计好课时教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知，只能在教与学的过程中体会到部分目标，而不能明确全部的教学目标，这不能不说是一种教学过程中的缺陷，为弥补这一缺陷，将设计好的教学目标都明确地写在教学案中，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕教

7、学目标展开学习活动。创设情景时，既要考虑学生的学习兴趣，又要考虑学生已有的知识、能力水平。需要寻找学生感兴趣的材料作为问题情景，适当编排具有启发性、挑战性、激励性、开放性的问题作为讨论点，便于激发学生的探究动机，形成良好的探究氛围。另外，选例题要典型、精干。为了让学生能写课堂笔记，应在教学案中留有一定的学生书写笔记的位置。（2）自主探究情境建构.“学生是知识的积极建构者，而教师是学习建构知识的支持者”。在自主探究学习过程中，学生是学习的主体，教师则是学生自主学习的服务者，对学生的自主探究提供必要的指导或帮助。让学生围绕目标或学习任务自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度，自主完成具

8、有个性特点的“意义建构”。 教育心理学巨匠皮亚杰（瑞士心理学家）曾说过“个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物。”这样的自主探究活动，既适应了个体“差异”的学习特征。又为个体的能力发展提供了时间和空间上的保障。因此，教学案中应有学生自主学习的内容。例自学反馈、自主梳理等。（3）引导实践，创新提高.教师要组织学生将探索归纳出的新知识、新方法及时用于实践，解决实际问题。此环节是举一反三、触类旁通的知识迁移、发展学习的过程。它的关键是教师要设计好课外延伸实践活动，使之具有层次性、综合性、启发性、典型性和创造性。学生是学习的主体，教学目标实施好与坏，归根到底取决于学生掌握

9、知识与基本技能的程度，为检测课时目标实施情况，最科学的手段是教师有目的组织测评。在每份学案中，要精心设计了一些练习题，这些习题目涵盖主要教学目标，难度由小到大。题量适度（一般来说课堂反馈5题，大约用时10-15分钟；课外练习6题，用时25-30分钟；提高题2题，用时10分钟），以确保测试的效度和信度，让学生每节课都能体会到成功的喜悦，从而激发和保护学生的学习兴趣，这也是学生能取得优异成绩的动力所在。3精心设计教学案的栏目.精心地选择好教学案栏目（或板块），可使教学案成为学生爱做、教师爱用的资源。栏目的设置应体现上述的教学案的目的。栏目（或板块）内容、形式和作用【三维目标】：知识技能；过程方法；

10、情感态度价值观本课时中的教学要求，教与学中的难点、重点知识。学习本节内容的方法。培养学生哪些科学素质。【自主梳理】对学习本节课需要的基础知识梳理（准备知识），本节课学习内容的知识的自主梳理。体现先学后教的教学理念。可采用填充、图表、问题的形式。【课堂探究】课堂主干知识的学习，是教师、学生教学活动的体现，内容包括：概念解析、问题讨论、实验演示、规律总结、学法指导等。可以采用图表、填空等形式。甚至可以以空白形式出现。目的是让学生记录、了解、掌握知识，提高素养。【随堂闯关】设置部分习题，难度较少，目的是巩固课堂知识。一般3-5题，5-10分钟。【自我评价】设置部分难度中等习题，便于学生复习巩固。（作

11、业）【衔接考试】设置1-2题，与考题难度相当。目的是让学生见识一下考试要求。栏目（或板块）内容、形式和作用【考纲要求】本课时复习内容和考试的要求，目的是让学生知道考试的大致难度【自学反馈】对复习本节课需要的基础知识梳理（准备知识），本节课复习内容的知识的自主梳理。体现先学后教的教学理念。可采用填充、图表的形式。【例题解析】解题思路:易错点:2-3题例题，目的是让学生掌握解题技巧、复习方法，提高能力。重点部分是讲方法，技巧。做一题懂一题是方法，做一题会十题是佳法，做一题通一类的是妙法。易错点列出，目的是让学生引以为戒，找出错误思维。【考题再现】思维方法:展望高考:直接用高考题，让学生体现到原汁原

12、味的高考体验。展望考试:目点是让学生开阔视野，并否是押题。【巩固练习】课堂反馈设置部分难度中等习题，便于学生当堂巩固。课外作业考试题难度相当，5-8题。（作业）版块1-2:“一体化教学案”的编写探究来源：中国论文网 日期:2012年3月17日摘要：提出编写体现新课标的理念“一体化教学案”，应从“教学案”内容构建入手，突出“一体化”特征，精心设计教学过程和教学案栏目，注重学习情境创设，建构自主探究情境。关键词：新课程；理念；探究；一体化；教学案；反馈所谓“一体化教学案”（以下简称教学案），是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案学案的有机统一，设定师生共同的探究活动，指导学生自学、探究，完成设

13、定教学目标的一种课时计划。实践证明，使用“教学案”可全面强化师生间的交流，有效提高学生自学和探究能力，从而提高课堂教学质量。在全面实行新课程教学的今天，如何编写符合新课标理念的 “一体化教学案”呢？根据我校近几年的编写情况，谈几点浅见。1、体现新课程理念，强化“教学案”使用功能11 学生学习的助手“教学案”其实是学案教案合一的课时计划，是学生学习活动、教师教学活动设计的书面材料，其目的是让学生了解本节课的学习目标和学习内容，做课前准备，参与课堂活动，实现教与学的互动。它体现了先学后教的教学理念。因此，在“教学案”的设计和书写中，必须要以学生的学习为中心，为学生学习服务，体现出学生的学习过程和思

