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1、火烧云教学后反思 在?火烧云的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学构想；但是，我的构想是不是合乎学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的构想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼、情绪欢快的课堂氛围。 于是，我在讲课中安顿了四项词语教学：1、用“烧和用“红的比拟师：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好似是天空着了火。“这句话中的“烧字改成“红字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红字，而用“烧字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。句子中已有“
2、红通通一词，用“红字就重复了。 课题是?火烧云，用“烧字起点题作用。用了“烧字，能跟句后“着了火呼应。“红表示色彩，是静态的，而“烧表示动作，会给我们一种动感。 这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。 语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂氛围。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧和“红比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。2、说火烧云的其他名称火烧云还有什么其他名称？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞“朝“晚等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让
3、学生体会祖国语言的丰盛多彩。3、仿“红彤彤“葡萄灰的形式讲颜色作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。则，我们来试试说这些颜色？红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。4、用一个词语概括火烧云的某种变化用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？五颜六色、变幻莫测。用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？千姿百态、瞬息万变。“变化多、变化快这条线索贯通整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。此时的迁移教学，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安顿了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言。.
《火烧云》教学后反思