14、维方法，体现出学法、考法和记法，如课前准备和预习要求、课堂练习、课外练习、资料展示等。“教学案”最主要的是要体现学案的要求。12 教师教学的抓手“教学案”书写，也应体现教师的教学要求，为教师教学服务。教学案设计时，要把教学探究过程、教学重点、难点、教学思路和双边活动等为设计重点，并在教学案中体现出来，由此来表现出教师的主导作用。一堂好课，一定是教学思路清晰的课；同样，一个好的教学案，一定是教学思路清晰的，循序渐进的，符合认知规律的教学案。教师的教学思路设计要通过“教学案”中的学生学习内容的展现来实现，是一条重要的暗线，也是教学案的关键。在新课标下，“教学案”中的课堂教学探究内容要体现新课标要求

15、、考纲要求；既要有能力的体现、又要有学生化学素质的培养。只有这样，“教学案”才能真正成为教师教学的抓手和帮手。2培养探究意识，强化“教学案”内容构建21 “教学案”要突出“一体化”特征211 内容选择要体现“一体化”的要求“教学案”内容选择要具有一体化的要求，如教学目标的展示；知识网络结构（包括旧知复习和新知探索）展现； 引导学生思维的方法和过程介绍，知识、资料（含例题分析）展现，课件、课内外练习题的整合等，均是“教学案”中重要的内容。212 要注重学习方法的指导“教学案”中要包含学习方法的指导，如学习目标的确定；自主探究的建构、协作学习的建构、发展性学习的建构的方案，规律、定理的记忆方法，知

16、识的归纳总结方法等等。213要精心设计教学过程“教学案”中的教学过程要有创新性，符合新课标的要求。如教学内容的确定、学生的自主探究、协作学习、发展性学习的内容建构等，均要精心设计，具有时代感。总之，有关“学”“教”“练”“考”的内容及其联系，是教学案的主要内容。22 “教学案”要注重学习情境创设221 创设学习情境，明确学习目标教学目标是实施教学的指导思想，现行中学化学新课标对“知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三个方面作了明确的要求，教师在备课时，一般都能精心设计好课时教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知 ，只能在教与学的过程中体

17、会到部分目标，而不能明确全部的教学目标，这不能不说是一种教学过程中的缺陷，为弥补这一缺陷，我们将设计好的教学目标都明确地写在教学案中，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕教学目标展开学习活动。创设学习情景是“教学案”的重要组成部分，因此，在设计时，既要考虑学生的学习兴趣，又要考虑学生已有的知识、能力水平。寻找学生感兴趣的材料作为问题情景，适当编排具有启发性、挑战性、激励性、开放性的问题作为探究点，可激发学生的探究动机，形成良好的探究氛围。在学习情景创设时，还要考虑到学生的学习基础和能力的差异，在目标设计和情境创设上有所区别。例如，高一新课标教学要求与高三教学要求有着明显的不

18、同，因此在“教学案”的目标设计和情境创设上有所侧重（见下表）。从上表中可以看出，在高一“教学案”编写时，应注重趣味性、基础性和探究性。例：图片、实验、生活中的化学、趣味化学的内容都可以作为情境构建的载体。在高三“教学案”编写时，则应更注意知识的体系、内容的严密性和解题思维方法的培养。例：一题多解、错题再现、规律总结等都可以作为情境构建的载体。另外，在学习情景创设时，还要注意例题的典型、精干。为了让学生能写课堂笔记，应在“教学案”中留有一些学生书写笔记的位置。2.2.2建构自主探究情境，培养探究能力“学生是知识的积极建构者，而教师是学习建构知识的支持者”。在自主探究学习过程中，学生是学习的主体，

19、教师则是学生自主学习的服务者，对学生的自主探究提供必要的指导或帮助。让学生围绕目标或学习任务自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度，自主完成具有个性特点的“意义建构”。 教育心理学巨匠-皮亚杰 （瑞士心理学家）曾说过“个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物。”这样的自主探究活动，既适应了个体“差异”的学习特征。又为个体的能力发展提供了时间和空间上的保障。因此，教学案中应有学生自主学习的内容。例自学反馈、自主梳理等栏目。2.2.3设置实践活动情境，注重知识反馈 教师要组织学生将探索归纳出的新知识、新方法及时用于实践，解决实际问题。此环节是举一反三、触类旁

20、通的知识迁移、发展学习的过程。它的关键是教师要设计好课外延伸实践活动，使之具有层次性、综合性、启发性、典型性和创造性。学生是学习的主体，教学目标实施好与坏，归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度，为检测课时目标实施情况，最科学的手段是教师有目的组织测评。在每份学案中，要精心设计一些练习题，这些习题目涵盖主要教学目标，难度由小到大。题量适度（一般来说课堂反馈5题，大约用时10-15分钟；课外练习6题，用时25-30分钟；提高题2题，用时10分钟），以确保测试的效度和信度， 让学生每节课都能体会到成功的喜悦，从而激发和保护学生的学习兴趣，这也是学生能取得优异成绩的动力所在。23 精心设计栏目，

21、贯彻课标要求精心地选择好“教学案”栏目（或板块），可使“教学案”成为学生爱做、教师爱用的资源。栏目的设置应体现新课标的要求。例高一年级的栏目设置可采用下面的形式：3、体现集体智慧，强化“教学案”质量意识31 分工合作，发挥集体智慧“教学案”编写是一项系统工程，为了提高编写质量，备课组应人人参与、分工合作，集体讨论、严守程序、共同努力，团结合作。一份优质的教学案一定是集体智慧的结晶。 “教学案”编写的程序是：（1）根据教材内容学习大纲、考纲、新课标（高一按课本、高三按块）；（2）再按章，分配主备；（3）集体讨论，确定格式、内容、习题；（4）由主备执笔，完成教学案编写。（4）使用完成后，集体反馈意

22、见，完成修改。“教学案”编写内容的分配方法：以书本上的章节顺序为基础，把一节分成1-2课时，最多的可能是3-4课时，期中期末复习另加。深度、广度的把握以新课标为准。32 正确使用，提高教学效果“教学案”的使用，应体现出师生交流的有效性和及时性，通常可采用下列步骤： （1）发：将“一体化教学案”提前一天发给学生，让学生在自学的基础上充实知识，完成自主梳理。这不仅让学生加深了对教材内容的理解，同时也十分有利于学生自学、补学以前基本知识。（2）查：课堂检查，课堂教学。（检查学生的自主梳理情况，强化学生课堂学习）（3）练：【自我评价】【衔接高考】课外完成，第二天交。（4）评：批改后，对错题或共同的错误

23、评讲。（融在后面的教学内容中）“教学案”教学方式的实施，将会给学生提供一个更为宽松的思维空间和时间，也会给学生提供复习巩固的依据，“教学案”既是学生的笔记本，又是练习本，也是纠错本，为教学质量的提高打下了结实的基础。但是，在教学案的设计编写中，将大大增加老师的工作强度，花费更多的精力和心血；特别是老师们既要写教学案，又要写教案、再要做课件、教学案的批改等，工作量实在大。但只要有利于推动中学化学教学方式的改革，推进素质教育的发展，提高高考成绩，我想是值得的。版块1-3:教学案一体化的实践与思考作者:江苏省丹阳市第三中学 谢蕾 来源:谢蕾的个人网页 日期:2012年2月22日受困于教师水平的参差不

24、齐，受困于集体备课的形式化严重，受困于教学质量的低下，受溧水县东庐中学“讲学稿”教学模式的启发，我校开始启动教学案一体的教学改革，并全力打造基于教学案一体化的课堂。一、教学案一体化的意义1、教学案一体化体现了集体的智慧.教学案一体化使校本研修有了抓手，是教师对教材的再创造，是校本化了的教材。教学案一体化，保证了教学目标、教学流程的一致性，克服了教师水平的差异、解决了教辅资料的泛滥，在学习资源上实现了校内均衡。2、教学案一体化大大减轻了师生的负担.教师一学期只有十几个课时的备课任务，学生只有每科不超过20分钟的作业量。克服了教师既要备教案也要设计学案的双重负担，实现了教案、学案的一体化，体现了教

25、学合一的思想，拉近了师生关系，使构建师生平等、民主和谐的课堂成为可能，也使减负增效成为现实。3、所谓教学案一体化.教学案一体化就是教师根据课程标准要求，结合教材内容，遵照某个固定的模式，将教师的教学内容、学生的学习内容整合成同一文本，实现师生共用。简单地说，教学案对学生而言要体现自主学习的过程，是集课前预习、课内探究、课堂训练和课后作业与一体的学习文本，对教师而言则要体现出教学的流程，是集教学方案、质量评估、作业布置、教学反思于一体的教学文本。二、教学案一体化的基本理念学校要求教学案的设计要基于下列三个基本理念：1教学案是基于问题解决的教案。建构主义理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构

26、，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。所以，教学案应是一个教师设置问题情景，通过引导、帮助学生最终解决一个个问题的教学实施方案。另外方面，教师也能通过教学案中的预习导学环节的设计，及时发现学生在自主学习过程中存在的共性问题，进行有针对性的教学，真正做到“讲学生之不懂，练学生之不会”，保证课堂的高效率。2教学案是基于自主学习的学案。一切教学行为的实施最终要落实到学生的自主学习上来，否则教学就失去了意义，就是无效的教学，即一切的教学方案的立意是利于学生自主的学，而不是便于教师的教。自主学习作为课程标准提倡的，一种在教师指导下的探究式

27、学习方式，一是利于发挥学生学习的主动性，培养学生学习的独立性，同时也充分照顾到学生发展的个性差异，做到自主分层，因材施教。3教学案是基于校本研修的方案。目前校本教研普遍存在研究与教学脱节，教研与实际脱节两种现象。一方面是教师自身发展期望的原因，也有学校管理力度的问题。更多的是缺乏一个有效的抓手，来统领教师的思想，引领教师有针对性的进行思考、反思和创造。就这一点来说，教学案形成与使用无疑是最适合的校本研究的选题。在三中，一切教学活动必须围绕教学案展开，除教学案以外的任何教辅材料、学习资料都不得进行课堂，教学案是学生、教师进行互动的唯一载体，这就决定全体教师都要关注教学案的质量，关注教学案在课堂教

28、学中的实施效果。学校认为真备课，真讨论，真反思就是最高级，最实效的校本教研。三、教学案一体化形成过程我们认为，一份精品教学案必须达到以下要求：能体现教学案一体化的基本理念；能贯彻教学合一思想，既便于学生学，又适合教师教，保证教学的低负高效。因此，一份精品教学案的形成必定是建立在高质量的集体备课，充分而深度研讨的基础上，一定是集体智慧的结晶。一份精品教学案的形成都要经过“初备创意” “集中研讨”和“个性处理”（“网上评论”）三个过程。具体操作如下：1、明确要求。集体备课原则上以学科备课组为单位（备课组人员较少以教研组为单位），每周一次，语、数、外、物、化不少于3课时，其他不少于心2课时，于课堂教

29、学实施前12周前进行，由备课组长负责。备课组活动必须做到“四定”，即定时间、定地点、定主备人、定主题，对活动情况要有详细记录并及时上交。集备严格做到三统一：进度统一、上课内容与教学案统一、作业统一。2、注重实效。集体备课要在每位教师事先充分准备的基础上进行，重点研究教材、教法、学情、学法和考试要求等内容，特别要针对不同的学情和班情，本着“因材施教，分层推进”的原则，形成不同课型的教学案和作业。3、优化管理。凡需印制的教学案交一份正式稿同时收齐每个人初备稿（要求至少提前2天）、双休日作业必须做好答案，交年级审核领导审核后盖章油印，印好的教学案提前一天到备课组。学校领导对重点学科或薄弱学科蹲点负责

30、、加强管理；教务处对备课组活动情况和质量会定期或不定期地检查，并作为对优秀备课组、教研组评选和备课组长工作实绩考核的重要依据。4、规范程序。（1）集备全流程：各备课组分工主备人精备形成教学案初稿每人修改教学案进行初备集体讨论修改正式定稿二次备课上课课后交流再修改资料上传到FTP。（2）集备内容：上周教学情况小结下周教学研讨下下周任务分工。各备课组长在活动记录本（AB本）上作好记载，活动结束后送教务处备查。（3）主备人要收齐每个人初备稿和正式稿一份上交年级审核领导。四、教学案一体化在课堂教学中的实施基于精品教学案的高效课堂建设是丹阳三中教学工作的主题。如何保证一份教学案内容在课堂教学中实施而不走

31、样。一是要有刚性的要求和反复的培训，二是要有相关的制度保障。一般分以下几个步骤：1.发放：教师提前一天发放教学案，布置预习要求。2.预习：学生拿到教学案后，根据“预习导学”要求，完成对新课的预习。3.批阅：课前教师要对学生完成的教学案中“预习导学”部分批阅，了解学生预习情况，以便上课时更好的进行教学。如果上午第一节课教师来不及批阅，则要先打好等第，课后再回收批阅。4.课堂：作为课堂教学的刚性要求，教务处规定课堂教学必须围绕教学案展开，抛开教学案的课堂视作教学事故。我校基于教学案的课堂教学模式有五个环节，即“情景设疑”“问题探究”“难点辨析”“检测反馈”“课堂小结”。（1）情景设疑。创设问题情景

32、，使学生产生认知冲突，发现并提出问题，是引导学生开展问题探究，进行自主学习的前题。我们要求教师将教学案“预习导学”部分的最后一小题设置为问题情景，便于学生思考，也使新课导入自然而生动。（2）问题探究。提倡学生的自主探究，强调小组合作学习。课堂的知识、技能的学习是通过问题的解决而达到知识意义的建构的。这就要求教师将教学过程设置为一个个的活动，在活动中解决问题，在活动中学习新知，增长技能。（3）难点辨析。教师根据学生活动中出现的问题，或者在批阅预习导学发现的问题以及预设难点，在课堂上与学生一起分析、讨论，寻求解决的办法。（4）当堂检测。教学目标的达成度是评价课堂教学质量的最重要指标。在教学案中设置

33、“当堂检测”环节的目的就是要求教师对自己的课堂效率做好心有数。丹阳市第三中学课堂教学评价标准明确要求教师课堂教学中必须留有时间对本节课教学目标的的达成情况进行检测，并在课内当场反馈、统计。学校要求检测的内容必须与教学目标高度关联，检测的时间不少于5分钟，检测的正确率不得低于80%。“当堂检测”的实施也是学校加强课堂监控的一个重要抓手，教有目标，学有检测，正是师生的这种目标压力成为该校课堂效率不断提升的推力。（5）课堂小结。课堂小结是对知识的归纳和梳理，是对学习行为的评价。可以是教师总结，也可以是学生的体会与心得，不拘形式，但求效果。课堂小结是一节课的收尾，也是点睛提升之处。5.作业：教学案是集

34、教案、学案、测试、作业于一体的师生共用教学文本。学校严控学生作业量，要求除教学案“课后巩固”部分内容，不得有任何其它书面作业。为此，学校通过网站向全社会公示每天每一学科的作业，主动接受社会监督。坚决走轻负高效的教学改革之路。6.反思：课后反思不仅能使教师总结教学中的成功之处，而且能发现问题，找出原因及解决问题的办法，成为优化教学内容和方法，丰富教学经验，提高教学水平的重要途径。该校强调，教师教学能力的发展是一个终身的过程，教师个体的学习、反思和交流贯穿于教师教学生涯的始终，是教师教学可持续发展的动力。学校要求教师有话则长，无话则短，但一定要有所总结，有所思考，并把这项工作作为教师个性化备课的一

35、个刚性要求提出来，引导教师通过反思走专业发展之路。五、教学案一体化实施的成果我校自2009年开始进行教学案一体化的改革，至今3个年头，二个阶段，学校上下齐心协力，投入了大量的人力、物力和精力，走出了一条有鲜明校本特色的教学改革之路。教学案一体化改革发展了教学。基于精品教学案的高效课堂建设是该校不变的主题。三年来的探索、思考使学校的教学管理模式，课堂教学模式，校本教研管理模式都发生根本的变化。因为良好的继承，教师的备课量大大的减小；因为凝聚了集体的智慧，教学案的质量有了保证；因为课堂模式的相对固化，课堂变得轻松而快乐；因为远离了纷杂的教辅资料，学生的课业负担大大减轻。教学案从当初的引进模仿，到二

36、轮改革文本规范、形成特色，再到目前实现无纸化操作，本身就是一个不断完善、发展、创新的过程。从纯纸质文本到向教学课件的扩充，实现了呈现方式的改变；从人工操作流程到网络无纸化研讨，完成了对全过程自动化监控，实现了研讨时间、空间的大拓展。正因为教学案的自身的发展性特征，也使她成为学校教学文化核心。版块二:高中数学一体化教学案的实践研究与利弊思考(2篇)编辑：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2014年10月22日本版块选编了2篇文章:(一)高一年级数学一体化教学案的实践与思考;(二)对高中数学教学案一体化的利与弊的思考.版块2-1:高一年级数学一体化教学案的实践与思考作者:江苏省南京市第十三中学

37、高一数学备课组来源:南京市第十三中学网站 日期:2006年5月10日各位领导，各位老师，下午好，我很荣幸能代表高一数学备课组发言，我今天发言的题目是“高一年级数学一体化教学案的实践与思考”对“一体化教学案”工作，我们高一数学备课组上学期已进行了一些尝试，这学期完全实现了每课时配备一体化教学案，现将我们在实践过程中的一些做法和想法与各位老师交流讨论一、一体化教学案的意义（1）一体化教学案的课堂教学体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习、学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变（2）面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向会变、会成长的学生，

38、通过一体化教学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法（3）既能提高学生又能提高教师,使教学双方都能获益在教学的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学习质量和学生的数学素养（4）打破了传统的“教师学生”的单向交流模式，建立起“教师学生”、“学生教师”、“学生学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动（5）一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效率，提高课堂达成率（6）一体化教学案紧紧围绕落实新课程的“

39、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计，从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的角度给予点拨，引导学生进行反思和评价，对学习过程进行及时反馈二、一体化教学案的栏目设置（1）教学目标栏：本栏目根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识（2）预习自我检测栏：本内容选取教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法, 设计成小题，要求学生提前预习新课内容、互帮互学，课前完成预习自我检测教师在新课教学过程中向学生提问，由学生回答，促进学生由学会转变为会学（3）典型例题精析栏：教师精选典型例题，课堂精析精讲

40、，归纳规律方法，培养学生思维能力每道例题后配置一道基本练习，例题分析结束后随堂训练，达到及时反馈、及时强化的效果新课教学一般配3道例题左右，习题课教学配置4道例题左右，其中最后一道例题作为选讲题，供不同层次选用，我们一般采取策略是理化班全讲，生化班选讲，文科班不讲，选讲一般以综合题为主，不选涉及方法性的问题（4）目标达成检测栏：选取23题作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况（5）课后反馈栏：题量8题左右，选自课本习题和精选课外习题，对题目进行合理编排，中等层次完成时间约30分钟，第二天上交由教师批改（6）探究与拓展栏：题量2题左右，作为选做题，主要是综合性、

41、开放性、探究性题型，以留给学生创新空间（7）知识方法自我归纳栏：安排在预习自我检测栏旁，作为学生课后记录自我归纳的知识点，可使学生通过积极独立的思考，使知识进一步概括化、系统化，实现知识学习的及时反馈，以便学生更深刻地理解知识，更牢固地记忆知识和灵活运用知识（8）知识札记栏：安排在例题旁，作为学生课堂笔记，记录新课学习过程、例题讲授过程中的知识、方法、规律、题型及一些自我思考（9）学习质疑与反思栏：作为学生记录错题，学习疑问，学习反思等三、一体化教学案的操作程序（1）教师编写教学案：备课组长按照数学组的统一要求安排好教学进度表，课时安排到每周的每一节课，其中还包括测验安排、试卷讲评、习题讲评时

42、间备课组长按照教学进度表分配给各位教师教学案编写任务，确定几本参考资料教师需提前一周做好备课准备，备课组提前一周讨论教学案编写要求与难度，各教师备好初稿后交备课组长共同讨论后修改，最后由备课组长统一打印并送交文印室文印（2）教学案至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成预习自我检测，阅读并力所能及地完成部分例题（3）课堂教学时先由教师引入,通过学生个人阐述或学习小组推选一个代表就自学检测、问题讨论完成的情况作讲解，充分体现学生学习的主动性，进一步体现学生先学,教师后教,学生先讲,教师后讲的原则（4）根据学生自学检测的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结

43、、提出注意事项，并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解，不在多，而在透。同时在讲解过程中,学生已经学会的或学生已经讲明白的，就不再重复讲解教师在讲解上下工夫，要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容，要及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点（5）例题同步练习一般要求学生在课内完成，然后由学生在课堂上回答完成，教师结合训练情况，对存在问题加以突破，促使学生在不断解决问题的过程中理解数学、掌握数学（6）课堂留出时间完成目标达成检测，检查教学目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，从而进一步完善教学效果（7）课后首先整理例题、复习知识后完成知识方法自我归纳，理解知识

44、之间的内在联系，使知识系统化、概括化、简约化，也就是将大量的知识，归纳为几条基本的结论，用适当的形式（如简明的表格或提纲或几句精练的语言）正确地表达出来，从中促进学生逐渐学会总结、学会学习（8）完成课后反馈和探究与拓展，教学案中设计了基础训练题、能力训练题，要求学生一定要按书面表达的要求严肃认真地完成教师在布置过程中，可根据班级情况灵活掌握，可增可减第二天上交并由教师检查例题整理情况、批改课后反馈（9）教师批改后发还给学生，要求学生先进行自我订正，再小组讨论归纳错误点记录在学习质疑与反思栏中（10）教师要及时督促学生完成教学案教师批改时，要尽可能关注每个学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，重

45、点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题及课代表反馈情况进行有针对性的讲评、矫正（11）在平时单元检测题中一些题目直接出自教学案，以引起学生对教学案的重视四、一体化教学案实践后的思考（一）从学生角度的思考我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实（1）一体化教学案具备教师的教案、学生的预习提纲，课堂笔记本、课后作业本、订错本等多重作用（2）提高了课堂学习的效率，避免了课堂、课后大量抄题，阅读、审题更加便捷（3）课堂学习更具针对性，通过课前的预习，能发现自己在课堂中将面临的困难、难点

46、，在课堂上听课更加有的放矢（4）学习主动性更强，有些班级学生之间形成了预习的竞赛风气，讲义发给学生后学生立即预习后将讲义所有题目全部做完，并相互交流（5）知识能得到及时反馈，及时强化，教学案配套练习具有针对性，对学生熟悉、强化题型、巩固知识、提高能力起到了极大的促进作用（6）有利于形成良好的学习习惯，通过例题整理，知识自我归纳，记录学习质疑与反思、错误点等，形成会学的良好习惯（二）教师角度的思考（1）教师在教学中感觉到教学目标性更强，能够非常明确每节课所需解决的问题及思考如何解决（2）教师在教学中感觉到教学更实在，更踏实，课堂教学不再随心所欲，不需要到处找题、抄题，也不需要为展示例题而制作幻灯

47、片（3）教师在教学中感觉到效率更高，原有教学中需要教师抄题，学生抄题，感觉耗时耗力，效率不高，一节课只能讲2到3题，使用教学案后避免了抄题过程，又学生有课前预习基础，所以教学效率明显提高，每节课能提高至少2倍效率（4）教师在教学中感觉到更易把握教学的度考虑到新课程教学所有教师都难以把握教学的难度，教学案经讨论后形成了共识，避免了教学过程中出现比较大的偏差（5）教师在教学中感觉到课堂教学更轻松，教学中可以大量地让学生阐述、让学生练习，教师适时讲评、适时点拨、适时总结，达到学生更能自主地学，教师针对性地讲（6）教师在教学中感觉到教学案能整体提高全年级的教学质量（7）教师在教学中感觉到能自己能及时获

48、得教学的反馈，及时矫正，及时解决（8）教师在教学中感觉到课堂教学中例题分析的多元化，原有教学因抄题的限制，所以呈现给学生的一般是大题，而使用教学案在例题分析中可以分析选择、填空、解答题，使学生课堂学习更贴近考试要求（9）教师在编写过程中通过对题目的精选，编排，对自身教学能力提高起到了极大的促进作用五、实践后的反思（1）教学案是教案和学案的统一，所以既要有教案的完整的环节，又要有对学习过程和方法的提示，有精要的分层布置的练习，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适宜迁移（2）教学案以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，突出过程与方法教学案的设计要从校情和学情出发，注重实效，切忌生搬硬套教学案必

49、须按课时设计，教学案栏目设定要依据学科的特点（3）栏目的设定要能激发学生自主学习的热情，要从学生学习流程的角度，给予点拨或提出一些问题引起进一步思考，要引导学生从知识与技能、情感与态度等角度进行反思和评价，要能使学生循序渐进、拓展提高，对学习过程和效果进行及时反馈（4）教学案教学环节应该完整，便于操作内容的安排，在数量和难度方面尽量科学合理，便于教学每堂课要安排适当的反馈练习，练习内容应是对本节课教学效果的检测和巩固（5）教师、学校投入了大量的人力、物力，教师要注意思考教学案的合理使用，并指导学生充分利用教学案，最大限度地发挥教学案对指导学生学习方法、提高学生学习成绩方面的效用。（6）由于各学

50、科、各班学情各不相同，所以在使用教学案时，教师必须自己再次进行用心思考消化，并结合本学科、本班情况作适当调整或修改，不能机械套用教学案在教学案之外，非主备人还应该有一个显示教学流程的教学简案（7）老师要每天检查，每周、每月督促学生及时装订，让学生妥善保管好教学案，作为复习的重要依据。六、实践过程中面临的困难（1）因每一次编写讲义，时间仓促，又新课程的刚刚实施，教学难度的较难把握等问题，在编写过程一些难度不当，内容不均，题目错误等情况在所难免，需要在今后的编写及第二轮使用中调整（2）教师在工作量上感觉到更辛苦，我们每天都需要一份教学案，所有题目要参考多本书籍，题目基本需要电脑录入，教师除了花较长

51、时间编写教学案外，每天还要将教学案所有题目先做一遍后再开始备课和教学设计，每天要批改教学案的例题与练习，感觉工作量非常之大（3）学生预习情况的参差不齐，可能有些学生没有预习，有些学生预习不到位，使教师在教学中难以把握教学的度（4）因讲义的使用，学生的解题规范能力有所下降，有些平时解题习惯比较差的学生将讲义变成了象草稿本一样（5）因班级层次不一样，教学速度也不一致，教学过程中有时练习与目标达成检测因时间关系难以完成（6）教师在教学案使用中容易陷入纯粹的解题教学中，忽视了数学知识的发生与发展过程，忽视学生思维的训练（7）教师因受教学案中内容的限制，自身的教学风格，教学特点受到一定程度的限制我们在使

52、用过程中还将思考许多问题,如:学案编写是否科学、是否切合学生实际,是否能体现学习理论,课堂教学如何操作才能收到最优效果,学生完成“学案”是否主动、是否认真、如何督促检查等,使“学案”教学真正取得预期的教学效果,还需要不断的探索、改进我想还有许多问题都有待解决，问题出现了，我们共同研究,不断用科学的理论和成功的实践来不断完善我想力量大了，方法就多了，就容易解决我们高一数学备课组老师这学期已编写了共36份教学案，说句实在话，我们全组7位老师中5位都是刚刚开始高中教学，在编写与使用过程中遇到了许多的困难，但大家尽心尽责，团结一心，付出了许多的努力，我在此向所有组员的辛勤工作表示深深的感谢和敬意，同时

53、也对王校长和胡主任对教学案提供许多理论支持和修改表示衷心感谢，也谢谢各位老师版块2-2:对高中数学教学案一体化的利与弊的思考来源：中国论文网 日期:2012年4月28日摘要：现今社会教给学生们的知识越来越多，学生的时间是有限的，怎样切实提高高中数学课堂效率，为学生增效减负？如何培养学生的自主学习能力？教学案一体化不失为一种有效的手段。但新事物的产生必定利弊兼备，需要教师清楚认识到教学案一体化的利与弊的两面性，扬长避短，合理使用教学案，实现教学案的一体化。关键词：教学案一体化 设计和使用 利与弊 对策教学过程的实质是交往，是人与人之间的沟通、合作。随着课程改革的不断深入，教师们在不断地转变教学观

54、念，探索教与学的方式，摒弃传统的“满堂灌”，还课堂于学生，提高课堂教学的实效性，加强师生之间的沟通、合作。2009年江苏省提出规范中小学办学行为，规定“严禁中小学组织任何年级学生在节假日集体上课”，苏州市补充规定“严禁延迟放假，严禁以任何形式补课，严禁提前开学”。在这样的社会环境下，学生在校学习的时间大为减少，教师授课时数较之前受到严重压缩，迫使教师们探索有效的教学方式来适应新形势。尤其是高中数学课时数的减少，给广大高中数学教师出了一道难题，我身为高中数学大军中的一员，深感时间的紧迫性。如何让教学质量不受影响？如何实现教与学的有效结合？如何提高学生的自主学习能力？仍需在教与学的方式上做文章。在

55、数学教学从粗放型向精细型转化的趋势下，教学案一体化应运而生。1.一体化的教学案的设计与使用何为教学案一体化？我认为：教学案一体化就是把教师的教案与学生的学案有机结合，教师和学生在课堂上共同使用一体化的教学案的过程。教学案一体化既方便教师的教又方便学生的学。如何设计一体化的教学案？教学案的制定需要集体的智慧。教学案的制定遵循“以学生为中心”的设计原则，依据数学课程标准，结合教材、生源，集体研究，确定教学方向。由备课组长负责，分工合作，定任务，定计划，安排章节授课课时，提前布置，精心准备。将备课组分成若干小组，分别负责每一章节的教学案设计，并且落实到个人编写，再由骨干教师负责把关，逐个落实教学例题

56、，练习，课后巩固练习，整体控制教学方向。教学案在word中设计，以试卷的形式出现，便于学生使用。新授课、习题课、试卷讲评课等教学模式的多样性使得教学案的编制具有一定的灵活性。如何使用教学案，实现教学案一体化？教学案一体化需要教师的“教”和学生的“学”有机结合。教学案只是对教与学的基本框架的构建，教师仍需根据本班的学生进行第二次备课，合理利用教学案的内容实施教学，有效引导学生完成教学案设置的问题或练习；学生则根据教学案的内容进行问题思考、习题演练，有效地完成教学案。课后教师对使用的教学案进行适当的批阅，检查学生的完成情况。2.教学案一体化的利与弊新事物的产生需要在不断摸索中逐渐成长，最终趋于成熟

57、。我从事教学案的编写与使用教学案进行教学已有多年，在使用的过程中，感受到教学案一体化较传统教学的优势，在某种程度上实现了对学生的“减负增效”，但教学案一体化还没有达到完全成熟的阶段，仍有不少负面影响。因此，我们仍需要不断研究、改善。2.1教学案一体化的优势与传统单一化的教学设计或学生学案相比，高中数学课堂实现教学案一体化具有明显的优势，这种优势突出体现在教与学的方式的转变，提高了课堂的效率，有效地培养了学生的自主学习能力，并加强了备课组成员间的交流。2.1.1教学案一体化有利于培养学生自主学习的能力。传统的数学教学中，教师“满堂灌”现象比较普遍，学生都是被动地听，被动地学，最终只是学会了老师所

58、讲的数学。数学课程标准提到：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，应倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程2。在教学案一体化的设计过程中，“学生活动”要求学生能主动发现知识；“例题讲解”要求学生经过老师点拨后掌握一定的解题方法，促进解题的规范化；“变式训练”要求学生主动动手实践，对课堂所学知识及时巩固；“问题提出”让学生积极思考，拓展思维；“空白留出”让学生总结规律等。如在三角函数的图像与性质的第一节课中，教师的主要任务是让学生认识正弦函数与余弦函数的图像，进而掌握它们的性

59、质。教学难点是如何借助正弦线画出正弦函数在0，2p上的图像。正弦曲线对学生来说是完全陌生的。对于这个“难点”，需要老师花大量的时间去引导，并且鼓励学生作出完整的图像。只要学生掌握了正弦函数的图像，其性质就迎刃而解了。如果教师仅仅借助于多媒体展示一下图形（即使是相当完美的动态效果），学生对曲线的认识不深刻，作出的图像就会千奇百怪。于是教学案设计为学生画好标准的平面直角坐标系和单位圆，学生在教学案上画，老师在黑板上画，师生共同体验作图过程。让学生亲自动手，让学生感受正弦曲线的走势，从而有效掌握正弦函数的性质。教学案一体化真正使教师的地位发生了转变，由单一的传授者转变为组织者、引导者，并要求学生自主

60、学习、主动探究，成为学习的主体，变“学会”为“会学”。师生之间地位平等，学生从老师那学到一定的数学解题方法，同时，通过思考，结合自己所学的知识，实现创新，构建出新的解题方法，从而给老师一定的启示。2.1.2教学案一体化有利于提高课堂效率，为学生减负增效。高中数学课堂容量大、节奏快，除了课本的内容，老师经常会做一些补充，还需要学生进行当堂训练，以加强巩固。因此，学生一方面要接收新知识，另一方面又需要抄写大量例题，以便课后复习，就无暇思考。经常一堂课的内容既不能消化，又不能及时巩固，导致所学的知识半生不熟。长此以往，导致恶性循环，数学越学越难，甚至心生恐惧。老师也难以从课堂上发现学生的问题，无法有

61、效地改变自己的教学方式。数学学习需要一定的实战经验，我们不讲“题海战术”，只研究有效练习。学生只有得到一定的训练才能有效掌握知识。如在高三复习课直线与圆锥曲线的位置关系上有这样一题：设椭圆C：+=1(ab0)的左焦点为F，过点F的直线与椭圆C相交于A，B两点，直线l的倾斜角为60，=2，求椭圆C的离心率.解：设A（x,y），B(x,y)，F(-c,0),由=2得：x+2x=-3c(1)y=-2y (2)（*） 联立方程组y=(x+c)bx+ay=ab结合韦达定理去求出a,b,c的关系。高三学生很多都会处理这个问题，利用x+2x=-3cx+x=-xx=即可解决。为节省时间，老师通常不舍得把大量的

62、时间花在运算上。但是由于解析几何运算相当繁琐，稍有不当就会全盘皆输。如果在课上，老师肯停留几分钟让学生看一看、议一议，方程组（*）的（2）式y=-2y形式比（1）式简洁，何不消去x建立关于y的一元二次方程，利用y=-2yy+y=-yy=去处理呢？那么整个运算的量会大大减小。学生不仅能快速解出答案，还对这类问题印象深刻。教学案一体化后，学生不用为记大量的笔记而烦恼，老师能够给学生比较多的时间思考问题、讨论问题，学生在课堂上得到一定时间的训练，能够很好地掌握课堂的重点内容，从而提高课堂学习效率，大部分学生能在课上对所学知识消化理解，并得到巩固提高，课后也就不需要花大量的时间复习，减轻了课业负担。老

63、师也能从课堂中及时发现问题，改善教学手段，提高授课效率，获得更好的教学效果。2.1.3教学案一体化有利于实现资源共享，加强备课组成员间的交流合作。信息化时代，资源丰富，只有资源共享才能实现资源的最优化，教学也同样如此。要实现教学案一体化，需要一体化的教学案。高中数学课时多，一人是很难有效完成备课的。而且个人对课标、考纲的理解有限，教学案需要集体备课。只有集体备课，才能很好地掌握正确的数学教学方向，把握教学的核心内容，掌握各种教学方法。同时，集体备课也能促进备课组老师之间的交流合作，青年教师比较贴近学生，老教师能从中掌握学生的思维动态；老教师的教学经验丰富，青年教师能从中汲取好的经验改善自己的教

64、学方式，尽快走向成熟。集体备课能使老师开阔视野，教学水平得到有效提高。当然，授课老师还需根据各班的实际情况，进行第二次备课，才能实现资源的有效利用。另外，课后，教师还应进行课后反思，对教学案进行修改，实现第三次备课，为下一轮的教学做准备。2.2教学案一体化的弊端及对策曾经阅读过一篇重庆市丰都二中袁竟成老师的个案公开课上的多媒体包袱，他讲述了自己利用多媒体上公开课的经历，由于在课堂上他根据学生对问题的实际掌握情况，更改了原先的教学方式，导致已经准备好的精美的课件没有发挥作用，但他的改变引出了学生探索真理的欲望，效果相当好，赢得了听课老师们的一致好评。于是，我对教学案的使用不禁产生了一些疑虑：在某种程度上，一体化的教学案会不会就是教师的一份精美的多媒体课件？教学案一体化是否如同教师利用多媒体课件实现课堂教学？2.2.1教学案一体化使课堂缺乏灵活性。俗话说“台上